初中语文阅读思维能力的挖掘与培养

赖光春

摘 要：对于初中学生来说，在语文学习活动中，阅读是一个重要的考查内容。他们的阅读思维能力需要教师在教学的过程中进行着重的引导和培养。学生在阅读中的思维过程认知策略的一方面需要自己去总结归纳，另一方面更需要教师进行传授和指导。教师要重视对学生语文阅读思维能力的挖掘和培养工作，提高学生在阅读中的效率和获得感。

关键词：初中语文 阅读教学 语文教学

阅读教学和阅读活动是初中语文学习中一个重要的组成部分。初中语文教师一般都是通过让学生大量地进行阅读的方式来提高阅读对于学生产生积极影响的效果。叶圣陶先生，曾经在文章中提到阅读是一个读者与作者之间进行深度联系的思想交流的过程，需要阅读的主体全心地投入，把阅读当成一次对话，当成一次全新的经历。由此可见，阅读不只是为了解析和揣摩某个词语，而是为了借助阅读文本，与作者进行深层交流，产生思想的火花，进而使自身得到一定的提升。在课改背景下，初中语文阅读教学更应注重实效性，让学生通过阅读审美能力得到提升，情感得到熏陶，阅读能力得到提高等。而教师也要注意在阅读的过程中，让学生关注自己的思维过程，关注认知策略的总结归纳和应用，初中语文教师要通过科学的方法给学生进行阅读思维的训练，让学生们能够有意识的关注整个阅读的过程，提高自己的综合阅读水平。笔者也在工作中总结了一些经验，从以下几个方面进行阐述。^[1]

一、教师要重视在课堂教学中，对学生进行阅读思维方法的传授

任何学科的教学活动，都需要教师一方面注重知识的传授，另一方面也要交给学生必备的学习技能，让学生掌握科学的学习策略，提高他们学习的效果，正可谓是事半功倍，方法的作用功不可没。在讲解阅读理解题目的过程中，教师要引导学生们去思考，发动学生的主体性。教师尊重学生们的想法认真聆听，他们在分析中的一般思维过程。与此同时，教师更要注重将自己的思维过程分享给学生，让学生明白教师在做这样的提示，遵循了什么样的思路和方法，又采取了哪些策略。学生们能够从教师以及其他同学的分享中得到很多的启发，从而将这些学到的新方法用到自己的阅读活动中。

语文课上，课堂效率也是很重要的。教师要合理规划每堂课的时间，充分利用每一分每一秒，在课堂上能完成的作业就尽量不要拖到下课，这样在巩固知识的同时还可以减轻学生的负担。在课堂上要求背诵的知识就要求学生尽快背过，刚学完的知识点也要求学生快速背过，这些要求尽量不要让学生在课后完成，否则他们的积极性以及课堂的效率会大大的下降，教师要注意调动学生的气氛，让他们保持积极的高效的状态。这样也能够使得课堂上学生在获得感方面进一步的增强，也能够释放他们更多的潜能，无论是在知识的学习，还是策略的学习方面都会有显著的提高。

二、初中语文教师要注重从阅读的环境氛围方面，给学生打造出更加适宜的阅读环境

从培养学生阅读的思维能力方面来看，专注的品质非常的重要，教师能够引导学生静下心来全身心的关注到自己的阅读活动中，既需要他们有意识的主动进行调控，同时，外界的环境作用也不可忽视，所以，要做好环境的管理。环境的管理，时间的分配管理，这些都属于学生需要掌握的元认知策略的内容。所以，作为语文教师，首先要给学生们创设出适合学生进行专注阅读的课堂环境，给学生安排集中进行阅读的时间。要引导着学生们关注在阅读活动中自己的注意力是否集中自己的学习效率是否够高。让他们主动地在集中的阅读环境下，进行着阅读活动的调控。对于这一阶段的学生来说，这样的要求他们比较容易做到，因此教师也要提示学生们如果在自己的家里，他们也尽量选择一个保证，他们全身心投入的环境和时间段。当然，阅读活动也有不同的目标，有的时候只是消遣式的阅读，这样的阅读中，学生的注意力，也自然的非常的集中，因此，经常不需要特别的努力。所以，语文教师要注意让学生灵活地进行方法的选择和策略的调整，让他们有效地掌控自己的阅读过程。

当然，从教师的角度来看，学生们在阅读的兴趣，阅读的习惯等方面不是很相同，各自的家庭环境情况也有千差万别，那么语文，教师要注意尊重学生的个体差异性，尤其要特别关注。那些在阅读活动中缺乏基本兴趣的学生。他们的语文成绩一般也不好，那么，教师要注意激发他们的阅读兴趣，从阅读兴趣的培养方面多下一些功夫，逐渐地传授给他们一些阅读的策略和方法，让他们能够更加胜任阅读活动，提高他们阅读的效果。

三、初中语文教师要注重阅读方法的传授，提高学生阅读的效率

挖掘学生内在的潜能，释放学生更多的活力，这些都可以提高学生阅读的效率，增强他们阅读的积极性。课改实施以后，教师和学生的角色都发生了很大的变化。语文教师在阅读课堂上不能一味地讲解，而是多让学生主动阅读和探索，而教师自身担当起引导的角色。尤其是在阅读方法上，语文教师要把自己所掌握的科学的阅读方法传授给学生，并且有目的地进行训练。比如开展一些阅读方法的专题训练，让学生能够从一开始地了解到逐渐的熟练，把这些技能充分的掌握，并应用在自己的阅读实践活动中。在不同的阅读任务的指引之下，我们需要采用的策略经常会有一些区别。例如，如果我们需要总结一篇文章的中心思想。这个时候需要運用的阅读策略是比较多的，综合性的应用快速阅读，重点语句的阅读等方法，可以让我们比较快地把握住文章的中心内涵。因此，教师在进行方法传授的过程中，一定要注意灵活。

总而言之，初中语文教师要注重培养学生们在阅读活动中的兴趣，要注意让他们在掌握高效的学习策略的基础上进行阅读活动，有效地提高他们阅读的效率，进一步的增强，他们对文章深入挖掘理解和归纳总结的能力。初中语文教师要在教学活动中注重对学生阅读思维能力的挖掘和培养，激发他们内在的潜能，鼓励他们在自主阅读中进行比较分析综合归纳等思维活动。让学生们能够具备更强的自主阅读分析的能力，提高他们的综合素质。

参考文献

[1]朱卫强.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：140.