基于英国TEF框架对我国高校教学改革的启示

邱致勇

摘 要：英国教学卓越框架（TEF）的实施标志着英国这一老牌教育强国的教育视角转型。它第一次将高等教育的结果放在重要位置，重点关注教学评估标准，保护多样的学生利益与需求，重视学生未来职业化发展，在教学实施中以学生为主体，以多元主体参与并分段实施。TEF的内容和特点对我国高等学校积极开展教学改革，调整人才培养战略，建设一流大学具有重要的启示意义。

关键词：TEF 高等教育 教学改革

我国高等教育目前已经进入到高速普及化的趨势，高等教育后大众化时代（post-massification）已经开始。2016年全国高校在校学生总规模达到3699万人，毛入学率超过了42.7%，这一数值比例已经基本和英国相仿。在某种程度上来说，我国高等教育的规模已经进入到世界前列，高等教育的普及已并非我们将要面临的主要难题，如何培养合格的高等教育人才，怎样培养精英人才将是我国高等教育要突破的重点。

一、英国TEF框架的产生及发展

2015年6月，英国新任大学和科学国务大臣乔约翰逊（Jo Johnson）正式宣布英国政府将开发“教学卓越框架”（Teaching Excellence Framework，TEF）。2015年11月6日，英国商业、创新与技能部发布高等教育绿皮书《实现我们的潜能：教学卓越、社会流动和学生选择》，阐述了开发“教学卓越框架”的初步构想。2016年5月，英国全面改革高等教育体系的白皮书《知识经济的成功：教学卓越、社会流动和学生选择》正式出台，它将“教学卓越框架”作为英国高等教育改革的重要举措之一，旨在解决大学内外对教学工作重视程度的差异。

TEF的评价标准基于三大理念：强调以学生为中心，注意以学生的视角设计观测指标，关注学生对教学卓越的理解与信息需要;强调兼顾教学过程与学习结果的“投入-过程-产出”全过程评价;坚持“基于证据”的评价原则，通过学生所得来衡量评价的真实性和有效性。^[1]在监控教育质量的环节，TEF首先确保所有学生获得优秀的教学体验，鼓励学生获得开创性参与教学的机会;其次学校通过建立良好的教学环境，鼓励优秀的教师和科研人员提升专业认知度，获得专业职业晋升机会;三是对教学过程进行全程监督，确保教学内容能够反映培养目标的特质;第四通过第三方评价和机构反馈，保障教学质量能够不断持续改进和发展。^[2]

二、我国高等教育在教学过程中存在的问题

1.高等学校重科研轻教学，忽视学生的全方位发展

随着各种高校排名和专业评估，教育政策的倾向性使得教育活动相对地位下降，其副作用更体现在广泛的对于教学的不重视和不严谨。学校是教书育人的专项场所，尤其是高等教育在人才专项技能培养和社会生存技能传授上具有责无旁贷的艰巨任务。忽视本科教学质量的结果是全方位的降低高校人才培养的能力，以及削弱高等教育在执行社会功能上的作用。

2.学生易受信息误导，导致培养效果不达预期

目前高校开设专业和课程在学生选择初期并没有详细的专业介绍和指导，只能凭借有限的信息进行选择，而一但选择了专业或课程将会被非自主的锁定在专业领域内。待学生进入实际学习阶段则会发现自己并不适应专业的学习或对课程并不感兴趣，这不但容易引起实际学习效率降低而且会造成相当程度的厌学情绪，这就使得高等教育的学术经历未获得预期效果，教学实际质量受到挑战。

3.教育教学未以学生作为根本，人才培养与社会需求脱节

高校专业重复建设现象严重，相关学科在不同学院甚至院系叠加开设。专业人才培养方案老化，教材更新速度慢，弱化实践培养环节，课程开设方案与社会需求严重滞后。这些实际存在的问题导致学生在校期间不断的机械重复理论课程学习，且所学知识与实践严重脱节，导致毕业学生社会评价不高，实际就业率低下，毕业生就业后职业发展受到制约。

三、TEF对我国高等教育教学改革的启示

1.坚持本科教学质量导向

高等教育关系到国家的科技后备人才培养，关系到国家科技发展潜力和人口素质提升，而教学质量是这一切的根本。重视高等教育的发展就是要将教学质量常抓不懈，将教学放在高等学校发展的核心地位。同时，高等教育教学质量为本的价值观也体现了市场对于高等院校的根本要求，是高等院校适应社会发展，提高自身声誉最有效的手段。

2.重视学生主体地位

学生是教育行为的主体，是教育行为的结果。将学生作为高校教育行为实施的中心，就是要将学生的需求置于一切教学组织行为之上，满足学生对于教学质量和多样化教育的需求，关注学生的切身利益和自我表达需求。

3.完善评价和反馈机制

发挥教学评估在连结教师和学生中的监督作用，有效指导和调节教学活动的有效性。TEF不但重视评估指标的设定和维护，更在后续的持续改进中加大了对于教学内容的调整和反馈。应加强高校反馈信息的社会流动性，加强社会信息披露，使得社会大众可以有效查询和调查高校详细的教育信息，重新建立社会和高校的紧密联系，加强反馈机制的广泛性和信息动态性。

参考文献

[1]郑浩.英国教学卓越框架（TEF）：理念、标准与启示[J].外国教育研究，2017（8）.

[2]安蓉，莫奇.英国教学卓越框架（TEF）计划及其对我国的启示[J].高教探索，2017（10）.