“大”问题 “小”事情

摘 要：随着我国教育水平的提升，新课程改革已经开始在现实中得到了贯彻落实，传统的教学目标得到了更新，这也使得小学音乐学科的整合育人问题渐渐引起了人们的重视。以往的教育目标为能力本位，而在如今已经转变成了素养本位，所以有必要以小学音乐学科教学内容为基础，对教学方式进行创新，加强小学音乐与其他学科的结合，通过整合育人能提升学生的审美素养与综合素质，让每个学生都能够通过学习而获取知识，通过理解而获得进步，为学生未来的发展奠定坚实的基础。据此，本文对相关问题进行分析，希望能够对

小学音乐教育工作有所裨益。

关键词：小学;音乐;学科;整合育人

一、 前言

小学音乐学科整合育人的目的在于提升学生的综合素质，培养学生的学科核心素养，因为音乐学科与其他的学科存在着一定程度上的联系，学科教学所能够达到的具体作用与效果也较为相似，如果对不同学科进行整合就可以提升学生的学习兴趣与学习效率，让学生积极的学习，主动的学习，认真的学习，专注的学习，快乐的学习，进而达到最终的教育目的，这也与新课程改革的相关理念较为符合。除此之外，很多的小学音乐教师在实践教学过程中忽视了整合育人的问题，认为小学阶段的音乐教学只需要让学生听歌曲、合唱歌曲就可以，学生的主要任务是对应试学科进行学习。这种落后的教学理念无法达成现代教育目标，所以需要对相关问题进行重视，加强分析与研究。本文分析了相关问题，具备一定程度上的现实意义。

二、 小学音乐学科整合育人的实践价值

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确小学音乐学科整合育人的实践价值。在我国的小学音乐课程标准当中明确提到，音乐是十分重要的艺术类别，与人们的日常生活以及相关的文化存在着十分密切的联系，在教学过程中对这种联系进行贯彻落实能够更好地培养学生的核心素质。具体地说，正是因为音乐与人类社会生活的联系密切，所以音乐学科与小学教育阶段的其他学科也存在着相辅相成之处，这也能够为整合育人的过程提供高质量的资源。针对这种情况，小学音乐教师有必要以课程标准为基础，以完善教学内容为手段，以创新教学理念为核心，发挥音乐教育的真正价值，在教学过程中对音乐艺术的特点进行突出，对学科综合的相关问题进行关注，在上课时注重各类细节因素，从小处入手对不同学科之间的教学内容进行渗透，产生学科横向联系的基本作用，完善学科联合教学的体系，如此能够对学生的艺术视野进行拓宽，提升学生的综合素质，最终达成新课程标准下小学音乐教育的目的。

除此之外，以小学音乐学科为基础实施整合育人的具体方案能够加强教师之间的合作，不仅仅是同一学科的教师需要进行合作，不同学科的教师也应该相互学习，相互帮助，共同进步，创新教育，优化内容，改进方法。在整合育人的过程中，虽然每个学科的教师所能够做的只是一些“小”事情，但是却可以对学生的整体综合素质进行培养，这就成了学生成长过程中的“大”问题。除此之外，对学科整合也可以对学生的情感、审美能力、道德水平进行培养。总的来说，小学音乐教师有必要对学科交融的思维进行建立，对学科资源进行整合，形成教育合力。以上所述基本就是小学音乐学科整合育人的实践价值。

三、 “大”问题，“小”事情——小学音乐学科整合育人的实践措施

（一）小学音乐学科与美术学科的整合育人措施

在小学教育阶段，艺术学科只有音乐与美术，由于不同艺术存在着相通之处，所以小学音乐学科最适合与美术学科进行结合，小学音乐教师应加强与美术教师的联系，拓展学生的艺术思维，发挥音乐与美术的艺术特征，提升教学内容的艺术魅力，培养学生的艺术核心素养。有些时候，一首歌曲就可以展现出图画的意境，而在欣赏美术作品的过程中搭配乐曲，也能够更好地达成音乐中有图画的境界，所以，音乐与美术的整合育人势在必行。

近几年来，很多思想境界水平较高的教育工作者都注意到了音乐教育与美术教育的共通之处，他们选择对音乐、美术进行整合，统一为艺术课程，除此之外，部分小学也开始对音乐美术的整合课程进行了实践，甚至有音乐美术整合的教材通过了教育部门的审核，从这个角度来看，美术与音乐的整合育人将成为一种趋势，所以小学音乐教师必须要注意这一问题，例如，在小学音乐的课程教学过程中，《西风的话》是具备代表性的内容，其对自然的景色进行了描述，在音乐中学生能够体会到自然的美，在这样的情况下，教师可以对歌词进行结合，对学生进行教育，同时教师还可以对“画歌”的相关活动进行设计，让学生通过绘画的方式表达自己对这一歌曲的理解与想法，在实践过程中，很多学生都会存在积极性，另外学生的注意力也能够集中，全身心的进行投入，由于每个学生的具体理解都存在区别，所以他们的美术作品也会呈现不同的特征，一些学生对秋天的景色进行了绘画，一些学生对红叶进行了描绘，在此基础上，教师还需要为学生布置音乐背景，进一步地对学生进行引导与启发，让学生领悟听觉艺术与视觉艺术的真谛，不仅仅可以提升学生的审美能力，还可以对其审美认知进行丰富，提升其综合素养。

（二）小学音乐学科与语文学科的整合育人措施

小学音乐學科还可以与语文学科进行整合，因为从本质角度来看，语文学科也具备艺术的特征，无论是文学艺术还是哲学思想，抑或是对自然的认知、对文化的传承，这些因素都包括在语文教学内容的整体范畴当中，而音乐本身也与语文息息相关。实事求是地说，语文是学生一生中能学习到的最重要的知识类别，同时也是最能提升学生思想境界的学科，只有将音乐学科与语文学科进行合理的整合，才可以真正地促进学生未来的发展。语文中涵盖着很多的道理，存在着很多的艺术思维，甚至还与音乐学科的基础知识、进阶知识存在着密切的联系，能够给学生以一种美的享受，所以小学音乐教师必须要注意与语文学科整合育人的问题，不断地促进学生进步。

具体地说，在语文学科当中，诗歌是十分重要的一部分，中国传统的诗歌需要以音乐来进行伴奏，即便是现代的诗歌朗诵，也必须要对具有意境的音乐进行搭配，如果能够在教学过程中达到“诗乐合一”的境界，就可以提升音乐课堂的教育实效性。以现代音乐与古典诗词进行结合，既能够激发学生对传统文化的热爱，同时也可以更加理解音乐旋律，促进学生的进步。

（三）小学音乐学科与历史学科的整合育人措施

历史学科与音乐学科看似风马牛而不相及，实际上存在着较为密切的联系，对于一首歌曲、一段音乐来说，其本身就可能代表着历史的相关因素，以我国著名音乐家冼星海为例，其创作的《黄河大合唱》就代表着我国艰苦抗战的历史，深刻地反映了中华民族坚强不屈、坚忍不拔、屡败屡战的历史形象。以这部作品为基础进行分析，小学音乐教师应先为学生播放《黄河大合唱》的音频，之后对学生进行讲解，《黄河大合唱》以黄河为背景，对中华民族的历史进行了歌颂，同时也对侵略者给人民带来的灾难进行了深刻的批评。在此基础上，中华民族的英雄形象得以塑造，现代的美好生活也被打下了坚实的基础。当教师与学生对抗日战争的历史进行了回顾之后，就能够加深学生对音乐与历史的印象，对学生的爱国热情进行激发，加深学生对音乐的理解。

历史与爱国教育息息相关，而音乐同样如此，音乐学科与历史学科存在着契合之处，二者都是对爱国教育进行开展的重要载体。以国歌为例，其是小学音乐课上必须要开展教学的内容，同时也是历史学科中的重要内容，大多数学生在幼儿时期就已经会唱国歌，但是他们的认知能力还处于不断发展的阶段，很难对国歌的内涵进行理解，到了小学四年级，音乐教材涉及《国歌》的内容，小学音乐教师就可以让学生对国歌的相关因素进行了解，无论是《义勇军进行曲》的作者还是创作背景，都需要包括在其中，以音乐结合历史。能够激发学生的爱国热情，与此同时，在教学过程中，教师应该保证学生的专注性，不仅要及时地纠正他们的演唱错误，同时还应该将历史的相关因素融入其中，如此就可以加深学生的理解。

学生对国歌的演唱除了需要注重声音外，还需要在表情方面保证庄严性，目的在于对爱国情怀进行感受，逐渐沉淀历史的因素，音乐与历史的整合，可以对学生进行引导，让学生真正地感受到如今幸福生活的来之不易，由此可见，音乐学科与历史学科的整合育人较为必要，教师需要对其进行充分的重视。正如前文所说，小学音乐教师有必要以课程标准为基础，以完善教学内容为手段，以创新教学理念为核心，发挥音乐教育的真正价值，在教学过程中对历史学科综合的相关问题进行关注，在上课时注重各类细节因素，从小处入手对历史学科的教学内容进行渗透。

四、 结论

综上所述，很多的小学音乐教师在实践教学过程中忽视了整合育人的问题，认为小学阶段的音乐教学只需要让学生听歌曲、合唱歌曲就可以，学生的主要任务是对应试学科进行学习。这种落后的教学理念无法达成现代教育目标，所以小学音乐教师需要实施整合育人，在整合育人的过程中，虽然每个学科的教师所能够做的只是一些“小”事情，但是却可以对学生的整体综合素质进行培养，这就成了学生成长过程中的“大”问题。

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作者简介：剡秀娟，甘肃省兰州市，中国科学院兰州分院小学。