网络时代下小学班主任德育工作面临的问题及对策分析

陈绣缣

摘要： 互联网对班主任德育工作的展开产生了较大冲击，需要展开工作策略的调整。基于此，本文强调了网络时代下展开小学班主任德育工作的必要性，分析了网络时代下小学班主任德育工作面临的常见问题，并在此基础上提出了更新班主任德育工作理念及模式、扩充班主任德育教育的内容、形成“家庭+学校”联动教育合力这些针对性应对策略。

关键词： 网络时代;小学教育;德育工作

当前，互联网得到了极为广泛的应用，与人们的实际生产、生活有着更为紧密的关系。在这样的背景下，小学生受到网络的影响相对较大，接触网络也更为频繁，对班主任德育工作的展开产生了较大冲击，同时，也影响着小学生的学习与生活。在网络时代背景下，小学班主任德育工作产生了新的问题与难点，需要班主任教师重点关注，并形成应对策略。

一、 网络时代下展开小学班主任德育工作的必要性分析

第一，是培养小学生健全人格与健康心理的必然选择。在网络时代背景下，小学生面对的诱惑相对较多，且由于其正处于心理、生理不断发展的阶段，因此极易受到网络不良信息、负面情绪等的影响，阻碍其人格与心理的健康、健全发展。通过落实德育工作就能够避免这样的问题发生，帮助小学生形成正确的网络意识及行为习惯，为其健全人格以及健康心理的培养提供支持。

第二，是推动小学生正确世界观形成的现实需求。对于小学生而言，其生活阅历、认知以及知识储备相对浅薄，以此难以对网络及其中包含的信心展开正确筛选与辨别。此时，小学生往往会依托个人喜好展开行动，导致接触不良网络信息、沉迷网络游戏的概率更高，不利于其正确世界观的形成以及良好发展。而在班主任德育工作的支持下，学生辨别网络信息的能力得到培养与提升，能够形成正确的是非观。在此基础上，还能够实现小学生世界观、价值观、网络观形成的正确性形成，为学习与后续发展提供有力支持。

第三，是培养社会主義合格接班人的必由之路。在现阶段的小学教育中，除了要丰富学生知识储备之外，还要对学生的道德品质、个人情操进行培养，使其发展成为合格的、优秀的社会主义接班人。为了实现这一目标，落实德育教育极为必要。通过优质德育工作的落实，能够提升学生的个人素养，达到时代对小学生品质的要求。

二、 网络时代下小学班主任德育工作面临的常见问题分析

（一）先进性与发展性工作理念的缺乏

在小学阶段，班主任德育工作的展开直接关系着学生的成长与健全人格、健康心理的形成，对学生及其后续发展产生了极大的影响。因此，随着素质教育的落实，小学班主任逐步转变了传统认知，更加重视德育工作的落实。但是，就当前的情况来看，部分小学班主任对德育工作依旧存在着一定的错误认知，使用的工作理念相对扩落后，无法满足网络时代对学生德育教育的实际需求，导致德育工作效果难以达到理想水平。同时，还存在着部分班主任没有使用辩证的眼光认知网络，一味地禁止、避免小学生使用网络，导致学生难以形成合理收集与使用信息的意识与能力，限制了学生的更好发展。基于这样的情况，必须要落实班主任德育工作理念的更新以及模式的更新。

（二）小学生的网络观念健康程度偏低

受到个人经历、经验阅历、认知能力等因素的限制，小学生对网络的认识存在偏差，网络观念的健康程度偏低。其中，部分小学生存在着对网络盲目崇拜、过于依赖的问题，认为“互联网无所不能”，不仅使用网络查阅学习资料，还依托网络完成作业，降低了学生对相关知识点的掌握程度，也增加了班主任德育工作的展开难度。同时，由于小学生拥有更为丰富的好奇心，因此会模仿不良行为，导致一些小学生沉迷于网络，未合理分配游戏与学习的时间，最终造成学业的荒废，甚至会对小学生的人际交往、语言表达、价值观形成等方面产生极大的负面影响。

（三）家庭与学校教育的衔接质量不高

现阶段，由于互联网得到了普及性的使用，学生在家庭生活中接触互联网的情况更加普遍，因此，仅展开学校教育中的德育教育工作并不充分，需要将德育工作延伸至家庭。但是，就当前的情况来看，还存在着学校德育教育与家庭相脱节的问题，导致班主任德育工作不理想，阻碍学生的更好发展。同时，一些家长并未认识到家庭德育教育的重要性，也并不了解德育教育的相关内容，致使德育工作整体质量下降。

三、 网络时代小学班主任德育工作的具体策略探究

（一）优化班主任德育工作理念及模式

1. 德育工作理念的更新

为了提升小学班主任德育工作的效果，相关教师必须要更新传统的德育教育理念，最大限度地实现小学班主任德育工作的与时俱进。在这一过程中，相关班主任教师需要重点完成以下几项工作：第一，正确认知网络对小学生的影响，使用辩证的眼光看待互联网。避免使用“一刀切”的形式限制小学生应用互联网获取信息。在此基础上，要在德育工作中积极引入先进的网络教育技术，实现德育工作模式的创新。第二，推动传统教育理念向着以学生为教育主体的理念转变，引导学生正确使用互联网，促进小学生班主任德育工作效率与效果的增强。

2. 德育工作模式的更新

结合上文的分析能够了解到，在网络时代背景下，需要对班主任德育工作的理念进行优化，相对应的，也要更新德育工作模式与方法。在这一过程，班主任教师应当主动参与相应的专业培训，实现自身德育工作能力的提升。同时，要充分、准确了解学生当前的思想道德状况、兴趣爱好、实际需求等内容，以此为指导完成小学生德育工作方向、模式与方法的调整。

另外，班主任教师还要在德育教育中重点引入互联网技术，实现德育工作方法的更新。此时，班主任教师需要重点完成以下几项工作：第一，充分发挥新媒体的作用。依托微信、QQ、微博等平台，与学生（及学生家长）建立良好的合作关系，定期发布有关德育教育的内容，加深学生对互联网、思想道德的认识程度，提升班主任德育工作效果。第二，利用现代教育技术。将德育教育资源、网络教育资源以多媒体为载体呈现出来，提升德育教育的趣味性与生动性，保证工作效果。

（二）扩充班主任德育教育的内容

1. 丰富班主任德育教育资源

在网络时代下，班主任要充分利用网络共享资源展开德育工作，实现对德育教育资源的扩充与丰富，以此达到提升德育工作效率与效果的目标。在选择德育教育网络资源中，班主任教师要重点遵守以下几项原则：第一，多样性原则。使用形式更加多样的资源展开德育工作，避免学生产生枯燥之感。第二，趣味性原则。保证资源的生动性、趣味性，更深入、迅速地吸引学生的注意力，调动学生兴趣。第三，有效性原则。确保选用的资源与德育工作内容、目标相一致。

在这一过程中，班主任需要将与网络心理健康、网络行为法规等内容纳入教育工作中，满足学生对网络知识学习的基本诉求，同时联合信息技术教师与课程共同完成学生对网络信息技术的疑问，进一步提升小学班主任德育工作的效果。

2. 完善德育教育内容

应当重点培养学生正确使用互联网的行为习惯，避免不良信息对学生的思想道德、行为习惯、人格与心理发展等方面产生不良影响。

需要注意的是，部分网络游戏能够提升小学生思维的活跃程度，培养其创新能力，并非在小学生的发展中百害而无一利。网络游戏对小学生影响的正向与负向主要由“度”控制。具体来说，当小学生的网络游戏时间合理、未对正常学习与人际交往造成影响，则游戏对小学生的影响为正向。但是，由于小学生的自制力相对较弱，因此难以把握游戏与学习之间的平衡，即便遵守了时间上的安排，也极易在学习时间思考游戏，导致学习质量的下降。因此，笔者认为，应当制止小学生玩网络游戏的行为，可以使用其他室内或户外游戏形式替代。

3. 重点培养学生辨别网络信息的能力

班主任教师可以利用班会的形式让学生了解网络负面信息的危害，让学生掌握网络信息辨别与筛选的能力。在这一过程中，教师可以在班会中安排互联网知识讲解、网络使用经验分享、短剧等活动，提升学生的参与程度，进一步加深学生对网络的正确认识。

（三）形成“家庭+学校”联动教育合力

在网络时代下，仅在学校展开德育教育工作并不充分，需要将工作延伸至家庭生活，全方位提升学生的人格素养及正确的网络观。为了实现这一目标，班主任教师要加深与学生家长之间的互动交流，形成“家庭+学校”联动的德育教育合力，推动学生健康发展。此时，教师需要敦促家长指导、规范学生在家庭生活、学习中使用网络的行为习惯，针对性地培养学生的网络信息筛选与辨别能力，提升学生德育教育的效果及全面性。

由于小学生的家长相对年轻，且多数与互联网共同成长，因此将闲暇时间投入网络游戏的人数较多。在这样的情况下，小學生与网络游戏的接触点增多，极易产生对网络游戏的兴趣，提升德育工作的难度。此时，为了保证小学班主任德育工作的效果，应当积极与家长沟通，尽可能避免在学生面前将大量的时间投入网络游戏，多与学生展开互动交流，包括户外运动、旅游、踏青、做家务等等，将学生沉迷网络游戏的概率降到最低。

四、 总结

综上所述，在网络时代背景下，落实小学班主任德育工作极为必要。就当前的情况来看，班主任德育工作中依旧存在着一定问题，特别是由于互联网的发展与普及使用，这些问题发生了改变。通过更新班主任德育工作理念及模式、扩充班主任德育教育的内容、形成“家庭+学校”联动教育合力，提升了学生辨别网络信息的能力，实现了全方位的德育教育，推动了小学生人格、素养的更好发展。

参考文献：

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