初中历史教学现状及简约化教学模式分析

摘要：初中历史一门集趣味与知识于一体的学科，牵涉的内容较为广泛，它可以让学生对世界文明取得了解更进一步，在一定程度上可以培养学生的核心素养，给学生建造健全的人格。然而，当前，初中历史教学中仍然有许多缺陷，给学生的学习造成了一定的阻碍，教师在课堂上只注重理论知识的传递，忽略了学生的实际情况。在素质教育发展的前提下，要求教育教学工作者要对这些教学当中的不足进行深入的分析，了解教育教学的现状。本文也是对初中历史教学现状进行了分析，给教学中实行简约化的教学模式提出了建议。

关键词：初中历史;教学现状;简约化教学模式

随着教育的不断发展，社会各界越来越重视对历史的学习，逐渐要人们去了解历史去，体会历史，从而感受中华民族几千年来的艰辛历程。学习历史可以使人变得聪明有智慧，可以看到历史中许许多多人们的成功和失败，分清得失，了解兴衰，在此基础上不断提高人们的人文素养，可以在社会主义下不断形成一个正确的社会主义核心价值观。历史记载了曾经发生过的种种事情，初中生可以在学习历史知识的同时，不断挖掘历史中的深刻内涵，学生可以在历史的知识中学会许多为人处世的道理。历史曾经辉煌过，也耻辱过，学生可以在辉煌的历史中吸取积极的能量，指引学生在未来人生的道路上不断前行，同样学生也能从耻辱中吸取教训，继续前行。因此，教师在实际教学过程中，要用革新教学模式，从不同的角度让学生去了解历史，引导学生在历史的事实中不断进行思考和探究，提高学习兴趣，提升学生的综合素养。

一、 初中历史教学现状分析

首先，要从课前教学说起，课前准备不充分是历史教学中质量低的原因之一，教师在备课时往往只是按照教学目标进行参考，特别是在多媒体方式的运用下，教师只是将课件备在多媒体下，忽视历史内容中的趣味性，还有教师的备课内容没有趣味更缺少一定的内涵，只是对课本上的内容照搬照抄，教师也注重考试内容重点进行备课，学生的历史知识面没有进行扩展，学生的价值观也得不到培养;其次，是在课堂教学上，教师对于现代教育理念没有正确的认知，没有意识到学生的主体地位，不注重学生的自主学习能力，课堂的主人永远是教师而不是学生，而且教师的教学方式太过于单一，老师在课堂上讲解，学生在可课堂上睡觉、玩闹等，注意力无法集中到课堂上来，教师只知道一味地向学生灌输知识，忽略了学生学习能力培养和个性化的发展，课堂缺乏一定的互动性，学生没有学习的兴趣，对于一些深入的历史知识也没有学习的到位，也没有将历史知识和生活实际结合起来;最后，是在课后的教学，教师对于历史作业的布置很缺乏，学生也没有什么历史课后作业，就算教师布置了相关的作业，如果学生没有完成，教师不会引起多大的重视，也造成了学生懒散的习惯，对历史的学习也是随随便便，还有在教学完成之后，教师也没有跟学生进行有效的交流，更是缺乏课后的交流，由此学生也没有兴趣去学习历史，对历史的学习依赖于老师，课堂效果也就无法提高。

二、 简约化教学模式概念

简约化教学模式要求的是对教学目标、教学内容、教学过程进行一定的简化，就是从大量繁杂的内容中挑选出一些重点的内容，对这些重点的内容进行教学，这样不仅可以减轻学生的负担，还能够使课堂的氛围有所改善，激发学生学习历史的兴趣。在历史简约化教学中，主要是重学轻教的形式，学生要占据主体地位，当课堂的主人，让学生学会渴求知识，探索知识，教师充当引领者，指导学生在学习上进步并且不断发展，始终要遵循三个目标就是要突出重点，突破难点，要运用多种教学方式进行教学，像情境教学法，小组合作等，从学生的角度进行简约化教学，注重课堂教学的质量和高效。

三、 实施简约化教学模式的有效策略

（一）教师的教学方式要多样化，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师只有从学生的兴趣出发，才能将学生的注意力吸引到课堂上来，学生的好奇心可以引发学生不断进行知识的探索。教师在实际历史教学过程中，要利用多样化的教学方式，从学生的实际情况和个性出发，将历史课堂形式不断丰富起来，用一些学生感兴趣的话题或者东西进行教学，将学生内在的学习兴趣激发出来，改善课堂枯燥乏味的状况。

例如，在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》时，教师可以利用多媒体展示关于外国欺负中国的一些时局漫画，并且说明就当前中日钓鱼岛争端，引出现实的中日关系，进一步让学生追溯历史，回顾历史上的中日关系“友好”与“敌对”两方面，从而将本课题的前半部分“甲午中日战争”引出，然后告诉大家，前面学习内容当中，英国、美国、法国、俄国等强国、大国欺负过我们，现在这节课中又有小国、如果也来凑热闹加入欺负中国的队伍当中，让学生边看漫画边听教师讲解，之后再播放关于中华民族抵抗外来入侵的影视作品，将学生的爱国热情和民族责任感激发出来，使学生可以有兴趣继续往下学习，与此同时，教师的教学目标更合理化，因为是两次战争，所以要将战争的事件、时间、地点、人物、原因、经过、影响设置成一定的表格，让学生可以简洁明了地知道甲午中日战争和八国联军侵华战争的发生的全部过程，帮助学生理清思路，这样不仅可以让学生有兴趣学习历史知识，还能够使学生在多样化的教学中深入理解历史知识，被历史知识所吸引。

（二）教师要将历史知识和学生生活联系起来，引导学生进行思考

知识源于生活，任何知识都和人们的生活经历和阅历息息相关，只有知识和生活联系在一起，才能使知识发挥到效用。教师在历史教学过程中，要将历史知识和学生的生活联系在一起，根据学生的生活经验进行相应的教学，这样不仅可以让学生在课堂上学习到历史知识，将知识记忆得更加牢靠，还能使学生对生活有一定的思考，从而使学生的人生观、价值观得到很好的培养。

例如，在教学《辉煌的隋唐文化二》，这节课的内容贴近学生的生活，主要通过鉴赏文艺作品培养学生的鉴赏能力，主要从书法、绘画、石窟艺术以及音乐、舞蹈几个方面来介绍辉煌的隋唐文化的，用大量史实印证了隋唐时期是我国封建社会的高峰。教师首先可以从学生的日常生活起出发，问学生：“你们知道哪些书法写的很好的书法家呢？還有绘画家呢？”“你们喜欢音乐和舞蹈吗？你们在生活中跳的是哪种类型的舞蹈呢？现在你们主要流型的音乐是什么呢？”，对学生的生活阅历有一定的了解，接下来教师可以展示学生的书法作品或绘画作品或出示王羲之的书法《兰亭序》，尽可能从学生的身边事物入手，调动学生的注意力。就拿书法来讲，教师可以展示关于颜真卿和柳公权的书法作品，出示对他们作品评价的资料，鉴赏他们的书法作品以及展示他们的人物图片及简介，让学生思考：“现代书法和他们的书法有什么区别？出现了什么变化？”，培养学生欣赏书法艺术的能力，使学生从生活实际出发，不断进行思考。

（三）教师要创设历史教学氛围，发挥学生的主体地位

在现代教育教学中，一个良好的教学氛围很有必要，历史涉及多方面的知识，范围较为广阔，而是它属于文科类学科，理论性极强，需要学生有一个抽象的思维无理解和记忆。教师在教育教学过程中，要给学生创设一个良好的历史教学氛围，要让学生做课堂的主人，让学生可以在历史教学氛围中相互进行交流合作，充分发挥主体作用，教师也要参与到这个交流氛围当中来，引导学生在正确的方向上进行学习。

例如，在教学《第二次世界大战爆发》，教师可以将新课堂教给学生，让学生进行自主学习。教师首先可以将学生分成几个小组，之后给每个小组分别出示一些材料，并设置相应的问题，像这个材料：英国首相张伯伦宣称，当德国占领奥地利时，奥无法指望其他大国的援助。美国驻法大使布利特通知德国，华盛顿“完全理解”德改变欧洲图的计划。法国政府也表示无意干涉奥地利事物。不久，英法美等国又承认了德国对奥地利的吞并，分别把驻奥使馆改为驻维也纳领事馆。苏联强烈谴责纳粹党德国对苏联取得建议置之不理。教师可以提出问题：“美国、法国、英国这些帝国主义强国对侵略采取了什么态度？”，教师以这种形式创设一个历史教学氛围，使学生都可以积极投入到课堂学习当中，学生也可以针对教师的教学模式，相互之间进行相应的交流合作，给予学生一个发挥主体作用的平台，教师在旁边进行一定的引导，使学生可以自己自主学习历史知识，锻炼学生的自主学习能力。

四、 结语

综上所述，根据当前初中开始教学的现状来看，教育教学工作者实行一定的简约化教学模式刻不容缓。在当前素质教育背景下，教师要树立正确的教育家学理念，看清当下课堂教学的现状，从学生的兴趣出发，以多样化的教学方式将课堂呈现出来，创设一定教学氛围，调动学生的积极性和主动性，给予学生展示的平台，将学生的个性化充分展示出来，挖掘学生的创新能力和想象力，促进学生人生观价值观的培养，从而不断提高教学质量。

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作者简介：

裴艳丽，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。