浅谈情境教学在初中语文写作教学中的运用

赖新明

摘要： 语言表达技巧不仅是一门学问，还是一门艺术。在小学时期，小学语文作文的教学是对小学写作的启蒙，也为学生在初中时期的写作打下一定的基础。初中语文写作教学与小学语文写作教学有些不同，小学语文写作主要是激发学生的写作乐趣，教师教授学生写作的基本方法，而初中作文写作更注重培养学生在学生当时年龄段思想、情绪上的表达，教师要教授学生更多的写作技巧和情感的表达方式。处于青春期的初中生，独立的个体意识已经比较强烈，初中生的思维更为活跃，所以怎么引导初中生进行正确的情感表达，怎么教授初中生进行写作，需要教师巧妙构思如何用情境教学的方式来开展写作课的教学活动。

关键词： 初中;情景教学;语文写作

处于初中阶段的学生已经具备一定的语文素养，学生经过小学阶段的学习后已经具备一定的情感表达能力和写作能力。初中语文教师首先要提高自己的知识储备，提高自己的文学素养，还要能够积极转变传统的写作教学思想，积极响应新课改的号召，在进行实际的语文作文教学过程中，要以丰富多彩、别出心裁的方式进行语文写作课的教授。教师应该在具体的教学中把情境教学的方式引入课堂中，在情境中激发学生的语文写作热情，引导学生的语文写作思维，提高学生的语文写作技巧。

一、 创设扣人心弦的情境教学内容

初中语文教学的写作教学对初中教师自身的文学素养要求越来越高，教师不仅要有丰富的知识储备还要有教授初中学生进行写作的能力。教授初中阶段的学生进行写作已经不能够按照只给学生灌输知识、不断输入的传统的教学理念进行，教师要能够举一反三，从根本目的出发，探索更容易被学生所接受，更能吸引学生注意力的教学方法进行写作课的教学。而一节课的导学部分发挥着不可替代的作用，通过有趣的情境导学，教师可以迅速抓住学生们的课堂注意力，教师通过观察学生的课堂反应来有的放矢地进行写作课的教学。有趣的情境教学可以帮助学生对写作产生更大的兴趣，还可以创造浓厚的写作氛围。

例如，教师在进行人物作文的写作时，教师要充分利用多媒体这一工具来进行情境教学的导学部分。如教师根据课本《我的战友邱少云》一课，选择了电影《邱少云》中邱少云被火烧的片段。教师在上课之初，先请同学们认真观看事先准备好的视频，通过视频中展现的事件，教师提出问题，请同学们积极思考，并回答“电影中的环境是什么样的？”“想象一下邱少云为掩护战友是怎样做的？”“面对危险时邱少云的心理活动可能是什么样的？”等问题。引出问题，并请同学们带着问题再次观看电影片段，然后请同学们回答。教师在利用电影《邱少云》片段中的情境来进行语文写作课的教学，不仅结合了课本的内容，不脱离课本教学内容，还以一种有声有色彩的方式再现课本，使学生对课本内容有了深刻的体会与感悟。教师通过提出的一系列问题，关注初中生的个体差异，每个学生在面对同一情况时，心理活动千差万别，引导学生积极思考，换位思考，鼓励学生积极踊跃发言，说出自己的所感所悟，然后让学生来刻画自己心中的邱少云。最后教师可以让学生写一篇读后感，教师从学生的读后感中，了解每位学生在该节课的心理动态和掌握程度，这样的教学方式不仅帮助教师更加了解掌握每位学生的学习情况，还丰富了学生的情感，丰富了学生的心理活动，提高了初中生的写作水平。

二、 设计情境，组织学生进行模拟

初中语文教师除了可以利用多媒体进行写作课的教学，还要在课下认真备课，根据初中生的生活环境和心理特征来进行情景设计，设计出贴近初中生实际生活的情境。“灵感来自生活”，写作的灵感也离不开每天所生活的环境，生活是初中生写作的一个重要的源泉，从生活中激发初中生的写作灵感，使初中生的作文更加真实，有血有肉，更富有生机。教师通过设计，真真实实会发生，在生活中确实存在的情境，来组织学生分组讨论并模拟情境，来帮助学生去体会生活，感受生活，注意观察生活，从平淡的生活中发现生活的与众不同，培养学生善于从身边观察生活的能力，帮助学生在写作中注入学生的真情实感，使得学生的作文真实而富有感染力。同时初中语文教师还要注重教授学生如何体会情感，然后用适当的方式去表达、去渲染，进而提高自己的寫作能力。

例如，教师可以设计一个“街头小吃叫卖的情境”。大部分的初中生都很喜欢吃零食和玩各种街头新鲜游戏。教师首先抓住了初中生的心理特点，设计这样一个情境。情境内容主要是“街头有卖糖葫芦的老爷爷、有卖包子的大叔、有套圈的小贩、形形色色的行人，还有在一旁丢沙包的小朋友等”。教师可以组织全班学生来进行这一情境的模拟，调动了学生学习的积极性。教师先向学生说明这一情境，然后鼓励学生在模拟这一情境时，可以合理发挥自己的想象，适当随机应变，临场发挥，教师可以利用相机对学生们的情境模拟进行录像，然后再模拟完之后播放，让学生观看。教师介绍完情境内容后，对学生要表演的人物进行分工，然后给学生几分钟的思考时间，让他们思考每个人物的形象特点，例如卖糖葫芦的老爷爷应该是什么样的形象，老爷爷的声音有什么特点，老爷爷的糖葫芦是颜色是什么样的等等，学生还可以自行制作一些道具，来丰富情境内容。最后教师再播放学生模拟的情境，让学生们写作，指导学生在写作过程中，通过人物外貌、语言以及活动场景来刻画人物细节，通过适当的修辞手法来进行更好地渲染气氛，使得情境更加生动形象。这样的情境教学可以帮助学生更好地感受生活，发现生活，帮助学生养成善于观察生活的习惯，从而使学生的写作内容更加丰富，有内容可写，而不是写流水账，同时也提高了学生的写作兴趣。

三、 通过阅读，引导学生想象情境

大部分的语文教学是教师根据课本内容根据文字口述进行的教学，而教师如何利用文字这种基本的方式来引导学生想象情境，提高学生的写作水平，需要教师多思考，在文字的基础上以多种多样的方式，来创设情境帮助学生学习。教师可以在课堂上向学生有感情地朗读一些不同题材的文章，教师在朗读的过程中首先要有感情，要自己先进入文章所表达的情感色彩中。如果是让人义愤填膺的事件，教师能够利用语调和声调表达自己的义愤填膺。如果是优美的写景色的文章，教师可以利用表情和阅读的速度等来表达景色之美。此外，教师可以根据不同的素材配上不同的音乐来渲染气氛，把学生带入该情境中，让学生更好地学习和体会该情境所要表达的情感，然后学生才能借鉴，赏析该情境，进而丰富学生的写作素材，培养学生的情操，丰富学生的情感，提高学生的表达方式和写作水平。

例如，教师在教授学生写作景色的文章时，可以根据文章内容选择合适的音乐，在阅读中让学生感受到季节的变化、景色之美以及大自然的奥妙。如教师选择朱自清的《春》这篇文章，先让学生阅读全文，感受体会作者是如何来描写春天的。教师根据题材选择轻松、欢快的音乐来营造春天的气氛，让学生在轻松欢快的音乐中去阅读全文，音乐和文字的结合让学生在脑海中想象出春天的样子。这种用音乐的旋律来辅助学生阅读的方式，使学生的情操得到更好的熏陶，还引发学生积极思考，大胆想象，在脑海中创造出自己所理解的情境，有利于学生积累写作素材，让学生在写此类文章时能够自动创造情境，丰富情境，然后提高自己的写作能力，优化自己的写作手法的使用。

此外，教师鼓励学生多进行课外阅读，通过大量的阅读来提高自己的知识储备和素材积累，通过阅读来积累素材是进行创作的一个重要途径和来源，阅读也是最基本最有效的进行素材积累的方法，对于初中生来说，养成一个良好的阅读习惯对于提高初中生的写作也至关重要。教师要引导学生在阅读时，首先要静下心，全神贯注地投入阅读中去，带着问题去阅读，全身心地投入阅读中去，体会文章作者的思想感情和心理活动的变化以及根据作者的创作角度把文章内容按照自己的理解情境化，学习作者的创作技巧以及表达方式，帮助自己积累语文作文的写作材料，丰富自己的素材库，提高自己的写作技巧。在阅读中提高学生的写作水平不仅能激发学生的写作潜能还能培养学生养成一个良好的逻辑思维能力。

四、 鼓励学生创造、展示情境

情境再现是帮助学生理解与学习如何进行写作的一个最基本也是最简单的方式。初中语文教师进行写作课的教学不仅仅是要提高学生的写作能力，还要培养学生多方面地看待问题，激发学生丰富的想象力和学生的创造力与执行力。所谓“行动上的巨人”，作为教师就是要鼓励学生敢于去想，敢于去做，要戒骄戒躁，光做到想是遠远不够的，不能够纸上谈兵，还要把自己的想法真正落实。教师要引导学生把生活积累的素材，根据实际生活来想象创设属于学生自己的情境，然后在课堂上向其他同学展现。学生可以要求教师和其他学生与自己在情境中进行互动，学生间的合作互助也有利于学生间建立真挚而深厚的友谊，拉近了学生与学生的交流，也使教师融入学生，成为学生的良师益友。

例如，教师让每位同学从生活中取材，题目自拟，仔细观察生活，充分发挥自己的想象力和创造力，创造一个情境，然后在课堂上向大家展示自己想象的情境，可以邀请其他学生或者教师帮助完成，合理地在课堂上展示自己的情境，来完成写作。教师鼓励学生从生活中创设情境，在生活中积累写作素材，在生活中找到创作灵感，在潜移默化中影响学生一切创作来源于生活，生活是多姿多彩的，所以创作也应该是“绚丽夺目”的，在无形中提高学生的表达能力、写作能力。

五、 结语

初中语文写作教学中情境教学发挥着重要的作用，情境教学符合新课改的要求，要求教师要以学生为学习主体，教师为主导的教学原则，教师应该避免以枯燥乏味的教学方式进行教学，而应该转变教学方式，以多样化的教学方式来进行相应的知识教学。教师要灵活运动各种信息技术，善于运动各种辅助工具来丰富教学形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，教授学生如何从各个途径来积累写作素材，丰富自己的知识储备，进而促进学生的综合素质的全面发展，为学生创设良好的学习氛围，提高学生的学习写作的效率。

参考文献：

[1]熊燕.浅初情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新校园，2018.

[2]裴春明.情境教学在初中语文写作教学中的应用探究[J].新教育时代，2018.

[3]潘秋云.初中语文写作情境教学模式运动探析[J].中学教学参考，2016.

[4]刘晓琴.创设教学教学情境—谈情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017.