基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析

王金芳

摘要： 历史教学的主要内容是我国古今现代以及世界的各大历史重点事件，通过让学生掌握历史发展规律，帮助学生建立历史思维，提高学生的文化水平。与此同时，也能够让学生增强民族自信心，最终建立家国情怀，这对学生的全面发展有着重要的作用。在初中历史教学中进行家国情怀理念教育可以帮助学生树立正确的历史观，对其今后学习有着重要作用。本文基于家国情怀理念的初中历史教学进行探讨，并提出了一些实践对策，望有所帮助。

关键词： 家国情怀;核心素养;教学

受到课程教育改革深入的影响，初中历史教学发生了极大的变化，其教学目标由传统的三维目标（价值观与情感态度、方法与过程、技能与知识）转变为培养学生的核心素养，家国情怀是历史核心素养之一，是指在对历史进行探究与学习时应该具备的人文情况和社会责任，包括了联系现实、民族精神、科学精神、优秀传统文化、民主法治等内容，其是一条贯穿历史教学的主线，整个初中历史的教学内容，或多或少都会涉及家国情怀理念，因此培养学生的家国情怀理念具有重要作用。但在初中历史教学实践期间，由于应试教育与传统教学观念根深蒂固的影响，部分初中历史教师的教学内容侧重于讲解知识，但却忽略了家国情怀理念教育，使得历史学科培养学生核心素养的作用无法发挥。基于该情况，笔者对初中历史教学实践中家国情怀理念的应用进行探讨，望有所帮助。

一、 应用问题教学法

所謂问题教学法是指教师结合教材中的内容，将知识点以问题的形式展现给学生，让学生带着问题去学习，从书本中找出答案，该过程可培养学生发现并解决问题的能力，对学生今后的学习有着极大的帮助。这种教学方法的最终阶段是让学生自己提出问题，并通过讨论等方式将其解决，通过创设问题从而对学生在历史学习过程中进行有效的指导，学生能够针对问题进行探究进行分析，最终得出问题的答案，初中历史教学的主要部分就是对已经发生的历史事件进行分析教育，因此在问题创设的过程中，教师应当对学生进行引导，从而让学生了解问题产生的原因，并通过分析获得答案。初中历史教师也可以运用问题教学，活跃课堂氛围，让学生在抢答的过程中获得启迪，这对初中历史教学有着十分重要的意义，学生在历史学习的过程中，应当是探索前进的，只有这样才能够提高学生发现问题、解决问题的能力，推动学生全面发展，通过提高学生的自主学习能力，能够让学生养成学习历史的习惯，让学生爱上历史。

二、 利用多媒体教学

传统的黑板书写是不能够让学生更加直观地了解以及分析课本上的史料的。因此教师可以运用多媒体技术将课本内容展现在学生面前，学生通过阅读分析总结得出相关的结论。与此同时，也可以运用多媒体穿插适当的题型进行练习。多媒体教学是指将传统教学手段与现代教学媒体进行有机结合，使教学过程结构更加合理，教学效果更加理想。这种教学方法十分适合初中历史教学一些课文的内容与学生的生活实际较远，而通过多媒体教学则可以有效改善上述情况，将其直观地展现给学生。举例说明，在讲述青铜工艺时，教师可以充分运用多媒体技术，通过在互联网上寻找有关青铜树、司母戊鼎、四羊方尊等图片，运用特写的方式呈现给学生，学生在观察图片的同时，也能够激发对于历史学习的兴趣，在讲述铸造司母戊鼎的过程中可以运用多媒体自定义动画逐一呈现铸造过程，让学生更加直观地了解到青铜文化，最终树立正确的审美观，激发对于中华传统文化的敬畏感，进而培养学生的家国情怀。

三、 开展课后分析

在课堂知识教授完毕之后，教师可以组织学生进行探讨，通过对历史人物在某一历史事件中体现的作用以及价值进行探讨，了解历史人物在社会发展进程中的重要作用，通过加强师生之间的交流，能够让学生勇敢地表达出自己对某一人物的看法或是历史事件的评判，这不仅仅能够使得师生之间的关系更加融洽，也能够提升学生的核心素养，让学生在学习的过程中学会独立思考，最终形成正确的历史价值观念，在历史学习的过程当中逐渐形成思维能力，通过还原历史，讨论分析，培养学生的家国情怀理念。教师也可以引导学生在课后进行合作探究，加强对于历史所学知识的了解。

四、 以多样化的形式导入课程

课堂导入环节可以更好地将学生的注意力从课间休息重新集中到课堂中，使其更加快速地进入到学习状态，同时还可以激发学生对其后课文内容的兴趣，有利于教学活动的顺利开展，可以提高教学效果与教学质量。而当前大部分教师多采用开门见山的方式揭示新课程，这种方式言简意赅，节省时间，可直接进入主题，让学生迅速接触新课，但学生已经熟悉了这种千篇一律的课程导入方式，往往缺乏兴趣，其效果也大不如前。为了使历史课程的教学效果更加理想，进而更好地培养学生的家国情怀理念，笔者认为可采用多样化课堂导入形式。举例说明，教师可以在课堂导入环节为学生朗诵《长恨歌》，并将诗词展示给学生，让学生猜测诗名，这种方式不仅能激发起学生的好奇心，使学生对接下来的课程更加感兴趣，同时在听诗歌朗诵的过程中可以引起学生的共鸣，让学生对接下来的课程有所了解，使其更容易参与到教师的教学活动中来，从而可以更好地培养学生的家国情怀理念。

五、 与实际生活相结合

受到应试教育的影响，初中历史课程的教学往往为灌输知识，让学生强行记忆，这导致了很多学生虽然对相关的知识点十分熟悉，甚至倒背如流，但却无法更加深入地理解，更别说对其有自己的看法或反思。而这种情况也制约了家国情怀理念的培养，因此为了更好地激发学生的共鸣，使学生更加深刻地理解历史知识，并对其进行总结与反思，笔者认为可将历史课程与实际生活结合到一起。举例说明，在学习儒家文化时，教师可以通过组织学生交流及“孝亲尊师”主题班会等形式，进行感想和体会分享，让含蓄内敛的学生敢于表达，勇于表达内心的那份爱。

六、 组织多样化教学活动

目前初中历史教学活动的开展主要为教师讲述，学生听，整个教学活动的主体为教师，而学生仅处于被动地位，为响应新课程改革的号召，发挥学生在教学活动中的主体地位，教师就必须要改变传统的教学方法，开展多样化教学活动，让学生积极参与到教学中来，进而提高家国情怀理念的培养效果。举例说明，教师可以组织学生以小组的形式进行角色扮演，例如在讲解“商鞅变法”这一段历史中，教师可以让一个学生扮演商鞅，其他学生扮演想搬木头的、不想搬木头的以及不敢搬木头的，通过演绎不同人物的心理活动，从而还原当时的情境，让学生进行思考为什么商鞅要在城门立木头，他究竟有什么目的，通过这种思考能够让学生了解商鞅变法的前因后果，并且了解商鞅变法对秦国未来发展的重要意义，只有这样才能够让学生形成独特的历史价值观。通过对历史人物以及历史事件进行完整化的学习和分析，提高学生的学习探究欲望。

由教师对学生的表演进行评价，选出最佳小组。这种方法可以激发起学生的好胜心，学生要想展示出更好的效果，就必须要提前做好相关准备，更加深入地了解當时的文化背景，揣摩所扮演角色的思想、内心活动等，这样可以帮助学生对这些历史事件产生更加深刻的认识与了解，可更好地培养其家国情怀理念。为了使教学活动可以顺利开展，一方面教师要对课堂秩序进行引导，给予学生足够的空间并不意味着放纵，教师要约束课堂纪律，使之活泼且有序;另一方面是要充分了解学生的生长环境、兴趣爱好等，据此选择合适的教学活动，进而起到事半功倍的效果。

七、 开展多样化课外活动

家国情怀理念的重要性无须赘述，但课堂中的时间有限，难以保证学生对课文内容有更深刻的认识和了解，进而培养学生的家国情怀理念，笔者认为可进行课外延伸，开展一些相关的课外活动，一方面丰富学生的课余生活与课外生活，另一方面加深家国情怀理念培养。例如，可开展演唱大赛、诗歌朗诵等，甚至可以组织学生表演一些相声或小品。例如在学习“儒家文化”这一单元时，教师可以联合学校开展有关儒家文化的课外活动，弘扬中华民族传统美德，全面提高师生思想道德素质，宣传家国情怀。通过开展学习《弟子规》《三字经》等，传承中国传统文化之精华;通过开展学礼、知礼、懂礼的教育，充分挖掘传统中国文化的精神对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用，使广大师生感悟中华文化的真谛。各班级组织“读圣贤书，做儒雅人”征文活动，及时报道本班级开展“孝亲尊师”所涌现出来的好人好事，并装订成册。同时也可以开展关于“最美儒家文化”的诗朗诵活动，培养学生心中的家国情怀。

八、 结束语

家国情怀是我国优秀传统文化的一种体现，是对传统文化的一种认同与发扬，贯穿了整个初中历史教学中，开展以家国情怀理念为基础的初中历史教学可帮助学生树立正确的历史观与价值观，且可培养学生的爱国精神，对学生成长为全面发展的高素质人才具有重要作用。笔者基于家国情怀理念的初中历史教学实践进行了探讨，要想将家国情怀理念更好地灌输给学生，初中历史教师就必须要加以重视，通过自我学习与培训等方式提高自身的专业能力与综合素质，并在时间的过程中不断完善教学方法与教学模式。该过程任重道远，望勉励。

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