基于新时代下的小学语文阅读新探讨

摘 要：目前来讲，我们学校中的学生对语文阅读教学的学习重视程度不高，对自己的学习目标没有明确的追求，小学培养学生们学习能力和综合素质发展的阶段，在这个阶段要注重语文阅读教学工作的开展。近些年，社会上道德问题频出，这说明我们对传统文化教学方面的关注度有失偏颇。在当代学生的思想道德建设中，把我们民族的传统文化传授给学生是至关重要的，因此，把小学语文教学与弘扬传統文化相结合对其以后人生道路的发展是有重大意义的，本文对现有的小学语文阅读教学与传统文化相结合进行浅显的分析，希望对相关的语文教师有所借鉴。

关键词：小学语文;传统文化;阅读教学

我国是一个拥有悠久文化的国家，传统文化中的优秀文化内涵数不胜数，所以来讲，认真了解学习我国优秀的传统文化是很重要而且是很有必要的。语文能够培养学生的道德品质、语言表达能力等等，在我们的新课程改革中语文学科更加地注重学生的语文核心素养，最重要的一点传统文化也是语文教学中的一部分，我们的语文阅读教学应该紧密地与传统文化相结合，让学生的情感价值得到提升，我们小学语文教师作为传播传统文化的一线人员，教师要保证自身团队的专业性，教师在提高自己学习能力与业务能力的同时，把我国优秀的传统文化与我们小学语文阅读很好地结合起来，在提升学生学习语文方面的兴趣的同时，对社会主义精神文明建设也有巨大的促进作用。

一、 传统文化对于小学语文教学的意义

（一）实现语文基础能力的发展

语文是一门人文学科，是传统文化的载体，有着比较强的人文性，我们小学生借助对课堂上语文知识的掌握，在阅读文学名著的时候，可以了解我们的民族历史，感受前人的思想状态，生活理想。我们文字题的考试针对数学题来说比较抽象，文字题是没有固定的数据的，文字题的复杂逻辑让人左右理解都不通，文字的逻辑性比较复杂。阅读理解也是小学语文作文教学的重要部分。学生只有理解文章的大致含义、作者的写作目的与中心思想，才能在写作的时候有情感的注入，写作时的情感的表达是非常重要的，当学生对生活中的事务有感而发的时候，要及时地进行记录，才能更好地提高写作能力。现在学生对于基础文字的用法能力很差，原因在于他们的传统文化知识不牢固，假如学生的阅读任务完成得比较好，阅读量比较高的话，那么在我们学生写作的时候，写作的质量得到很大程度的提高，并且阅读中词语语句的积累就带来了对传统诗词历史的积累，让学生更主动地去吸收传统文化，这是相辅相成的。

（二）提升学生的素质

小学阶段是学习的基础阶段，教师应该在教学的时候对学生语文阅读方面的学习进行引导，让学生语文认知能力得到提高，我认为小学阶段的阅读训练的作用可以让学生的记忆能力得到有效的锻炼，通过不断地重复阅读，达到背诵提高记忆力的效果，因此，我们可以说在小学中注重阅读的教学是非常有用并且可行的。

二、 小学语文阅读教学的现状

阅读教学重视性不强，过于强调教材上的文章，课外的文章没有教授给学生，没有真正地提高学生的写作能力和核心素养，长期以来学生们会形成考试以外的东西都不重要这种思想。在目前现有的教育体制下教师给学生灌输思想的方式还是很普遍化的，语文教师进行语文教学工作中缺乏创新意识，对语文教材依赖性太重，不重视课堂教学模式的改进。语文课堂读写教学内容的渗透很低，不会调动学生的学习情绪，授课效率不理想。我觉得阅读的教学一大重点就是需要扩展学生的阅读视野，不能仅仅局限于教材上的文章。再有就是没有让学生养成阅读的习惯，不光是学生的阅读意识没有达到理想的状态，教师针对语文阅读的态度也有可能影响了学生。

三、 小学语文阅读教学的策略途径

（一）通过小组合作学习进行阅读教学

我们在小学语文阅读的教学中可以利用小组合作的方式进行教学，这种方式的重点就是在于激发学生的主动性，培养学生的自主学习能力，调动思维，我们语文教师需要尝试了解学生的心理状态，此阶段的学生学习能力不强，普遍还没有形成阅读思维，不能用复杂的方式来教导他们，小组学习是一个比较适合此阶段小学生的办法，教师要分层次对待学生，不能把全部学生当成一个整体，要尊重学生的差异性。比如说学生可能会对教材不感兴趣，但是对童话故事比较感兴趣，教师可以为学生准备故事性比较强的阅读材料，给予学生阅读。又或者男生对体育比较感兴趣，女生对文艺兴趣比较高，教师可以分别为男生准备体育运动的故事和音乐方面的故事，针对不同的学生进行不同的教学安排，提高学生的阅读积极性，改善阅读效果。

在阅读课堂教学当中，教师除了要科学合理地进行分层次的阅读教学之外，还必须要利用各种有效的方式和渠道和学生进行双向互动交流，及时地对学生进行引导和指导。这样才能够在兼顾不同层次学生的同时，更好地解决学生阅读过程当中的问题。基于此，教师需要充分了解班级当中学生的阅读层次，科学地将6～8个学生划分为同一个合作阅读学习小组。然后，充分地尊重学生的个性和共性，有针对性地设计一些螺旋递进式的语文问题，引导学生由浅入深地进行沟通和探究。在这过程中，教师还要引导学生勇敢地提出自己存在的问题，并通过生生交流、师生交流的方式来进行解决，在让学生掌握更多的阅读方法和技巧的同时，锻炼了小组之间的合作能力和交流能力，提高语文的教学效果。

（二）阅读教学与传统文化相结合

教师需要为学生制定教学目标，来规范学生学习，教师需要让学生认识传统文化的重要性，尽量把传统文化融入教学中，比如部编版的语文教材三年级有古诗《望天门山》《望洞庭》，教师在教授古诗之前，可以为学生范读一遍古诗，之后再让学生齐读古诗，紧接着让学生思考一下这首诗讲的是什么，此时此刻需要教师为学生讲解一下诗人的背景故事与当时的社会背景，之后让学生小组进行探讨，提高教学效率。

教学目标的制订还有一个重要的点就是背诵的问题，小学生可能对学习存在主动性不强的问题，我们教师需要适当地提出教学要求，那么背诵就是一个非常合适且非常常用的话题，对于文章的诵读是最广泛的教学手段，也是最为行之有效的，古文云“曲不离口”，教师在教学中需要教会学生有情感地诵读，教师的领读要注意朗读是文字的正确吐字归音、断句要准确，要有感情地进行发声，带给学生以真情实感，让孩子领悟阅读的魅力，让文章上面的文字活跃于脑海中，在教室，却如身临其境，让学生和教师作者之间产生情感上的共鸣。因为教师好的领读实施，学生的朗读功底就会更好地提高;在我们绘声绘色的诵读下，可以把没有色彩的书本文字形成影像在孩子的脑海中呈现，很好地把握文章的要点。在语文课上进行诵读不仅仅是让学生阅读能力的提高，也是让学生对我们传统文化中的古诗词产生兴趣，进行了解，让我们的传统文化渗透进语文的教学生活，让学生对传统文化产生认同感。通过阅读形成的对情感得升华，对三观的改变，这就是语文的意义所在，古诗词的教学相较于现代文的教学，古诗词更多的在音节的韵律上、文字的形式以及体裁上有更加的简练，情感更加的饱满，更让我们保持一颗对传统文化的热忱之心，我们小学语文方面，学生的水平不是统一的，我们身为教师要进行因材施教，保持他们学习语文的欲望，把学生引领到更高层次的思想境界。

（三）阅读教学需提高学生的兴趣

传统文化的渗透除了教师进行相关的教学目标的引导，最重要的就是改善学生对阅读的态度，提高学生兴趣。因此，在我们的語文教学过程中教师需要意识到利用多种手段来让学生课堂注意力更加集中，其中最常用的便是多媒体手段的运用，教师再进行语文阅读教学的时候，可以为同学准备一些优秀的故事视频或者动画，小学生对视频的兴趣远远高于对书本文字方面的兴趣。

（四）创建相关阅读活动

我们语文教师在培养学生阅读能力的同时，可以用各式各样的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣，教师在课堂上所教给学生的一些阅读技巧是因为有了各种有趣的朗读活动，可以被学生更好地接受与吸收，学生在课堂上的交流，可以发展自己的不足，认识到自己的问题，我们教师可以开展阅读角，或者朗读比赛，来调动学生的积极向上的态度，让每个学生都参与进来，教师做比赛的指导。还要注重课后的作业布置，我们可以跟家长合作，让我们的学生离开学校之后也要进行阅读，比如老师要给予学生相关的家庭朗读的任务，这都是为了让学生养成好的阅读习惯，提高学生自身的语文阅读素养。教师可以让学生在课堂上进行阅读的时候，让学生进行读书笔记，写出自己的读书心得，让学生培养随手记录自己觉得非常好的语句，在摘录的过程中逐渐形成自己的阅读思维。

四、 结束语

文章介绍了小学语文阅读教学的各种方法，不管怎样我们身为语文教师要提高自己的阅读教学意识，把阅读教学放到工作重心上来，优秀的语文阅读教学，要求学生能够具有充分的自主性，积极参加朗读活动，这就需要我们教师把学习的主动性下放给学生，引导学生养成阅读的学习习惯，并允许学生发挥自己的主观能动性，让学生在自己的理解来进行文章的阅读，来掌握文章的技巧。指导学生的方法很多，我们既要保证方法不能太单调，也不能让教学的方法仅仅停留在表面，语文阅读的教学要寻求的不停变化，不能过于呆板，这样才能提高学习的兴趣，增加学生的阅读自信，提高学生的阅读能力与我们的语文阅读教学水平。

参考文献：

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作者简介：杨聪丽，福建省三明市，福建省沙县金沙小学。