初中“道德与法治”课教学中的情感教育探究

张丽霞

摘要：在新时代的背景下，随着新课改教学模式的推进，应试教育逐渐不被重视，取而代之的是素质教育和心理道德教育。初中阶段的学生，思想和情感方面都具有不稳定性，学习初中道德与法治的知识内容，有助于学生正确价值观的养成，而情感教育的学习不仅有利于学生牢固掌握德与法，还能够建立和谐的师生关系。

关键词：初中教学;“道德与法治”课;情感教育

在初中教学阶段，不仅语文数学英语等占主要地位，道德与法治的学习也同等重要。现代的教学模式提倡以人为本，而道德与法治的情感教育正好体现了这一点。在实际的教学运用中，教师要利用好情感教学，加强学生对情感教育的认识与重视，提高课堂效率。

一、初中“道德与法治”课程的教学现状

1.当下，在教学期间，传统教学方法仍然被一部分教师所应用，单纯的以教授为主。而初中阶段的“道德与法治”课程都是文字性的内容，如果单纯的依靠教师以传统的教学模式教授，教师把书上的内容原封不动的在课堂上给学生读一遍，学生会感觉课堂枯燥无味，进而对道德与法治课程比较厌烦和抵触，造成课堂效率低下。

2.在考试中，道德与法治占得分值不是很高，这就给教师和学生造成了很大的误区。为了追求片面的成绩，很多教师只注重认知教育而忽视了情感教育的重要性，有很多教师不会着重讲解本课程，这样是极不合理的。教师不重视学生更不会当回事，在道德与法治的课堂上不认真听课，造成偏科现象，也影响自己素质教育的培养。

二、教学意义研究与分析

1.能够正确判断事物的好与坏

所谓情感教育就是情感的交流，通过教师对学生情感教育的教导，可以让学生更加清晰的了解到除了教材以外的知识，比如更加深刻的认识自己的老师，通过学习，更加清楚的了解社会。作为一名初中学生，未经世事，不能准确的把握事物的好坏。

八年级的道德与法治教材中，第二章节讲到网络生活新空间，网络对于现代人类来说已经不在陌生，随着人类的进步和科学的发展，网络已经进入人们的生活工作中。而对于初中生来说，他们分辨事物好坏的能力较弱，网络的发展对他们而言有利有弊。网络中有很多因素是不可控的，如果学生在使用的过程中弹出与学习无关的页面甚至游戏页面，处于这个阶段的学生没有分辨力和自制力，一旦学生不小心点错，轻者会分散学生的注意力，不认真学习。严重的会被网页中的游戏或者不好的内容吸引，严重阻碍学生心理和学习的成长。而通过对网络生活新空间这个章节的学习，学生就会知道网络生活的利与弊，在教师的正确指导下安全的使用网络。教师在教学过程中不仅让学生掌握了所学知识，还适时的教会学生如何判断事物的好与坏，让学生在学生过程中树立正确的价值观，提高自身的核心素养。

2.增強师生关系，创造舒心环境

教师在人们心中是博学多才，高大伟岸的形象，很多学生也会产生“畏师”的情况。在教学过程和生活中，教师要严格遵守教师职业道德，做到以人为本，尊重学生。而道德与法治课的学习可以改变这一现状。道德与法治的学习是一种情感的交流，在学习过程中不仅用自身博学的知识吸引学生认真学习，还能够和学生敞开心扉进行情感的交流。然后针对每个学生的性格特点有针对性的教授，对于学习成绩不好的学生不能打骂，用鼓励的方式帮他们建立自信，对内向胆小的学生有足够的耐心教导，让学生真正感受到来自老师的关心。这样学生就不会在对教师产生畏惧的心理，博学多才的教师，真情实意的关心，会让学生越来越尊重教师。

3.通过学习知法懂法，用法律维护自己的权益

学生在道德与法治的课堂上不仅能学到很多知识，还能对自己的世界观和价值观有正确的认识。通过对法律知识的学习知道法律之内无小事，让自己知法懂法，做个守法的好公民。例如在教材第五课中有个案例：“小宋想勤工俭学帮助家里减轻负担，就到工地上捡废品把工地上的铁三角架给拿走了，结果被工地上的保安送到了派出所”。如果你不学习不懂法律就会认为拿一个三脚架怎么了，还犯法吗，结果就碰触了法律的红线。通过我们法治课的学习知道，工地上的三脚架属于工地上的财产，外人不得随意拿走，案例中的小宋拿走了属于盗窃他人财物，肯定是违法行为。通过道德与法治的学习我们要懂得，碰触法律红线的事情即使在小都不可为。同时也要懂得用法律武器维护自己的合法权益，当自己的权益受到他人侵害时，运用法律保护自己。

4.运用教学新模式，激发学生学习兴趣

道德与法治的课程理论性知识太多，难免会让学生感觉枯燥无味。教师可以改变教学模式，运用创新式的教学吸引学生。例如引用情景教学模式，在讲课的过程中不要在讲台上枯燥的讲解，而是让学生分角色把这堂课表演完。每个学生分到的角色都会记忆深刻，知识点也会记得牢固，台下的学生看的新奇，也会聚精会神的听课，教师此时适当的讲解教材的重点和难点知识。

结语：

初中阶段的学生情感和对事物的态度即价值观具有不稳定性，而通过情感教育的学习和教师的正确引导，对塑造学生正确的价值观有很大的帮助。道德与法治课的情感教育，运用丰富的情感信息打开学生的心扉，培养学生健康的心理和核心素养。

参考文献：

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