文化馆公益少儿舞蹈培训工作探讨

张文丽

摘要：本文主要阐述文化馆工益少儿舞蹈培训工作，从舞蹈培训对少儿的意义入手，了解其具有培养少儿审美能力、强化自身气质、磨炼意志等功效，以此为基础提出相应的培训优化措施，旨在提高整体文化馆工艺少儿舞蹈培训工作的质量。

关键词：文化馆;公益少儿舞蹈;培训工作

前言：

舞蹈集节奏、音乐、艺术等于一体。在舞蹈中，其不仅仅是展现人的肢体美，更是沟通身体与灵魂的载体，让人的发展充满活力与自信。近几年，少儿舞蹈不断发展，已经成为舞蹈的一种新兴表现形式，展现出辉煌的前景与活力[1]。文化馆通过公益性的少儿舞蹈培训，不仅将少儿沟通能力与自信心增强，还锻炼了其优美的体态与身形，在舞蹈培训中具有积极作用。

一、文化馆公益少儿舞蹈培训工作的意义

1.培养审美能力

少儿舞蹈自身具有独特的教学形式，相较于成人舞蹈，更加注重寓教于乐的教学方式，能够在潜移默化中推动学生感受到生活中的美好，从而厌恶生活中存在的“假丑恶”问题。少儿依据舞蹈的艺术形象构成了对世界的具体认知，此过程中对于“真善美”充分感知，以此形成了欣赏美，认知美、追求美的能力与认知，培养了学生的审美能力[2]。

2.强化自身气质

部分孩子在舞蹈学习之前存在“高低肩”、“驼背”等不良习惯，通过文化馆公益的少儿舞蹈培训，可有意识的对学生不良习惯进行纠正，经过一段时间训练后，学生日常生活中可做到举止得体、仪态端庄，形态上的特点可增强学生内心自信，为其接人待物及为人处世奠定坚实的基础。并且，舞蹈艺术是人体造型动作的精华，学生此阶段的培训可促进其身体各部位的发育，提升其消化机能与骨骼发育，促进整体身体素质的发展。

3.磨练意志

通过少儿舞蹈的培训，可磨练其坚强意志，困难来临时以更加积极的心态去面对。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，舞蹈训练十分艰苦，如，需要压腿，保持上身直立，将身体最大打开;推脚背组合动作，少儿双手握住扶手，腹部内收，胸部与头部保持挺立，1-2拍抬起单脚后跟，脚趾抓地，3-4拍绷直脚尖，脚背呈月牙状，5-8拍换另一只脚，动作相同。这些动作的学习，锻炼了学生的意志力，为其步入社会奠定了良好基础。

二、文化馆公益少儿舞蹈培训工作的创新

1.教学互动

舞蹈存在肢体的展示性与互动性，课堂培训过程中容易出现干扰与混乱情况，尤其是少儿年龄小，注意力并不集中，理解能力有限，表达方式单一，与成人舞蹈教学具有相当大的差别，为课堂管理增加了一定的难度。因此，在教师与少儿进行舞蹈互动中，应当以教师为主导，将学生的情绪带动到教学之中[3]。

教师可在课堂中以简单游戏作为切入点，或者依据少儿的情况布置一定任务，上课前让学生完成趣味性的事情，充分利用学生好奇心。上课出现混乱局面时，教师首先可以不用过多动作，已经进入上课状态的学生和与教师距离较近的学生会有所感受，通过以点带面的方式让其他学生逐渐安静。而对于难以安静的孩子，教师则注意自身情绪的调控，不能通过高分贝的“安静点”等方法刺激学生，可以与进入上课状态学生先进行交流，通过人类天性的好奇心的驱动，教师小声与学生交流，会让其他学生迅速停止说话，以便可以听到交谈内容，保证课堂的安静，进入正常舞蹈教学之中。

2.释放学生热情

在教学之中，文化馆舞蹈教师可利用多媒体技术与互联网资源进行教学，在网上寻找优质的舞蹈视频进行PPT课件的制作，在课堂中播放，让学生感受到舞蹈的魅力，沉迷于舞者优美身姿之中，以便强化少儿学习舞蹈的意志。并且，为了真正提高学生的舞蹈水平，可鼓励学生在课堂中对于舞蹈动作大胆创新，积极提出不理解的问题，教师也耐心解答，引导学生选择喜欢的音乐自行编排舞蹈，从中获得自主编舞成功的喜悦。

同时，为了实现培训学生舞蹈的创新精神，教师还应当设置开放性的舞蹈教学模式，在学生自行创编舞蹈动作的基础上，提供向外界展示的机会，充分调动学生学习舞蹈的热情，提高其自信心。在创编舞蹈时，可利用互动式教学模式，由于学生舞蹈水平存在差异性，可以学生实际情况为依据，分组互助教学，分组中注重组员舞蹈基础的平衡性，引导基础较好的学生教导基础较差的学生，学生之间并没有较大的沟通问题，此种方法可让学生在教导与学习过程中寻找自身存在的不足，巩固自身舞蹈基础知识，揣摩自己与其他学生之间的差距，及时进行弥补，促进整体学生舞蹈水平的提升。

3.规避教学干扰

教学中干扰属于客观存在，少儿舞蹈教学干扰具有多元化特点，特别是在上述开放性课堂中，允许家长陪同更是增加了课堂干扰，人员的出入，家长与学生之间的交流，家长之间的交流等，为教学培训带来一定的困扰，此种情况下，教师必须对干扰事实接受，以便解决课堂干扰问题，不宜生硬严肃的进行批评，以免學生产生负面情绪，对于课堂教学有害无利。

少儿舞蹈培训中，干扰规避方法多种多样，如，教师在教学中可讲干扰转变成学习经验，在干扰中寻找反思总结部分，让干扰方认为自身干扰得到重视，有助于其注意自身的干扰行为;教师在授课中，语言交流与肢体站位需要实时展现渗透力与亲近感，调整自身与学生之间的距离，对于课堂培训最大掌控;对于干扰动机积极寻找，若是干扰持续较长，可能学生已经厌倦或不能接受授课内容，需要适当对教学进度及教学方法进行调整;此过程中，准备一些事情让产生干扰的学生完成，如约定成俗的要领、提问、动作要领等，将干扰学生的注意力转移;奖励学生的良好行为，营造学习氛围，鼓励与表扬可让学生积极学习舞蹈动作，推动学生进一步发展。

总结：

本文主要从舞蹈教学互动、释放学生热情、规避教学干扰这几方面出发，探讨文化馆工艺少儿舞蹈培训工作的创新方法，以期为相关工作者提供参考，从而整体提高少儿舞蹈学生学习效率。

参考文献：

[1]岑甜甜.浅述少儿舞蹈培训中的不利影响[J].大众科技，2018，20 （11）：131-132.

[2]成雨恩.浅析舞蹈教育在少儿成长中的作用[J].中国民族博览，2018 （09）：140-141.

[3]王明权.当前少儿舞蹈教育的问题与对策探究[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2018，36 （03）：75-77.