巧用微粒结构模型培养化学核心素养

刘卫华 张述明

摘 要：通过宏观现象与微观粒子结构模型，架起宏观与微观联系的桥梁.宏观辨识与微观探析是化学核心素养之一，目的就是培养学生从宏观和微观的视角来分析和解决问题，从而建立“宏观辨识与微观探析”的意识，提升学生解决实际问题的能力.宏观→微观→符号相结合是化学学科特有的思维方式，在学习或考试中微粒结构模型得到了广泛的应用.

关键词：宏观辨识;微观探析;微粒结构;模型

作为化学学科五大核心素养之一——宏观辨识与微观探析，其主要目的就是培養学生从宏观与微观的视角来分析和解决问题，从而建立“宏观辨识与微观探析”的意识，提升学生解决实际问题的能力.其实宏观和微观是我们观察事物的两个方面，两者既有联系又有差别.宏观是微观的表示，人类认识事物总是先从宏观的现象开始，循序渐进地了解、熟悉事物;微观是宏观的基本，要弄清楚宏观的事物必须掌握它的微观构成.二者之间，既有互为因果的关系，也有科学的逻辑推理关系.作为一门基础自然学科——化学就是在分子、原子水平上研究物质及其变化规律的.而分子或原子等微粒由于非常小，仅仅靠我们的肉眼或普通的仪器根本观察不到，必须依赖扫描隧道显微镜（STM）等高科技的仪器设备才能观察到.为了让人们比较形象直观地感受到这些微粒的存在，科学家常用一些微粒结构模型表示它们，这给我们的学习和生活带来了极大的方便.宏观→微观→符号相结合是化学学科特有的思维方式.在学习或考试中微粒结构模型得到了广泛的应用，笔者就以2019年全国各地市中考化学试题为例，进行分类阐述.

5 结语

通过宏观现象与微观粒子结构模型，架起宏观与微观联系的桥梁，遵循“化学源于生活，且服务于生活”的理念，再结合实际生产和生活案例，培养学生利用所学化学知识与化学技能解决问题的能力，即让学生具备基本的化学核心素养.所谓化学核心素养是指一个人能够从化学的视角进行观察或分析事物、运用化学基本知识和技能来解决问题的内在涵养.

参考文献：

[1]戴卫东.新课程背景下的中考化学试题特点分析[J].中学生数理化（教与学），2019（02）：86-87.

[2]李俊红.凸显学科特点 发挥导向功能——2018年福建省中考化学实验试题特点及教学启示[J].化学教与学，2019（01）：69-72+75.

（收稿日期：2019-09-04）