面朝武汉向阳而生

2020-03-27 12:19韩文姬
中小学心理健康教育 2020年8期
关键词:生命教育初中

韩文姬

〔关键词〕生命教育;抗击疫情;心理班会;初中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)08-0014-03

【活动背景】

爆发于湖北武汉的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国14亿人的心,每天不断攀升的确诊数字让人们感受到恐惧和焦虑。面对疫情,全国上下众志成城,都投入这场抗击疫情、守护生命的战“疫”当中,“生命”这个永恒的话题也再次萦绕在人们心头。每个人的生命都只有一次,生命至高无上。在前所未见的疫情面前,以关注生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命、绽放生命为目标的生命教育势在必行。

【活动目标】

1.通过游戏,体验、感受生命的美好,引发对生命的思考。

2.通过案例辨析,增强对生命的敬畏。

3.通过发现抗击疫情期间守护生命的人与事,从中学习守护生命的方法,体悟生命的意义与价值,践行生命的价值。

【活动准备】

卡片:守护生命技能卡和榜样学习卡——长大后我想成为您

素材:武汉城市宣传片——《武汉莫慌,我们等你》、央视新闻漫画《一只蝙蝠的自述》、央视《第一时间》栏目视频《武汉金银潭医院院长:当生命进入倒计时》

【活动过程】

一、认识生命·游戏体验明特征

(一)游戏导入:木头人的生命体验

游戏规则:以6人为一小组,一人为生命指挥员,其余5人为生命体验者。生命体验者朗诵“你的样子”(鼠年元宵晚会节目),生命指挥员适时指定其中一人为木头人,口令“×××为木头人,不准说话不准动”,适时解除木头人“×××解除木头人”。可多次尝试,指定不同的体验者为木头人。

分享交流:当你成为木头人时,你感受如何?

当你看到别人成为木头人时,你又有何感想?

教师小结:通过木头人的游戏体验,在木头人与正常生命者的对比中体悟到能眺望、能倾听、能述说、能大笑……是一件多么幸福的事,这就是鲜活的生命啊!由此感受到生命的美好和可贵,生命高于一切,活着本身就是一种幸福!

(二)时事点击

视频播放:武汉城市宣传片——《武汉莫慌,我们等你》

视频文案摘录(部分):

“不吵,不堵车/晚上7点,像凌晨3点/武汉,像被按下了暂停键/热闹被病毒藏起来了”,“他们不顾生命地保护我们的生命/只有一个目的/把武汉还给我们/把我们还给武汉”。

设问:通过视频,你对新型冠状病毒肺炎疫情有什么了解?

视频当中的那么多人为什么要不顾生命危险逆行武汉?

教师小结:生命是鲜活、灵动的,但生命也是脆弱易逝的。新型冠状病毒肺炎疫情对人们的生命健康造成了威胁,人们不禁恐慌、焦虑,但同时又有那么多生命的守卫者成为了最美逆行人,这些都让我们对生命产生了思考。

二、敬畏生命·对话辨析悟态度

(一)漫画对话

呈现两则人们对自然(野生动物)缺少敬畏的活动材料。

材料一:研究表明,新型冠状病毒可能来源于蝙蝠。(新华网)

材料二:一只蝙蝠的自述:我已经努力进化成没人喜欢的样子,可是……(央视新闻)

活动:一位初中生对蝙蝠的回复。

以6人小组为单位,针对新型冠状病毒可能来源于蝙蝠以及蝙蝠的自述,回顾新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来,我们经历的种种生命的挑战和奇迹,以文字、图画等方式给蝙蝠回一封信。班级分享、交流回信,在这个过程中形成观点的互动与碰撞。

教师小结:野生动物是大自然的生灵,我们对其应怀有一份敬畏之心。敬畏不是示弱,而是对自然规律的尊重。为了自己的生命和全人类的生命安全,为了维护大自然的多元生态,我们要与大自然和谐相处,爱护动物,绝不任意杀戮和食用野生动物。

(二)讨论辨析

呈现在抗击疫情过程中人们对自己和对他人生命缺少敬畏的新闻。

材料一:河北邢台市内丘县隐瞒事实病例,由于病程长,隐瞒病史,失去最佳治疗机会,终因新冠肺炎致多脏器衰竭,经抢救无效于昨晚8点左右死亡。(央视新闻)

材料二:一个武汉归来的家庭,一个拙劣的谎言,一场3000人的村宴,导致91人被隔离,3000余人接受全程管控。全国各地报告的大量新冠肺炎聚集性疫情中,很大部分是家庭聚集性疫情,聚集导致疾病蔓延。(人民日报)

材料三:网售假冒伪劣口罩近500万个,浙江东阳4人被追刑。(中国新闻网)

材料四:浙江某男子在居家隔离观察期间,私自外出,对工作人员的劝说拒不配合,对到场协助的民警以暴力方式阻碍执法,被判刑九个月。(都市快报)

设问:你怎么评价他们的行为?

他们的行为会对自己和他人的生命造成什么危害?

对于上述事例,你有什么思考?

教师小结:每一个生命,都值得尊重。不能自己感染了病毒,还到处乱窜,也不能在资源紧缺的时候,不顾一切地去争抢。心存敬畏,行有所止。我们要学会尊重他人,尊重自己。敬畏生命,要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。

三、守护生命·生活观察行技能

(一)生活观察

引導学生对自己的生活进行观察,寻找身边为守护我们的生命做出了努力的人和事。

学生可能找到的守护生命的行为示例:

医护人员:各地医院纷纷派出医护人员驰援武汉,救治感染新冠肺炎的患者。当地医院医生在疫情发生以后,一直坚守岗位,守一方平安。

普通市民:这个春节,宅在家里就是对防控疫情最大的贡献。尽量不出门,出门戴口罩。这是对自己生命的负责,更是对他人生命的负责。

社区工作人员:从清晨到黑夜,社区工作人员卡口执勤、深入社区宣传。

爱心市民:送口罩、食物、物资等,为抗击疫情做出自己的努力。

快递、外卖小哥:在疫情期间仍坚持配送,尽可能满足普通百姓的日常生活需要。

结合小组成员的发现和分享,思考并交流以下问题:

(1)同学们分享的守护生命的人和事中,最让你感动的是什么?为什么?

(2)在抗击疫情的过程中,不顾自身安危去救他人是不爱惜自己的生命吗?说说你的看法。

(3)作为中学生,为了守护自己和他人的生命,我能做什么?

教师小结:疫情之下,没有人是一座孤岛,医护人员、建筑工人、社区工作人员、政府工作人员、物流运输者、外卖小哥、爱心企业家……每个人都在为守护生命做出自己的努力。在这场全民战“疫”中,没有人是局外人!

(二)技能分享

有无数人为守护生命做着努力,作为中学生,面对疫情我们应该如何守护生命?疫情结束之后,我们又该如何守护生命?

组织学生充值“守护生命技能卡”:填写自己的生命技能卡,然后学生之间进行交换分享,由此掌握更多的守护生命的方法。

教师小结:病毒很可怕,個体的力量无法与之抗衡,但我们有14亿生命守护者。于他人生命,我们时刻关注疫情,关心病区的情况,希望尽自己一份微薄之力。于自己生命,我们保持积极乐观的心态,用科学的方法来抗击病毒。全国一盘棋,同时间赛跑,与病魔较量,该动的迅速,不该动的安静,人字的结构就是相互支撑,生命的重量我们共同承托!

四、绽放生命·榜样学习现价值

(一)榜样力量

播放视频:武汉金银潭医院院长:当生命进入倒计时(央视网《第一时间》)

视频概要:武汉金银潭医院院长——张定宇,身患渐冻症(一种罕见的绝症,又称肌萎缩侧索硬化),妻子被感染隔离,却瞒着全院医护人员,率领600多名白衣卫士冲锋在前,与病魔争抢时间。

讨论分享以下问题:

(1)从张院长身上,你可以看出哪些优秀的品质?

(2)从张院长的事例当中可知,生命的意义和价值体现在哪里?

(3)生命是短暂的,但可以无限精彩,如何让短暂的生命绽放出精彩?

教师小结:面对生与死的严峻考验,他直面绝症、舍身忘我。隐瞒自己身患渐冻症的事实,顾不上照顾被新型冠状病毒感染入院的妻子,夜以继日投入抗击疫情工作,与时间赛跑,与生命赛跑,向死而生,让渐冻的生命绽放出别样的精彩。这不禁让我们思考,怎样的一生是值得的?能够活出自己的人生,实现自我价值;在看到别人需要帮助时付出爱心、承担责任;将个人的追求建立在人类共同需要之上……

(二)实际行动

活动:“长大后我想成为您”——点亮生命的能量,完成人类生命的传承。

阶段一:完成“长大后我想成为您”表格,并进行班内分享。

阶段二:将学生们“长大后我想成为您”的卡片,上传到微博活动“手写加油接力”,将生命的传承化作最美的祝福:经历了这次的生命挑战,我们会变得更加坚强,更有力量!面向武汉,向阳而生!

教师小结:面对疫情,有那么多毅然决然奔赴武汉高危区、冒着生命危险、终日忙碌在第一线的榜样,他们用实际行动告诉我们:做一个有责任、有担当的人,才是生命价值的体现! 我们向“您”学习,今天“您”面向武汉,抗疫无悔,他日我面向未来,努力成长为“您”,向阳而生,绽放生命精彩!

【活动反思】

本课立足新型冠状病毒肺炎疫情这一社会热点,直面生命受到威胁这一社会现实,以“生命教育”作为活动主题,具有较大的成长价值和社会意义。课程结构四个环节,环环相扣,层层递进,认知过程与情感体验由浅入深。活动形式多样,学生参与度高,为价值树立和情感表达奠定了良好的基础。

活动充分体现学生的主体性,保障学生在活动中的充分参与,处理好学生的课堂生成与教师预设之间的关系。学生的任何关于“生命”的观点都不是儿戏,特别是对正处在世界观、人生观、价值观形成期的初中生,教师更要及时引导,帮助他们正确认识对待生命的态度、守护生命的方法、生命的价值等。生命教育是一堂人生大课,在关注课堂学习的同时更要注重生活延伸,关注他们在生活中遇到的有关生命的喜悦、困惑、挫折等,在生活教育中帮助他们树立正确的“生命观”。

(作者单位:浙江省杭州市富阳区永兴中学,杭州, 311400)

编辑/卫 虹 终校/张国宪

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