融竹文化施励志教育

邹针荣

摘要： 农村正处于“农村城镇化”的发展过程中，在地区社区经济、人文环境等因素的影响下，其教育教学正在发生着重大的改变，但是，在此过程中，教师和家长受到应试的影响，将学习成绩作为评判学生的标准，忽视道德价值观教育、良好行为习惯教育等，导致学生的意志发展较为薄弱。面对此情况，在立德树人的指导下，我们尝试结合地域的竹文化优势，实施多样的手段对学生进行励志教育，从而促进学生的健康发展。

关键词： 农村小学;竹文化;励志教育;应用缘由;应用对策

对于正处于城镇化发展过程中的农村地区来说，尽管其教育水平在不断地提升。但是，受到家长外出务工、或忙于田事，孩子由祖辈教养此人文环境和经济发展的影响，原本有着积极精神面貌的小学生，其在缺乏应有教育的情况下，变得意志品质薄弱，出现贪图享乐、缺乏责任感等问题。我们结合竹文化的优势，以立德树人为指导，尝试以多样的手段对学生进行励志教育，从而帮助学生实现健康发展。我们为什么要应用竹文化对小学生进行励志教育呢？我们又是如何利用竹文化对小学生进行励志教育的呢？下面，将结合教学实践做出详细说明。

一、 竹文化在小学励志教育的应用缘由

（一）学生意志品质发展现状

以我们学校为例，大部分学生是来自农村的，受教育环境的影响，大部分学生家长的文化程度普遍不高，缺乏教育经验。在应试教育的影响下，望子成龙望女成凤是每一个学生家长的美好期许，渴望孩子能在学习过程中取得优异的成绩，由此引导孩子将知识作为学习的重点。在这样的情况下，不少孩子在参与教学活动的时候，竭尽全力地学习，争取取得好成绩，但是取得好成绩的目的是什么呢？自己的理想目标是什么呢？对此，他们是较为迷茫的。在这样的学习过程中，不少孩子甚至不知道学习是为了什么。与此同时，教师也有与家长一样的想法，将学习成绩作为评价学生的唯一標准，采取知识灌输的方式，每天向学生大讲特讲教材中的知识点，却忽视了道德价值观、良好行为习惯、理想志向等方面的教育。在如此情况下，不少学生缺乏高远的志向，缺乏责任感，一遇到问题，就容易放弃，如此是不利于学生健康发展的。在新时期，我们需要在立德树人的指导下，建立对励志教育的重视，并采取多样的方式对学生进行励志教育，促进学生的健康发展。

（二）竹文化特点

竹文化是本校的办学特点，其中，励志养成教育是竹文化中的一个因素。清代郑燮在其所作的《竹石》中写道：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”以形象的刻画为我们呈现出了立根于破岩中的竹子的内在精神，展现出了竹子的刚毅性格和坚强的意志品质。面对本校的发展实际，在留守儿童逐渐增多的情况下，我们需要发挥竹子的精神品质，对娇生惯养、刻苦意志薄弱、自主能力较差、学习动力不足、理想志向不坚定的学生实施励志教育，使其像竹子一样，能咬定所设定的奋斗目标不放松，并在竹子精神的驱使下，建立积极的理想信念，在实现的过程中，敢于接受挑战，乐于接受磨炼，从而砥砺前行，成人成才。

二、 竹文化在小学励志教育的应用对策

立足当前小学生的意志品质发展情况和竹文化的特点，我们在实施励志教育的时候，会这样发挥竹文化的作用。

（一）以竹文化为依托，创设励志教育氛围

建构主义学习理论，环境对学生的学习发展起着至关重要的作用。小学阶段的学生，其正处于身心发展的关键时期，此时，良好的环境不仅可以使其塑造良好的体魄，还可以使其潜移默化地形成良好的道德认知，树立优秀的人格品质，为健康发展的实现打下坚实的基础。基于环境的重要性，我们以励志教育环境的建构为切入点，借助竹文化，为学生创设出励志向上的氛围。在学校环境建设过程中，我们首先实现竹文化的“物化”，使学生在与环境互动的过程中，感知竹子的精神品质。比如，我们的竹园风景角种植了大量的竹子，还精心地设计了竹文化主题公园。引导学生在一进到校门的时候，就为郁郁葱葱的竹子所吸引，并在日常的观察中，通过竹子春夏秋冬的变化，感知其身上所具备的精神品质，从而受到良好熏陶。接着，我们在教学大厅两侧的墙壁上，贴上《竹石》这首诗，以此激励学生。然后，我们发挥教室的作用，将竹文化引入其中。让学生将自己对竹子的赞美写下来，并张贴到教室的墙壁上，从而营造浓浓的竹文化环境。在此过程中，我们还发挥教室黑板的作用，在前侧黑板上，用竹子形象做分割符，利用有限的空间，写下本班的发展目标，或者写上一句激励人心的话语，以此激励学生。而后侧的黑板上，我们则会引导学生发挥其想象力和创造力，确定本班的特色，制作与竹子有关的黑板报，从而将本班的精神与竹子精神相融合，使学生切身地感知到竹子精神。

除此之外，我们还借助校园广播、板报、标语、手抄报等形式，为学生展现与竹子有关的信息，从而使学生在浓郁的竹文化氛围中，将励志教育内化到心底，受到竹子精神的熏陶。

（二）以竹文化为导向，建设励志教育课程

随着竹文化校园环境的建设发展，为了学生能真正地受到竹文化的熏陶，感受到竹子精神，推动励志教育的进一步发展，我们还以竹文化为导向，建设励志教育校本课程。

1. 在校本课程建设之初，我们以年级为单位，设立了《以竹立德，励志教育》的校本课程。在课程的实施以感恩教育为目的，以竹子精神为中心，融合礼仪、品德、安全、纪律等八大主题，借助课堂教学，使学生受到意志品质教育。以品德为例，为了凸显励志教育的实用价值，我们以学生的生活和学习为切入点，搜寻其在发展过程中所遇到的种种问题或困惑，将其融入课程体系之中，从而引导学生体验生活，感知生活，让学生在自主性的发挥下，树立良好的道德品质。

2. 在校本课程建设的过程中，我们还以郑燮的《竹石》为原型，设计了《咬定青山不放松》的励志教育读本。在开展此活动的时候，我们借助直观形象的绘本，引导学生在图文结合中，细细品读、感知竹子身上所具备的精神品质，且将竹子不畏艰险、磨砺，牢牢扎根于石间的形象印刻在大脑中。在学生学习的过程中，我们会结合竹子精神告诉学生，无论是在学习还是生活中，遇到困难和挫折是在所难免的，只要我们不轻言放弃，勇敢地面对一切，才会有获得成功的机会。就算经历了数次的失败也不要紧，失败是成功之母，我们在这个过程中积累的经验，可以帮助我们避免在今后的探索中遇到同样的问题，也可以帮助我们有效地解决问题，实现成功。不经历风雨怎能见彩虹，我们需要做一个像竹子一样的人，咬定自己的发展目标不放松。