初中语文教学中的情感教育探究

徐青

摘要： 语文作为启迪学生智慧的重要科目，关系着学生日后的成长与发展。新课改教育背景下，我国语文教学为了充分满足新时代的教学需求，亟待创新教学理念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学习的热情，进而焕发学生的情感共鸣，促进学生的发展。可见，情感教育与语文教学之间存在着密不可分的联系，借助于语文教学开展情感教育，有助于塑造学生健全的品格，培养学生个性化特征等，进而提升学生的全面素养。

关键词： 初中语文;情感教育;策略

经济社会持续发展，助推了我国教育领域的改变，语文教学更加注重培养学生的素质能力。事实上，语文科目本身具有一定的人文特征，其中蕴含着丰富的情感元素与人文理念，故此，教师应该深入挖掘语文教材的情感价值，不断渗透情感教育，调动学生的学习兴趣，引导学生树立正确的价值观念，然而，当前初中语文情感教育中仍然存在着一些问题，阻碍学生的学习与发展。语文教师应该正视教学中存在的不足，创新教学模式，提升学生的道德素养，促进学生的个性化发展。

一、 分析初中语文情感教育发展的基本情况

（一）初中语文情感教育基本含义

情感教育，主要目的在于促进学生个性化发展与社会健康发展。在语文教学中开展情感教学，教师应该根据学生情绪、情感变化、态度以及理想信念等，结合教学大纲，以正确方法引导学生与作者和文章产生情感共鸣，激发学生对整篇课文中心思想的深入思考与理解，培养学生的情感品质与情绪调节能力，塑造学生健全独立人格。语文教学与其他科目存在明显差异性，教师应该利用科学的理论与手段，将课文中表达情感精准地传达给学生，并且引导学生从情感层面更好地掌握课文知识。例如，在讲解到《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文时，这首诗精选了一组组意象，描述了中国过去的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋崛起和新生，深情地抒发了诗人自己对祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。通过文章中灾难深重的古老历史及其严峻的现实，激发学生的爱国情感，引导学生树立献身祖国的激情与决心。

（二）语文情感教育存在的重要意义

初中语文教材中，不管是古代圣贤的名篇佳作，抑或是现代作家的精美散文，都蕴含着丰富的情感与思想，开展情感教育有助于提升语文教学的质量与效率，存在重要意义。

1. 增强学生认知能力，增强语文学习效果

由于初中生年纪尚小，心理智力正处于发展阶段，同时意志力与自控能力较强，易对学习失去兴趣或者产生抵触心理。通过情感教学，有助于培养学生的认知能力，提升语文学习效率。例如，学习《说和做——记闻一多先生言行片段》时，通过对闻一多先生革命精神的深入学习，培养学生的积极情感态度，提升学生的认知能力。

2. 提升学生的自信心，构建良好的师生关系

初中生正处于叛逆与自我意识完善的关键阶段，极易与教师产生矛盾，甚至出现摩擦，严重者产生厌学心理，不利于学习与身心发展。情感教学的开展，有助于培养学生的学习信心，促进师生之间的交流与沟通。例如，通过学习《再塑生命的人》，作者在文中写道：“她就是那个來对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”即书中的莎莉文老师是“再塑生命的人”，本文表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。教师应该由此联系生活实际，激发学生的感激之情，焕发学生的情感共鸣，营造良好的师生关系。

3. 塑造学生独立健全的人格，促进学生身心健康发育

语文情感教育有助于引导并促进学生的心理健康，帮助学生化解消极情绪，健全学生的人格。例如，在学习《孙权劝学》这篇课文时，应该身临其境地感受到学习的重要性，摒弃厌学心理，要博览群书，增长学识，成为更好的人。

（三）初中语文情感教育存在的问题

1. 缺少对情感教育的重视

由于教师思想教育理念落后，存在严重的应试思维，因此更倾向于理论教学，忽略情感教学的重要性，无法发挥语文教学的情感教育功能与作用，导致学生只能死记硬背，按照课本教材接收语文知识。例如，在讲解课文《陋室铭》时，教师忽略情感教学，只注重学生对古文中一些字词的解释，忽略培养学生的道德品质与高尚情操。

2. 片面理解语文情感教育

将其错误理解为培养学生的自信心与语文情感，无法按照学生的心理特征与生理特征进行教育教学，阻碍学生价值观的树立。例如，在学习《天净沙·秋思》这篇课文时，通过列出的九种景物抒发了作者在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。但是，一些教师缺少情感教育观念，为了应对考试考点，单纯将其作为一篇散曲作品教学，引导学生形式化背诵记忆整篇文章与语句解释等，没有更深层次地带领学生分析课文内涵与思想感情，限制了学生价值观念的形成，导致学生无法与作者产生情感共鸣。

3. 情感教育模式单调，教学方式陈旧落后

当前，一些初中语文情感教学与传统教育模式相比较并无变化，仍然采取灌输式教学模式，不利于学生的深化思考，难以促进学生精神层面的健康成长，导致语文教学效果不如人意。例如，在古诗《登幽州台歌》的学习中，教师只是按照诗词的译文进行讲解，忽略作者思想感情的传达，不利于激发学生的情感共鸣，难以提升学生的认知能力。

二、 探究初中语文教学中情感教育的有效策略

（一）激发学生对语文学习的兴趣，开发学生的情感心智

著名思想家、教育家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在语文教学中，教师应该全面了解学生成长的心理特征，并挖掘情感教学的优势，激发学生的主观能动性，使学生主动投入到语文教学当中，帮助学生养成良好的学习习惯。语文课文中，存在各种各样形式的题材，教师绝不能引导学生对枯燥的生字与课文进行背诵，而是要善于运用语文意境，丰富学生的想象力，激发学生的情感共鸣，开发学生的心智。例如，在学习课文《愚公移山》时，为了激发学生的兴趣，教师可在课前播放《愚公移山》这首歌曲，通过慷慨激昂的背景因素调动学生的积极性，进而通过向学生讲述愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事，启发学生学习愚公坚定的信念与顽强的毅力。

（二）挖掘语文教材中的情感元素，增强学生的情感认知

教材中，不同的写作内容反映出作者不同的写作情感，教师应该深入挖掘语文教材的情感元素，提升学生的情感认知。探寻作者与学生的情感共鸣点。只有将课文中表达的思想感情与学生现实生活中的情感进行融合，才可以激发学生的情感共鸣，教师应利用课文素材，寻找与学生现实生活贴近的情感共通点。例如，在学习《回忆我的母亲》这篇课文时，描述的细节片段：“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地;一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。”这一场景极易引导学生联想到自己每天放学回家与母亲相处的情境，进而激发学生对母亲感恩感激之情。

（三）利用多媒体设备营造语文意境，丰富学生的情感体验

初中生是接触信息技术、电子设备较早的一代，因此利用多媒体设备辅助教学，有利于吸引学生注意力，促进情感教学的顺利开展。教材中的课文，其中蕴藏着一定的写作意境，教师在情感教学中，可以借助于多媒体设备的动画视频、图片PPT、音频声音等，营造不同课文中不同的教学意境，给予学生身临其境般的独特感受，进而促进学生投入自己的情感，丰富学生的情感体验。例如，在学习课文《沁园春·雪》时，毛主席通过这首词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝革命英雄。激发学生对这首词的情感共鸣，可以选择背景音乐如《激情燃烧的岁月》《日光海岸》《微风山谷》等曲子，激发学生感受词中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看银装素裹，分外妖娆”的恢弘气势，进而振奋学生的精神，树立远大的抱负与胸怀。

三、 初中语文情感教学的预期效果

（一）通过语文情感教学提升学生学习能力与热情，促进学生的德育教学

语文情感教学的开展是一种良好的情感教学体验，希望通过情感教学引导学生体会课文中的情感经历，提升学生的课堂专注能力，进而全身心感受到语文的独特魅力。希望通过语文情感教學，可以更好地促进学生的德育教学，语文课文中包含着传统的文化经典，透过课文的学习希望能够帮助学生继承且传承传统文化，引导学生感受人生哲理，培养学生的爱国精神、奋斗精神、牺牲精神以及乐于助人的美好品质。

（二）通过语文情感教学提升学生的写作水平，激发学生的情感表达

写作作为语文教学的重要组成部分，但是也是制约语文教学的难题。通过语文情感教学，希望可以焕发学生的写作热情，激发学生感受到写作的乐趣。在实际教学中，学生通过对于课文的熟读，掌握作者的写作手法与写作方式等，可以激发写作欲望与灵感。故此，当开展情感教学时，应该培养学生写作表达的习惯，如通过记日记训练自己的写作水平，并充分释放自己的情感表达，以便于丰富写作情感。

四、 结束语

综上所述，初中语文教学，本身属于偏感性的科目，大多数教材中都蕴藏着作者丰富的思想情感与意识观念等。故此，渗透情感教育便应该将知识与情感进行有效整合，进而潜移默化地影响学生，培养学生的道德素养与意识观念。故此，语文教师应该合理挖掘语文教学资源，采取创新性教学方法，积极引进先进的教学技术，开展情感教育，丰富学生的情感体验，充实学生的内心世界，进而培养学生的人生观念、价值观念等，促进学生更好地学习与发展。

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