高中历史探究式学习的应用探究

艾刚刚

摘要： 探究式学习指的是由教师结合实际教学内容设立学习情境，引导学生进行提问，在教师指導下通过科学探究的方式自主获取知识、理解知识并解决问题，其主要教学目的在于培养学生的探究能力、批判性思维、自主学习能力。自新一轮课程改革实施以后，探究式学习被广泛应用于各学科教学中，弥补传统教学方式存在的不足，大力推动学生培养模式的变革，备受教学和学生的青睐。本文主要对高中历史探究式学习的应用进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的应用策略，希望可以给有关教学人士提供一定参考。

关键词： 高中历史;探究式学习;应用研究

探究是一种非常科学的学习方式，是人们收集和理解信息的重要渠道，也是学生主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。随着新课改的持续深入，传统教学方式已经不能满足学生的实际需求，这就需要教师积极转变教学理念，对教学方式做出革新创造。通过在高中历史教学中应用探究式学习方法，弥补了传统教学中过于重视理论知识传授的不足，要求教师结合实际教学内容和学生学情设立探究情境，引导学生自主学习知识，在教师的正确引导下，助力学生更加全面地认识和感悟历史。

一、 高中历史探究式学习的应用意义

（一）转变学生的学习方式

实施探究式学习的主要目的在于引导学生学会自主学习、自主探究以及独立自主解决实际问题。在高中历史教学中实施探究式教学法，要由教师提出问题或学生自主发现问题，促使学生收集有关信息，分析并总结历史问题，最终找到解决问题的有效措施。探究式学习的过程其实就是学生自主获取知识、自主构建知识体系的过程。现阶段，素质教育的重要性日益凸显，教师更加重视对学生的历史核心素养进行培养。在新课标中有明确要求：教师应转变教学观念，不断创新教学方式，建立全新的评价机制，引导学生形成自主学习意识，学会合作学习以及探究学习，深刻体验学习过程，掌握高效的学习方法。从课堂探究学习的开始到课后探究活动的结束，对历史知识形成更加深刻的感悟，完成知识的不断积累;在收集相关资料取得证据以后，自主完成问题的分析和处理，在这一过程中归纳并总结历史现象进而得出结论。通过进行探究式学习，学生切身体会到从感知到理解历史知识的全过程，学会探究学习的方法，这就是在高中历史教学中应用探究式学习的根本目的。

（二）促进教师专业发展

影响教学工作能否高效实施的重要因素就包括教师个人的专业素养水平，教师自身教学能力在很大程度上支配着教学质量以及教学效率，没有教师的发展，提升教学质量就是空谈，更加难以提升学生的认知发展水平。在高中历史教学中应用探究式学习法，首先需要教师对自身教学观念进行更新，扭转传统教学模式中以教师为主体、学生被动接受知识灌输的落后教学方式。新课改大力推广和实施的是“以生为本”的教育理念，教师要将学生放在主体地位，采取科学、合理的方式给学生设立良好的学习情境，激发学生的学习热情，调动其主观能动性，让学生积极参与到课堂教学活动中，充分发挥其主体作用，高效达成历史教学目标。实施探究式学习方法，给教师提出的全新要求就是：扎实掌握和历史学科教学有关的专业知识、教育科学知识以及相关科学知识。在开展具体教学活动之前，要科学、合理地设计教学计划，深入研究需要引导学生进行探究的问题。历史学科具备其特殊性，历史知识具备综合性，这就要求教师学识广博，针对和历史教学有所关联的内容有着更加深入的了解，如哲学思想、文学知识、科学发明等。

（三）发展学生的批判性思维

批判性思维指的是从自身思考角度出发对事物的真实性、准确性以及价值做出客观、准确的判断，进而在相信什么和该做什么时做出科学、合理的决策。批判性思维是思维意识中最为重要的一种，在不同教学环节中，批判性思维的含义各不相同。在高中历史新课标中明确表示教师要对学生的批判性思维进行培养和锻炼，通过发展该项思维推动学生的历史思维取得更好发展。纵观以往的教学情况，教师重视的是给学生讲解具体的历史知识，忽视将历史认识方法纳入历史教学内容。通过实施探究式教学，能够让学生的批判性思维得到良好的培养和发展，如结合应用史料探究，引导学生对获取的史料进行鉴别，做到去伪存真，以此激发学生的学习兴趣，增强学生分析、判断能力。

二、 探究式教学在高中历史教学中的应用策略

（一）善于设置疑问，激发学生的探究欲望

著名物理学家爱因斯坦说过，“解决一个问题远比不上提出一个问题”，因为在解决问题时可以通过多种渠道、采取各种措施，而在提出新问题、新可能时，只能通过进行不断地创新、创造。对于高中历史教学也是如此，在传统教学模式中，教师会给学生提出大量问题，让学生去猜想探索。但是因为学生的提问能力普遍较弱，所以严重影响到其探究能力的发展。基于此，就需要教师给学生设计合理的探究问题，进而激发学生的探究欲望，使其积极参与到学习活动中。

例如，教师在讲授《古代中国的发明和发现》这一章节中有关“九章算术和珠算”的课程时，给学生提出具体的问题：“使用算筹分别计算3+4、5+8、11×2”。在这个过程中，引导学生全面认识到在数学发展过程中计算工具具备多么重要的作用，探究十进位制在数学发展过程中占据怎样的地位，最终让学生感悟古代数学家进行数学研究时的艰辛。将计算公式作为探究问题，还可以让学生感受到学习科技史的乐趣，全身心投入到课堂教学活动中。

（二）质疑，鼓励个性发言

传统教学模式对于多数学生来说较为枯燥、乏味，一些教师惯于采取“满堂灌”的教学方法，剥夺学生学习自主性，难以调动学生的积极性。高中生已经具备敏捷的思维，在看待事物时有着自身独特的想法和见地，渴望表现自我、得到他人关注。在高中历史课堂中应用探究式学习相当于给学生建立充分展现自我的平台，让学生勇于发表自身不同意见，甚至会包容学生的“奇思异想”。在这个过程中，学生能够从全方位、多角度地看待和思考问题，通过做出质疑使得认知能力得到强化。