浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣

摘要：由于数学知识本身具有的特殊性质，往往给学生带来的感觉是非常枯燥的。但是在有限的教学过程中教师又不能在激发学生学习兴趣上浪费太多的时间，所以积极通过数学的校本课程去开阔学生的视野，让他们的积极性能够更加活跃地调动起来是一种非常好的引导教学方法。既可以在课外的时间让学生能够进行针对性的知识收获，同时也能使学生对于数学的认识得到有效的改变，更加主动地融入氛围的创建过程中，真正地认识到自身对于数学学习内容和形式上的主体作用。

关键词：小学数学;校本课程;兴趣培养

通过校本课程的学习可以使学校教研的活动更加顺利地开展下去，我们要针对学校和教师自身的发展需求去设置出更加新颖的方向，用更加正确的方法去引导学生正视数学，用更加科学的态度进行知识的学习，从而不断地使他们的兴趣点能够与教师的工作内容相关，也让教师通过教学经验的不断增强去进行更多校本课程教学方法的应用和改进。针对不同的小学有不同的教学特点，在进行校本课程的方法探究过程中，教师不仅要结合整体的教学情况，也要针对学生自身的理解能力等等综合原因进行研讨和反思，不断地解决教学和数学理解过程中的问题。

一、 改进校本内容，培养核心素养

我们要充分正视数学本身学科素养的能力要求，从要求出发去引导学生进行正确的数学学习观念养成，让他们带着任务进行能力的提高是非常重要的。当然前提要积极通过更多的方法让他们愿意去在课堂上进行能力的收获。首先我们要充分改进校本课程的重要内容。也就是说，将数学知识与学生这个年龄段应有的技能进行融合，然后将更多有效的方法融入这样的过程中，使学生既能够学到有效的知识，同时对于自身的情感和价值观养成也充分进行知识的运用和实践。不断地使学科的综合素养在课堂教学的过程中巩固了基础，也加强了形成的应用。同时也要积极发挥出评价的导向功能，让学生对于学科素养的正确认识从兴趣出发构建出整体以学和认识为主要的课堂结构，让他们首先认识数学，然后再在教师的引导下理解数学。这也要求教师能够充分的确定自身对于课堂的主导地位，学生对于课堂的主体地位。然后充分进行不断的训练和强化，使教育理念能够在校本课程的不断改进过程中得到有效的经验总结，使内容上的改进符合学生个性化的成长需求，让学生能够主动地去参与到课堂的合作探究过程中。科学的引导和思维能力上的训练培养使学生有了方向，而对待正确的内容同样会有更加高效的学习方法。让他们能够运用自我的思维能力去进行自我展示，不断在接下来的实践中敢于去创新，使自身对于校本课程课前、课内、课后的整个环节都能够清楚地把握住，使全程融入自身的理解和一定的努力，让他们能夠从基础出发进行差异化的自我理解和发展，真正达到核心素养对于每一个人的要求。

二、 转变工作思维，创新教学方法

对于校本课程的教学活动，我们虽然要从问题切入进行不断的主题更新和改革。但是最重要的还是教师在日常的课程教学中进行工作思维的转变，我们要使校本课程的教学具有针对性，要从学生的学习兴趣去进行更多教学计划的制订，才能使学生的学习兴趣得到有效的培养，然后不断地去创新更多有效的教学方法，让课堂能够成为学生解决问题和发现问题的重要场所。让学生引导教师进行自身教学行为的改变，然后不断地树立更好的教学结构状态。同时在进行校本课程的活动中，教师也要带动学生共同发展，不仅仅要自身进行经验的总结和方法的创新，也要使学生在深化的课堂解读过程中能够提高自身的感受理解能力，让他们的主动性有用武之地，使自己的兴趣能够在与教师共同对话的活动中得到一定的知识收获。这样教师对于整堂课的教学导入效率不仅能够很大的提高，也使学生在兴趣的引导下能够全身心地听完整节课上的教学，使教学的工作思维能够随着学生的主动表达进行不断的经验总结和改变，而非只是针对教材进行照本宣科的机械化讲解，知识点没有生动地展现出来，学生也不愿意去进行知识的掌握。所以，思维的转变对教学工作的进行是非常重要的，我们一直在强调学生培养自身的思维能力去理解数学，在实践中运用数学知识，如果教师本身对于教学工作不能进行思维的运用，又如何带动学生进行自主探究意识的不断培养？如果自主学习能力没有进步反而下降的话，对于数学的学习兴趣便会慢慢地丧失。

三、 采取多样方式，活跃学习氛围

数学的校本课程之所以能广泛的运用在小学数学的教学过程中，是因为它留给了学生和教师共同的广阔舞台，让他们双方在这样的舞台上进行自我能力的更大发挥。当教师进行自身传统教学方式的变革之后，学生便会主动的去发问和听讲，而教师在进行讲解的过程中也更有目标和方向，让课堂的模式变得更加主动，让学生也能够在解决问题的过程中增强自身的多种能力。比如说对于应用题的解答，学生如果针对问题的解决没有自主思考的话，并不能清晰的理解。而对于学生之间的差异性，教师也要积极地进行作用的发挥，比如说有的学生不懂，而有的学生却能够清楚地理解，并且可以一题多解的进行思路的寻找，那么教师可以引导这样的学生进行课堂的讲解，让他们走到讲台上去分享自身理解的方法，用自己的话语去带动其他学生思路的拓展，使更多的方法融入他们自身理解能力和创新精神的培养过程中，也使学习的氛围得到了更好的拓展。学生不会哑口无言，没有目的的进行理解，教师也不会无从下手进行学生能力提高的培养。让学生在不自然之间提高了自身的综合能力，使数学知识理解融会贯通，能够更好地运用在数学校本课堂的教学过程中。而教师对于学生多个角度的创新意识不能全面地进行严格的要求，每个人都有自身的差异性，我们对待他们的独特思维都要充分尊重，虽然有的学生只想到了一种方法，但是这样的方法是非常特殊的，那么教师就要进行巧妙的思维引导，让他们能够从自我的角度进行自我思维的不断拓展，从多个角度和渠道上进行方法的统一整理，让自己的思维能够在校本课程的学习过程中与他人进行更多的交流和共同成长。不仅学会了举一反三，同时学会了运用知识进行更多方法的总结，活跃学生的抽象思维能力、分析能力和解决能力。

四、 在教学中设疑，提高学习兴趣

对于校本课程的教学，单纯的从头讲完是肯定不行的，但是如果教师简单的掺插一点互动，也无法发挥出校本课程的优秀作用。我们要充分尊重小学生的自身心理状态，他们的好奇心是非常强烈的，运用一定的悬念设置，让学生调动自身的思考能力可以更大地激发他们对于课程的学习兴趣。比如说学生在自身已有的知识能力水平上进行更多经验的收获，如果在课堂讲授的过程中，教师突然设置一些巧妙的悬念，学生会有一种恍然大悟的知识满足感，他们会针对自身能力的提高进行更多的欲望探求，从而不断的使兴趣的养成更加浓厚，而教师也要积极在学习的过程中，结合学生自身的生活，不单单限制在课堂的范围内。要让学生充分调动自己的大脑，进行自身阅历的广泛探取，使整体的思维空间变得更大，让他们在探寻的过程中发现更多的奥秘，使自己的认知能力和分析能力得到有效的提高。同时教师也可以积极在课余的时间进行一些趣味十足的活动，让学生在活动中进行一些疑问的解答，也可以使他们的兴趣只增不减。所以，对于校本课程与生活的不断联系也是非常重要的一种教学方式。数学应该转化成一种主动的学习活动，教师要引导学生在动手操作、动脑思考的过程中不断地将知识形象化，让学生的兴趣和知识的理解共同得到提高。不仅要学生学会自用自己的脑子，要用多种感官的投入进行更多的表达，使学生在抽象知识的掌握过程中发挥自己的思维能力，不断地进行多样化教学方法的寻找，解决自己对于教学过程中的理解疑问。

五、 实践操作合理，融入多媒体技术

小学生的年龄特征带给了他们注意力无法更好地集中和思维跳跃性大等自身的特点。教师不能单纯地看到这些特点的弊端，要积极从这些特点的优势去进行教學方法的改革，寻找到更多的引导方式，使他们本有的优点与教学效果进行更好的融合。所以，小学数学教师要在校本课程的教学过程中融入更多的实践，让学生能够对于事物的好奇度得到有效的提高，并且使专注度的间歇性得到有效的避免，让他们在实践的过程中进行自我能力的更大发挥。而所采取的实践操作必须是科学合理的，比如说我们可以针对学生进行一些新鲜知识的积极拓展，让学生的好奇心得到更大的发挥，在好奇心的驱使下愿意进行更多未知的探索。从而使他们在实践的过程中能够运用更加合理的方法满足自身的知识欲望。为了更好地帮助他们进行理解，这时候教师还可以积极融入多媒体信息的技术，帮助他们转变一种理解的方式，运用更加新兴的形象展示出复杂的数学理论，使他们对于数学的理解能力得到更加渗透性的理解，愿意去付出更多的努力加强自己的课堂参与。从而使学生能够在兴趣寻找的过程中改变自身被动的知识接受状态，不再使课堂成为教师一个人的课堂。从而不断形成更多有效的教学模式，让学生在兴趣的引导下进行更多学习习惯的培养。让充满逻辑性的数学学习能够不断的形象化，在解决实际数学问题中去认识更多深刻的数学理论知识，将学生的生活经验和数学能力充分地结合起来。

六、 结束语

总之，小学数学教师要不断地进行数学校本课程的灵活应用，可以使学生挖掘出更多的学习动力，让他们发现以往课堂的缺陷和不足，使自身潜能得到表现的舞台，更加认识自身的潜在能力。也使小学数学教师更加充分地了解学生，不断的创新更多有效的教学方法与学生的学习习惯进行有效的融合。使数学课堂变得更加丰富，无论是在形式和气氛上都能够使学生得到更多的满足，让数学的校本课程成为快乐的学习天地，使数学学习在兴趣中变得更加主动。

参考文献：

[1]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J].数学学习与研究，2017（17）：157.

[2]苏巧真.多种形式、多方结合、多处关注——小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究，2016（8）：47.

作者简介：

裴丽萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。