浅谈如何强化幼儿园语言识字教学

2020-03-25 15:10代红艳
考试周刊 2020年12期
关键词:幼儿园教学

摘 要:识字是一个人学习所有知识的基础,在幼儿园语言教学中,承担着对幼儿进行识字启蒙教育的重任,其对于幼儿今后的健康发展具有十分重要的意义。在当前的幼儿园教学中,特别是小班幼儿教学,其刚刚接触语言,智力发育也处于起步阶段,记忆不强,造成了幼儿园语言识字教学效果比较差,所以在实际工作中,如何加强幼儿园语言识字教学,是每一个幼儿园语言教师思考的重要问题,本文对此进行分析。

关键词:幼儿园;语言识字;教学

一、 前言

幼儿园语言教学是幼儿与文字打交道的基础,而识字是幼儿园语言教学的重要内容,其教学情况直接影响到幼儿的语言读写能力,幼儿只有具备良好的识字能力才可以更好地学习语言知识。所以在实际中,幼儿园语言教师必须结合幼儿发展规律,采取合理的教学模式,激发幼儿识字热情,引导幼儿可以在欢乐的氛围中识字,促进幼儿园语言教学质量提升。

二、 通过沟通交流,激发幼儿识字热情

对幼儿来说,对于学习材料的兴趣是他们学习的主要动力,幼儿园的小朋友生活在不同家庭背景下,幼儿犹如小精灵一般,拥有着自己美好寓意的名字。3~6岁的幼儿对外界事物强烈的好奇心理,作为幼儿园的教师,更应该借助幼儿的好奇心理,为幼儿创造相应的条件,引导幼儿之间可以积极的交流沟通。幼儿教师可以在信息表中把每一个孩子的名字制作成相应的名片,同时在名片上写下幼儿的姓名、年龄等信息,并将其发到幼儿手中,让幼儿意识到这一张名片是独属于自己的,如果其他小朋友想要认知你,就要主动与你交流,并观看名片上的名字。通过这样的沟通交流,每个幼儿都表现得非常积极,希望认识更多的朋友,也会对名片上的名字产生好奇心理,在很大程度上提高了幼儿的识字积极性。

三、 借助汉字规律,引导幼儿合理认字

在幼儿园语言识字教学中,为了让幼儿可以全面提高自身的识字能力,教师就需要特別注重采取多样化识字教学方法,引导幼儿主动识字,并指引幼儿多积累、多体会、多动手,满足幼儿发展需求。(1)学习拼音,汉语拼音是识字的基础,通过拼音可以让幼儿更加准确的读准字音,能打开幼儿识字大门。所以在实际中,幼儿园语言教师必须加强拼音教学,让幼儿可以灵活地借助拼音来学习更多生字。(2)学习特殊字形,在我国的汉字中,有很多都是从象形字演变过来的,所以幼儿园教师在语言识字教学中,可以引导幼儿结合汉字的字形来识字,如山、火、口等。一些形声字,如猫、瞄、喵等,其声旁代表着音节,形旁代表着意义;此外还有些会意字,幼儿只要意会这些字,就可以认识到生字,也就是识字中的从理解到认识,如森。幼儿园语言教师应该引导幼儿总结常见的部首,如学习洒、清、沙等字时,引导幼儿对这些字的共同点进行观察,即这些字都具有相同的偏旁部首三点水,都是与水相关的,教师可以告诉幼儿这些字的意义,如沙子是海边才有的,只有在水少的时候才会露出来;而洒水的时候更是要用到水,加深幼儿的理解,让幼儿在写字的时候可以加上三点水旁。

四、 借助游戏识字

对幼儿来说,游戏是最常见的活动方式,在相关标准中提出,幼儿园游戏活动应该有计划、有目的地开展,使得幼儿可以生动、活泼、主动地参与到游戏中。在幼儿识字过程中,游戏是十分重要的一种方式,幼儿园语言教师可以利用各种方式的游戏,来加深幼儿对于汉字的认识,促进幼儿园语言识字教学效果提高。如在学习“兔、猫、狗”等动物类汉字时,教师可以引导幼儿做出相应的动物动作,或者是模仿动物叫声,并给出幼儿相应的字卡,让幼儿可以在模仿游戏中理解汉字。幼儿在认识生字以后,教师还可以在复习巩固阶段组织幼儿开展游戏活动,如学完“爷爷”以后,幼儿园语言教师可以组织幼儿开展“叫醒字宝宝”的游戏,字宝宝被小花被盖住,幼儿需要去将字宝宝叫醒,即幼儿掀开小花被,看看哪个字宝宝没有起床。如果是“飞”字幼儿可以做出相应飞的动作,如小鸟飞、蝴蝶飞。当幼儿看到“爷爷”时,可以学做爷爷的样子,如弯腰驼背、戴着眼镜、看书的时候离书很近等。在游戏过程中,幼儿表现得非常积极,都想知道是哪一个字宝宝在偷睡懒觉,极大地增强了游戏活动的趣味性,同时也增强了幼儿的记忆力,促进了幼儿观察能力、模仿能力的提高。此外,幼儿园语言教师还可以结合幼儿的年龄特点,创编季节游戏,为了加深幼儿对生字的认识,教师可以选择幼儿比较喜欢的小动物,如小白兔,结合秋天这个季节,设置小白兔拔萝卜的游戏,教师可以制作一些立体的萝卜,贴上字宝宝,然后放在地上,构成一个“萝卜地”,然后教师让幼儿扮演小白兔的角色,教师每说出一个字,幼儿就需要去萝卜地中拔出相应的萝卜,同时教师可以将幼儿分成几个小组,开展小组竞赛活动,以此增强游戏的趣味性。在这样的游戏中,幼儿的积极性非常高,会在愉快的游戏中认识生字,强化了幼儿识字能力。

五、 创设良好识字情景

幼儿园语言教学内容相对比较丰富,如韵文、小故事、儿歌等,这些内容情节生动、内容趣味性强,语言教师可以在教学中为幼儿配上相应的图片、背景音乐,或者增加一些肢体动作,增强课堂活动的生动性,强化幼儿学习效果。如教师在引导幼儿学习“秋天”这两个字时,教师可以为幼儿展现出美丽的秋天景色:蓝蓝的天空、雪白的棉花、金色的稻田……让幼儿可以对秋天的美景产生浓厚感受,增强幼儿的学习兴趣。幼儿在课堂上看到这些丰富多彩的画面,会更加积极地参与到识字活动中,极大地提高了幼儿识字能力。幼儿园语言教师在教学中,还可以结合课本中的小故事,为幼儿构建相应的情景,如幼儿在学习童话故事时,教师可以组织幼儿扮演不同的角色,让幼儿自制一些卡片,用各种颜色来代表卡片代表的道具,如自己扮演角色的名字、桌子等,并将卡片佩戴在身上,便于幼儿更加深刻的记忆生字。

六、 趣味化识字教学

有的幼儿园语言教师为了让幼儿可以记住汉字,会要求幼儿大量的抄写、背诵生字,这种方式简单粗暴,很难让天生活泼好动的孩子接受,造成了幼儿感觉识字、写字十分无聊,削弱了幼儿的学习积极性,降低了识字教学效果。常言道,授人以鱼不如授人以渔,在幼儿识字教学中,教师应该特别注重识字教学方法的选择,要采取简单化、趣味化、形象化的识字教学模式,避免机械枯燥的背诵对幼儿识字带来负面影响。例如“免、兔”这两个字,幼儿在学习时很容易弄混,在教学过程中教师可以指引幼儿对这两个字的不同点进行观察,幼儿经过仔细观看,就会发现“兔”字比“免”字多了一点,这时教师就可以告诉幼儿,多的这一点就是小兔子的尾巴,如果小兔子这个尾巴不见了,就会变成“免”,小兔子会很不开心,所以在写“兔”字时一定要加上这一点。通过这样趣味化的活动设置,幼儿的学习积极性会显著提高。

此外,在日常生活中,有很多内容都蕴含着丰富的识字资源,幼儿也是无时无刻不与汉字打交道,如商店的广告词、商品名称等,教师可以将这些内容看作是幼儿识字教学的资料,指引幼儿在和父母买东西、逛街时,让父母给自己说说广告牌上写了什么,这样幼儿问的多了,就会掌握一些原本不认识的字。

七、 通过简笔画识字

在幼儿园语言识字教学中,教师还可以引导幼儿通过简笔画对汉字进行认知,促进幼儿识字效率提升。当前很多幼儿都属于独生子女,其生活面相对比较狭窄,对生活中的物体接触比较少,教师在教学中提到一些字时幼儿缺乏形象感知,教师就可以通过图形来加深幼儿理解。如西瓜,很多幼儿接触到的都是家长切好的西瓜,对完整的西瓜缺乏系统感知,教师就可以画一个切好的西瓜及完整的西瓜,让幼儿对其进行对比认知,以此强化幼儿对西瓜这个物体的感知。

八、 总结

总而言之,在幼儿园语言识字教学中,教师必须结合幼儿的年龄特点,采取新型的教学方式,引导幼儿可以在娱乐游戏、互动交流、情景中做到识字学习。同时幼儿园教师要引导幼儿通过自己喜欢的方式来认字、识字。在课堂上幼儿教师要引导学生学会如何识字,强化方法指引,在课外则引导幼儿细心的观察生活,在生活中识字,以此促进幼儿园语言识字教学效果提升。

参考文献:

[1]陶丽.如何强化幼儿园语言识字教学[J].未来英才,2015(1):274.

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[5]张丽梅.幼儿园识字教学探讨[J].考试周刊,2014(85):196.

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作者简介:代红艳,吉林省长春市,吉林省长春市农安县幼儿园。

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