对小学数学阅读与问题解决的思考

摘要：小学数学阅读教学活动的有效开展可以让学生数学问题解决效率得到有效提升，数学阅读本身具有灵活性、抽象性特点，数学阅读教学可以让学生数学阅读习惯得到培养，进而提升学生自主学习能力。本文首先对小学数学阅读与问题解决做出阐述，然后对小学数学阅读现存问题及原因进行分析，最后结合笔者实际教学经验，提出几点小学数学阅读教学改进主要措施。

关键词：小学数学;数学阅读;问题解决

在人类文化中，数学文化占有重要地位，数学知识对于人们的日常生活以及社会生产具有重要意义，而数学阅读是学生数学知识学习过程中的重要方法，是学生创造能力以及思维能力培养的重要途径。与此同时，小学数学阅读教学和学生问题解决效率具有密切联系，小学数学教师需要对此予以高度重视。

一、 小学数学阅读与问题解决概述

小学数学学科具有抽象性，数学阅读主要指的是小学生利用现有知识经验，对数学资料进行阅读、构建数学意义的活动，数学阅读是小学生对数学语言进行学习的主要方法，同时也是小学生解决数学问题的关键步骤。小学数学阅读内容主要为：（1）文字阅读。主要指的是对数学学科中的文字语言进行解读与加工的过程。（2）图文阅读。主要指的是针对文字和图画结合的数学内容进行解读的过程。（3）符号阅读。主要指的是学生对数学公式、数学概念以及数学定理中符号进行解读与表述的过程，是一种转译数学符号语言的过程。（4）图表阅读。主要指的是针对题目中的图表进行解读的过程，学生需要對自身数学形象思维予以充分利用，在图表信息中对有用信息进行有效提取。小学数学阅读是学生解决数学问题的关键步骤，只有对小学生数学阅读能力培养予以高度重视，才能提升其问题解决效率以及解决质量。

二、 小学数学阅读现存问题及原因分析

（一）现存问题

在小学数学阅读过程中，当前存在的主要问题为：（1）学生不重视阅读。部分学生对数学阅读存在消极心理，不喜欢数学阅读，或是认为只有语文、英语等学科才需要进行仔细阅读，数学阅读没有必要。（2）阅读重难点不明。在数学知识学习中，部分学生并没有对数学知识重难点内容具有明确认知，如对于概念、题干、公式定理阅读存在不够重视现象。（3）阅读材料单一。部分学生阅读材料仅仅局限于数学课本教材以及数学课本相关辅导材料，缺少对数学杂志、数学科普读物的阅读，学生阅读广泛性相对较差，与此同时，部分学生在阅读内容选择上缺乏自主性，仅仅依靠教师推荐难以让学生阅读兴趣得到保证。（4）阅读方法灵活性不足。部分学生阅读方法选择存在较为单一的现象，且没有对多元方法予以主动应用的习惯。

（二）原因分析

小学数学阅读现存问题之所以产生，其主要原因为：（1）阅读价值不清晰。部分小学生并不清晰数学阅读对于其问题解决以及数学能力提升具有的重要价值，部分学生认为数学学习存在困难，无法合理选择数学阅读有效方法。（2）阅读倾向性明显。部分小学生只喜欢阅读一些简单易懂的数学故事，对于阅读材料中难以理解的公式、概念来说，学生往往不愿去阅读，在遇到一些难以理解的阅读内容时，学生如果没有读懂，就会打击小学生学习信心。（3）选择材料不合理。部分教师为学生所推荐的阅读材料存在不合理现象，难以吸引学生阅读兴趣。（4）经验水平限制。小学生生活经验及阅历存在不足之处，这会影响小学生的认知水平，如果认知水平存在限制，就难以利用数学知识理论对生活问题进行有效解决，这会让学生数学信息阅读产生阻碍，对学生后续学习造成不利影响。（5）方法教授不科学。部分小学数学教师没有将多元的阅读方法教授给学生，学生无法在自主阅读中明确数学知识重难点。在具体教学中，部分数学教师没有采用系统理论知识体系，学生在练习工作中难以进行有效自我监控。

三、 小学数学阅读教学改进主要措施

（一）提高学生数学阅读重视程度

1. 提升学生阅读认知

提升学生阅读认知水平、改变学生错误阅读观念是小学数学教师在阅读教学中的首要工作，首先，小学数学教师应告知学生做对问题并不代表已经对该数学知识做到了完全理解，而之所以产生读不懂题、读错题干等问题，主要是因为自身数学阅读经验积累不足;其次，小学数学教师应在日常教学中鼓励学生针对数学阅读问题与其他同学进行互相讨论交流，让阅读感想得到有效表达，以促进学生自我的阅读反思。只有让学生对数学阅读价值予以明确，才能让其重视程度提升，进而让学生阅读动机得到充分激发。

2. 培养学生阅读兴趣

培养学生阅读兴趣可以有效调动学生数学阅读主观能动性，让小学生求知欲、探索欲得到充分激发，在数学阅读中获得成就感、愉悦感。在日常教学过程中，教师可以适当融入一些数学故事，如数学史故事、数学名家趣事等，通过这种方法让学生体会到数学学习的乐趣。

（二）科学应用教材内外阅读内容

1. 课本材料

小学数学教师应对教材做到充分研读，挖掘其中值得阅读的内容，与此同时，应针对学生阅读存在困难的内容进行重点讲解，帮助学生理解数学知识。现阶段，学生普遍对于数学公式、数学概念的阅读存在着排斥心理，但这又是数学教学中的重点部分，对此，小学数学教师需要帮助学生对文字语言中的含义进行仔细推敲，引导学生利用自己的语言对数学定义加以表述，保证学生可以明确其中蕴含的数学思想。如笔者在“除”和“除以”的概念教学中，为让学生清晰这二者之间的区别，笔者就曾采用举例教学法，利用“48÷6=8”，可以让学生采用两种表述方法对其进行具体表述，让学生提升自身数学解题能力，让学生问题解决效率得到有效提高。

2. 课外材料

除课本内容的应用以外，小学数学教师还可以引导学生对课外数学阅读材料进行自主选择，以此来让学生眼界得以开阔，让学生知识体系变得更为丰富。值得注意的是，在学生自主选择数学阅读材料内容时，教师应加以指导，可以选择与课本内容相关的背景故事材料，也可以选择一些和课本内容关系不大的数学报纸、科普杂志、数学经典问题材料，通过有趣的数学内容，可以培养学生认真阅读的习惯。

（三）强化学生阅读自我监控意识

强化学生阅读自我监控意识对于学生自主阅读能力的培养具有重要意义，对此，教师应为学生自主阅读方法的选择予以指导。

1. 阅读计划制订

教师应指导学生在数学阅读开始之前进行阅读计划制订工作，让学生清晰数学阅读目标，明确阅读活动各个环节、主要步骤，与此同時，应指导学生对阅读策略进行合理选择，以保证数学阅读效率。一般情况下，在数学阅读计划中，主要包含了阅读材料选择、解决问题目标、阅读时间预计、阅读方法选择等内容，只有认真做好阅读计划制订工作，才能让学生数学阅读具有针对性，保证阅读效果。

2. 重视实时监控

在阅读活动开展过程中，教师需要告知学生应做到全过程实时监控，对阅读进程做到自我调节，保证自我注意力具有高度集中性，如果发现有问题存在，那么需要对阅读策略进行全面评估，对其进行有效调整、修改。如针对注意力不集中的同学，教师就可以指导学生尝试开口阅读法，即读出阅读内容，让学生思想更为集中。与此同时，教师需要在阅读过程中开展反思工作，如“可以利用之前的方法解决问题吗？”“阅读材料这句话是什么意思？”“我之前遇到过类似的问题吗？”等，通过自我提问反思工作，可以让学生阅读流程得到优化，可以让阅读效果得到有效反馈。

3. 阅读自我反思

阅读自我反思工作的开展可以让学生有效反思阅读内容以及阅读表现，同时需要衡量学生阅读计划的完成效果，明确通过数学阅读学到了哪些知识，学会了哪些数学方法以及数学思想等，让学生数学价值认识以及数学阅读目的变得更为明确，了解自身当前数学学习中存在的不足以及现有的优势，对阅读策略予以有效调整。

（四）创新应用多种数学阅读方法

1. 保证方法针对性

教师应教授学生采用多种数学阅读方法，针对数学题干、阅读材料选择方法，保证阅读方法针对性。数学阅读内容包含例题、概念、公式、补充材料以及解题流程等多个方面，不同的内容需要采用差异化方法。如在数学概念阅读过程中，教师就应告知学生应在读懂概念字、词、句子的基础上开展数学语言转换工作，与例题进行结合开展反复推敲工作，保证自身对于数学概念内涵的理解程度。如在应用题的阅读过程中，教师就应着重培养学生解题前先读题的习惯，引导学生利用个人语言表述题目信息内容，如果应用题题干相对较长，那么可以教授学生拆分题干的方法，用个人话语表述通过阅读题目可以得到的明显信息和隐藏信息，说明此类信息与问题解决之间的联系，最后可以点明关键解题点以及具体解题思路。如在“加与减”的应用题题干阅读中，教师就应引导学生找出加减符号两边的主要信息，剔除无效信息，进而提升自身解题效率。

2. 保证方法灵活性

方法灵活性对于学生阅读效率以及阅读质量具有重要影响，现阶段，学生在数学阅读中所采用的辅助方法主要为填空、推导以及标注等，在学生对此类方法进行使用时，教师应教导学生懂得突破方法使用的局限性，并结合个人使用习惯恰当选择阅读方法。以标注法为例，学生习惯不同，就可以选择差异化的标注符号，如笔者就曾推荐学生在标注法的使用过程中，可以画横线标明个人认为重要的知识点;通过画问号标明存在疑问的知识点;通过画星号标明阅读重难点内容;通过画三角形标明需要进行再次阅读的内容。通过这种科学的阅读方法，可以让学生对阅读材料知识的理解程度得到加深，让学生阅读材料价值得到充分发挥。

四、 结束语

综上所述，学生不重视阅读、阅读重难点不明、阅读材料单一以及阅读方法灵活性不足的问题在我国小学数学阅读教学中普遍存在，小学数学教师通过提高学生数学阅读重视程度、科学应用教材内外阅读内容、强化学生阅读自我监控意识以及创新应用多种数学阅读方法的主要策略，可以让学生数学阅读水平得到有效提升，进而培养学生数学核心素养。

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作者简介：

连清琴，福建省三明市，福建省大田县城东小学。