小初语文衔接教学有效策略探究

杨国燕　周映臣

摘要：教学衔接问题是教学中非常重要的问题，对课堂教学质量有着直接的影响。对于学生来说，小学向初中的过渡非常重要，随着学生年龄的增长，学生的心态、习惯和学习方式发生着变化。语文作为一门基础学科，是其他学科学习的基础，作为教师，需要注重教学策略设计，革新课堂活动方式，加强小初语文教学衔接，保证其连续性和统一性，保证衔接教学的有效性。本文结合小初衔接教学，提出几点有效的策略。

关键词：小初语文;衔接教学;有效策略

小学生从小学走向初中常常会遇到一些问题，相对于小学来说，初中阶段学科增加，内容增多，并且学习难度也不断增加，部分学生出现一些不适应的现象，学习成绩出现明显下降，注意力容易分散，课堂学习效果不佳等，这些问题影响课堂教学质量。作为小学语文教师，需要从多个角度出发，制定有效的教学策略，转变学生的学习态度和方式，实现小初知识的有效衔接，为学生小初顺利过渡做好准备，促进学生全面发展。

一、优化课堂教学计划，实现语文知识衔接

学生从小学进入初中，不可避免的出现一些不适应的情况，为了有效缓解学生的不适应心理，减少不适应的周期，教师需要结合学生课堂情况，制定有效的教学计划。从小学进入初中，首先发生变化的是语文知识，知识量增多，难度增加，課堂讲解速度加快。小学语文知识较为简单，学生的学习和理解较快，同时，教材中有不少的插图，帮助学生深入理解语文知识。进入初中之后，去掉了很多的图片，要求学生把握重点和难点，课文篇幅变长，识字、阅读以及作业等明显增加，教师需要结合学生的课堂变化，强化课堂教学设计，实现小初衔接的有效过渡。例如，人教版初中语文七年级上册《小圣施威降大圣》的教学中，本篇课文选自《西游记》，向学生播放相关的影视剧或者动画片片段，调动学生阅读积极性。之后开展相应的讲解活动，引导学生深入发掘经典名著中的知识内容，让学生阅读作品原文，尝试着翻译原文，理解其中字词的含义。结合学生语文阅读，让学生分享自己的阅读收获，引导学生开展主动阅读和写作活动。通过学生的阅读和理解，体会小说的文学样式，体会作品的内涵，通过人物形象的分析，说出自己的体验和感受，品味其中具有表现力的语言，提高学生的语言表达能力。初中语文教学的侧重点是文学知识的积累，增加学生语文阅读量，丰富学生的写作素材，开展相应的创作活动，实现知识内容的有效衔接和过渡。

二、开展多样化互动教学，实现学习兴趣衔接

随着学生进入到初中，学习压力增加，学习内容较多，使得学生逐渐丧失学习兴趣，使得课堂活动难以顺利开展。作为教师，应当注重学习兴趣激发，调动学生学习热情，创设良好的课堂氛围。小学阶段教师采取互动性强的教学模式，如借助多媒体、情境教学、实践教学以及游戏教学等，深受学生的喜欢，进入初中之后，教师依然可以采取这些教学方式，实现学生学习兴趣的过渡，提高课堂学习效率。例如，人教版初中语文八年级上册《故宫博物院》的教学中，在课堂开始前，教师制作相应的PPT课件，教学中展示给学生，让学生观看图片，说一说图片中建筑的名字，以及其所在的地方。结合学生的回答，教师设计相应的导入语：这些图片的建筑是故宫博物院的事物，今天我们一起走进这座百年宫殿，感受其雄伟和壮丽。借助这样直观的课堂导入，可以激发学生学习兴趣，同时激起学生的探索和求知欲望。在初中课堂设计中，视频、音乐等内容可以设计在导入环节，引导学生将重点放在知识学习上，保证课堂活动有效性。

三、结合学生个体差异，实现学习方法衔接

初中语文课堂中，学习方式非常多，作为教师需要结合知识难易程度，转变教学方式，引导学生开展个性化学习。在小学阶段中，教师通常采取直观的教学方式，符合小学生的认知特点，有利于知识的接受和学习。进入到初中之后，教师需要指导学生使用更为系统的学习方式，面对具有一定难度的语文知识，小学阶段的学习方式无法满足需求，需要结合初中语文知识内容，指导学生针对性的学习方式，优化课堂教学方式调整，实现学习方式的有效衔接。例如，人教版初中语文八年级下册《大雁归来》的教学中，针对此种类型的文章，教师通常展示相应的图片，引导学生阅读课文，体会作者对大雁的喜爱。进入到初中之后，文章中添加了说明文的内容，篇幅也相对较长，教师需要引导学生自主阅读课文，结合大雁生活习性的了解，体会文章中的写作手法，品味文本语句，提高学生语言理解能力，体会作者对大雁的喜爱之情外，树立学生保护野生动物和环境的意识。通过这样的方式，实现学生学习方式的有效衔接，提高初中语文课堂有效性。

四、注重课堂实践体验，实现学习心态衔接

学生从小学不如初中，学习内容发生变化，需要借助有效的衔接教学，帮助学生平稳过渡，同时，需要注重学生的心态变化。小学对于学生的求学生涯来说是最长的，六年时间学生之间有着深厚的友谊。小学生年龄比较小，抗挫折能力较差，对新学校、新朋友都会较为陌生，学习压力也会使得学生产生焦虑不安等各种负面情绪。作为教师，采取有效的方式调整学生心态，借助相应的心理辅导，引导学生开展学习活动。例如，人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》的教学中，教师可以结合课文内容，组织学生开展实践活动，让学生在课文阅读的基础上，开展角色扮演活动，学生以小组方式创编课本剧，分配人员角色，设计相应的动作、台词等，将课文内容通过表演展示出来。通过这样的方式，学生通过合作进行表演，加强学生之间的交流，相互学习和理解，增进学生之间的友谊，促进学生之间的团结，缓解学生学习心态，保证衔接教学的质量。

五、结语

在新教育改革的背景下，衔接教学问题成为教师关注的重要问题。作为教师需要准确了解学生的学习情况，结合学生心理特点，采取有效的衔接教学策略。相对于小学语文来说，初中语文知识量大，作业较多，学生学习压力增加，需要提高学生对新环境、新同学以及新知识的适应能力，实现小初语文的有效过程，保证衔接教学的有效性。

参考文献：

[1]李欣娜.中小学语文教学衔接的问题与策略探究[J].名师在线， 2019， 000（002）：P.26-27.

[2]吴小丽."渠成水到"，自然过渡——浅谈中小衔接中的语文教学策略[J].都市家教（上半月）， 2017（7）.