主体性教育观下的中学数学教学模式研究

陈志强

摘 要：在传统的教育模式下，教师充当课堂的主体，学生只能够被动地听课做笔记，这限制了学生思维的发展。随着我国教育改革的深入实施，主体性教育观得到了推广普及，要求教师要改变传统的教育模式，开展主体教育。本文基于主体性教育观背景，就中学数学教学模式进行简要的分析。

关键词：主体性教育观 中学数学 教学模式

在主体性教育观念的指导下，教师需要树立以学生为本的教育理念，要突出学生的主体地位。在教学过程中，教师需要转变自己的教育理念，重视学生对问题的看法，并创设相应的问题情境，以激发学生主动参与到问题探究之中。如此一来，才能够调动学生的数学学习兴趣，能够提高学生的数学综合素养。

一、主体性教育的主要原则

1.主体性原则

所谓主体性原则，指的是将教育看作是自在的或者是自卫的，有自己的发展规律，或是有自己的存在方式。主体性教育一方面需要成人教育者的主体地位，另一方面也承认受教育者的主体地位。一方面需要将教育者的主体性发挥出来，另一方面也需要发挥受教育者的主体性。无论是教育者，还是受教育者，两者都是主体，区别在于程度上的差异。心理学研究表明，无论在哪个阶段，青少年都有自己的认识，有自己的行为方式，虽然说他们需要接受教育者的影响，但是并不意味着他们就被动地接受，而是会用自己的方式去认识世界。故此，主体性教育的原则便是确定受教育者的主体性。如此一来，在教育过程中，教师就不能够将学生看作是被动地客体^[1]。

2.价值性原则

所谓价值性原则，指的是将学生与教师都作为有价值的存在物。首先，将学生作为是价值的存在，不管学生的年龄大小，成绩优劣，都有人的自由以及尊严。在教学过程中，教师需要改变以往一言堂的角色，要尊重学生对问题的看法。其次，要将教师看作是有价值的人。教师乃是专业的工作者，尊重教师的人格以及劳动是一个社会的起码要求，使教育者与其他部门的工作人员具有同等的经济以及社会地位，乃是一个社会进步的重要标志。所以我们还需要尊重教师，尊重教师的教育活动。

二、中学教学模式的开展策略分析

1.构建一个和谐的师生关系

师生关系的好坏会直接影响一个学生的学习兴趣，在以往的教学中，一些教师呈现给学生的形象是严肃古板的，这使得许多学生非常畏惧教师，不敢随意发表自己的观点。尤其是对学生的管理上，有一些教师过于重视学优生，而对学差生有所忽视，一旦双方发生矛盾，教师会更偏向于学优生。如此一来，就会造成师生之间的关系非常的紧张，会严重影响学生的学习。因此，在主体性教育观的指导下，教师需要树立平等、和谐、民主的师生关系，要加强对学生学习以及生活的关注，这样学生的学习积极性就会得到激发^[2]。

2.树立以学生为本的教育理念

在傳统的课堂教学中，教师扮演着一言堂的角色，学生只能够被动地接收教师所讲述的知识点，这使得学生的各方面思维能力都没有得到有效的培养。随着新课改的深入实施，主体性教育观念的深入发展，要求教师改变传统的教学理念，要树立以学生为本的教育理念。换而言之，在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，要加强与学生的互动交流，改变以往单一的教学模式。此外，教师要认识到自己只是学生学习过程中的辅助者，学生才是学习的主体。在今后的教学中，教师需要运用主体性教育观来指导自己的教学，如，该教学观念具有主体性的原则，那么教师需要突出学生的全面性以及全员性，要使每一位学生都能够参与到学习活动之中，改变以往的满堂灌的教学模式。

教师还可以采用分层指导的原则，以保证学生真正深入参与到教学活动之中。因为每一个学生的认知能力以及数学学习水平存在着一定的差异，所以在主体性教育观念的指导下，教师需要坚持因材施教的原则，对学生进行分层，然后对不同层次的学生进行不同的指导。如此一来，不管是优生还是差生，他们的数学学习水平都能够得到提升。

3.重视问题情境的创设

在以往的教学中，教师对知识点进行过多的讲解，而忽视了与学生的互动交流。所以当教师讲完新课后，许多学生内心产生了浓浓的疑惑而没有得到解答。在这种教学模式的影响下，学生只是被动地接受教师所讲述的知识点，他们并没有参与到教学活动中。基于此，在今后的教学中，教师不妨多创设一些问题情境，通过问题来引导学生的思考，进而参与到教学活动之中。例如，在“图形的轴对称”的教学中，教师可以引入一些生活化元素，让学生去观察这些图形物体，然后让学生去探究这些图形的共同点。如，“奖杯”“脸谱”“蝴蝶”“叉子”等等。学生在观察这些物体时，就会发现这些物体沿着某条线对折能够完全重合。随后，教师要鼓励学生在纸上设计自己喜欢的轴对称图形，让学生自由发挥。如此一来，不仅能够让学生感受到数学学习的趣味性，还能够激发他们的探究意识以及创新意识。

4.创设实践活动平台

开展数学教育并不是为了让学生考多少分，而是使他们能够运用所学知识去认识世界以及改造世界。因此，在主体性教育观念的指导下，教师需要突出教学的实践性，要为学生创设实践活动平台，以提高学生的实践操作能力，为他们今后步入社会打下坚实的基础。例如，在“数据与统计图表”的教学中，教师可以从生活中引入一些案例素材，让学生去了解这一课的知识点，然后让学生回到社会生活，为学生设计实践任务，使学生在实践中加深对知识的理解与运用。

结语

综上，随着时代的变化与发展，传统教学模式的局限性逐渐突显出来，在这种背景下，主体性教育观得到了推广。该教育观具有主体性以及价值性的原则，这就要求教师要与时俱进，转变自己的教育理念。在今后的教学中，教师构要建一个和谐的师生关系，为后期学生的主动学习做好铺垫;要树立以学生为本的教育理念，采取一定的措施来引导学生主动地参与到教学活动之中;要重视问题情境以及实践活动平台的创设，以激发学生的探究欲望以及实践意识。如此一来，学生的数学综合素质才会得到提升。

参考文献

[1]李璇.主体性教育视角下中职生课堂问题行为研究[J].四川职业技术学院学报，2018，28（05）：135-139.

[2]吴忠良.主体性教育课程嵌入性解析[J].课程.教材.教法，2016，36（02）：24-30.