基于多元智能理论的初中英语语法教学探究

摘 要：初中英语语法教学中采取多元智能理论可以全面地、系统地阐述“语言智能”，认为语言智能实质上指的是某种语言能够被个体熟练应用的这种综合的文字、口语的能力，并且，这也是一种个体性质的“听、说、读、写”能力等，同时还包括文字能力以及口语能力，这种“听、说、读、写”等能力是非常个体的，其主要的外在表现就是个体可以对语言做出够熟练的利用，并且可以准确地表达自己的思想，对事件予以正确的描述，促使学生跟他人沟通以及交流得以顺利实现。从根本上结合多元智能理论，其主要重视的是“以生为本”，并且侧重于开发利用学生各种的“智能”。所以，基于多元智能理论，实施一系列初中英语语法教学，可以取得非常显著的效果，最后实现初中阶段英语语法教学整体质量的综合提升。

关键词：多元智能理论;初中;英语;语法教学

一、 多元智能理论下的初中英语语法教学措施

首先，在初中英语语法课堂教学的过程中，需要时刻坚持“以生为本”的教学理念，并且从根本上培养学生学习英语语法的积极性跟学习兴趣，并且争取从根本上不断挖掘学生学习英语语法的优势，并且从根本上掌握每一个学生的“语言智能”等智能优势，在掌握讲授语法实际内容的基础上掌握其学习的特点及基础知识点的要求跟标准，以此为基础实现教学计划的合理制定;

其次，在初中英语语法课堂教学实践的过程中，通过对学生英语语法学习优势智能做出针对的挖掘、发挥，教师需要正确地指导学生进行学习，帮助学生树立学习英语语法的方法，并且教授学生初中英语语法学习过程中的正确方法，以此为基础，结合多元智能理念，促使“优势智能带动次级智能”优势得以正确实现，促使学生学习目标得到全面发展。例如：如果这部分学生善于交际、沟通，在使用英语口语交流的过程中，鼓励他们实现英语语法知识点的捕捉，并且促使学生英语语法知识得到有效的掌握;对于那部分在阅读的过程中可以准确掌握学习语法的学生，在学生英语短文阅读、故事以及观看英文电影的过程中，教师需要从根本上鼓励学生准确实现英语语法知识点的掌握;如果学生非常喜欢相关的体育运动项目，引导他们观看国际比赛运动，并且指导学生掌握英语语法知识点等，发挥事半功倍的整体改善效果，以此為基础，顺利实现初中英语语法教学质量改善的目的。

最后，结合实际需求，指导学生实施分组学习，作为，教师应该合理地划分小组成员，结合成员的实际特点，组织一系列积极的讨论、有效的讨论，结合采取“智能学习方法”进行重点的分析以及讨论，并且从根本上讨论分析自己在学习过程中存在的收获与问题，在上述的基础上促使学生在小组范围内展示自己的学习成果等。

综上所述，初中英语语法教学过程中，采取一系列合理的、有效的多元智能教学措施，教师需要掌握每个学生的实际情况，准确定位智能组合倾向情况，坚持切入点为“语言智能”，贯彻实施，不要轻易地修改方法，基于此，教师应该给予学生足够正确的指导，指导其选择自己擅长的几种“智能”，这样才可以提升英语语法辅助智能方面的综合学习，在上述的基础上，综合利用组合智能所产生的优势，实现初中学生学习英语语法积极性以及兴趣的激发、培养，在上述的基础上，实现初中英语语法教学质量的综合提升，最后提升教学的整体目标。

二、 教学实例

第一步是教学设计内容的完善，综合提升英语教学效果是教学设计最为直接的目的，我们按照讨论需求，采取多元智能理论，完善以下英语课教学设计。详细的教学内容设计内容如下所示：

（一）设计单词

outgoing，hard working，better，loudly，quietly，competition，fantastic，clearly

（二）设计句型

1. Im more outgoing than my sister.句子中的“outgoing than”

2. Is Tom smarter than Sam？句子中的“smarter”

3. Does Tara work as hard as Tina？句子中的“as hard as”

Yes，she does.

No，she doesnt

4. Who is more hard working at school？句子中的“hard working”

5. thinks she works harder than me.句子中的“harder”

第二步确定教学目标。

（1）确定知识与能力：实现单词的认识跟基础掌握，并且还可以将这部分学习到的单词很好地运用到句子情境中去;以此为基础实现以上句型的能熟练运用，并且，对话就可以顺利实现;可以很好地学会使用形容词的比较级以及副词的比较级。（2）过程确定与措施确定：选择丰富的视频课件资料，这样一来，学生就可以准确地理解单词的含义，掌握句子实际含义，教师指导学生采取团队方式予以讨论，在小组合作安排好之后，正确地指导学生进行合理的竞争，并且从根本上激发学生学习的积极性跟学习的兴趣，塑造一个轻松愉快的学习环境，这样一来，学生就可以从根本上掌握如何正确地使用比较级。第三步对研究方法予以确定。（3）教师在实施教学措施的时候，需要掌握学生学习中的情感、学生的学习态度，并且还需要从根本上掌握学生具有何种价值观：那么教师在教会学生掌握比较级正确用法的时候，还应该指导学生养成一个良好学习行为。（4）确定教学的详细过程。详细过程主要包括以下几个部分：第一个方面是教学导入。在上课之前，教师优先准备一部分使用图，最好是选择明显对比特征的图片，选择的图片可以是学生熟悉的人物，之后出示图片给学生，安排学生分组，对这些人物之间的差异予以讨论，之后安排学生讨论他们存在的不同之处。那么，就可以从根本上激发学生英语语法的学习兴趣以及学习的积极性。第二方面是教学呈现。教师需要正确的指导学生掌握正确的学习方法，并且有针对性地指出怎么去正确地表达对话中这些人物的不同之处？

本次设计的呈现句型详细如下：Im more outgoing than my sister。

在取得句型之后，作为教师需要采取正确的图片呈现方式，促使学生掌握一些新的单词和新的句型，例如：

（1）Is Tom smarter than Sam？句子中的“smarter”

（2）Does Tara work as hard as Tina？句子中的“as hard as”

（3）Who is more hard working than Amy at school？句子中的“hard working”

设计说明：教师在实际教学的过程中，采取正确的图片呈现方式，可以从根本上唤起学生的学习兴趣以及学习的好奇心，并且还可以从根本上强化学生的学习积极性，这就是很好地使用学生观察智能的案例，并且还使用了学生的视觉空间智能。第三，练习。教师需要正确地组织以及指导学生，组成小队进行相关的练习，在进行练习之前，可以优先地准备一段视频资料，并且给学生播放，资料中需要包括练习对话相关的内容，之后，教师需要指导学生以及带领学生对视频中对话的句子予以模仿，并且开展练习活动。安排学生组成小组，开展一系列针对性的练习，实现学生学习积极性最大程度的提升，在上述的基础上，可以促使学生学习主动性得到最大程度的提升，因为学生人际智能的利用，语言智能得到了很好的使用。第四，知识的巩固。让学生调查班里同学的不同之处并将其写在表格里。可以从根本上巩固学生本节课所学到的语法知识，可以促使学生跟学生之间友谊的强化，还可以促使他们对行为进行反省的能力得到综合提升，可以通过学生自己拥有的智能方面开展有效的学习，例如：自我观察智能、人际智能、语言智能、逻辑数学智能。

在使用语言智能以及自我认知智能的基础上，设置本堂语法课教学，其中主要包含的活动情境非常的平常，在教学中，新型多元智能理论融入在教学过程中，最大限度地体现了英语教师在实际教学的时候如果竭尽全力地培养学生的多元智能。在教学设计的过程中，可以促使全部的学生参与教学课堂活动中去，并且还对学生跟学生之间所存在的差异做出了深入的分析，多元化和个性化是该部分学生发展的主要趋势，在上述的基础上促使学生综合素质、创新能力得到最大程度的提升，并且也是从根本上改善学生个性化发展的一个成功的教学范例。

三、 结束语

综上所述，传统形式的语法教学都倾向于“以教师为中心”的观点，并且对语法结构的分析给出了过分强调，并且还重点倾向于分析讲解以及死记硬背，所以，大部分学生都处于一个非常被动的状态，无法从根本上提升学生英语语法学习的兴趣，并且无法综合发展学生语言学习的能力以及语言应用的能力等。

在实施初中阶段英语语法教学的过程中，需要掌握学生实际情况，以此为基础，充分的体现学生的主体地位，还可以实现多层次激活智能的有意识地激发，并且还可以从根本上提高和发展学生的整体智能。在初中阶段英语语法教学的过程中，运用多元智能理论，可以促使学生學习过程中选择更加合适的方法，并且实现动机的真正理解。在初中阶段英语语法教学的过程中，教师在确定教学方法的时候，以学生的实际情况为基础，完善训练方式的设计。并且时刻坚持一个因材施教的原则，以此实现学生英语语法学习兴趣以及积极性的最大程度的激发，最后实现学生语言应用能力的综合提升。

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作者简介：吴伟，北京市，北京国音红杉树教育科技有限公司。