高中语文美育教育探索与实践

2020-03-30 03:53张妮
神州·上旬刊 2020年3期
关键词:美育教育高中语文核心素养

张妮

摘要:新课程改革不断推进且要求在实施语文教学的过程中,注重对学生核心素养的培育。而认识美、爱好美和创造美的“美育”培养是核心素养的重要内容,是培养学生全面发展不可缺少的一个方面,在整个教育体系中占有重要地位。习总书记在全国教育大会上的讲话中指出,培养什么人是教育的首要问题。高中语文学习与美育关系密切,美育与培养人品、人格有直接关系。语文审美教育的意义在于培养学生审美感知力、审美想象力,审美鉴赏力,促进学生形成正确的“三观”,拥有合乎道德规范的审美思维品质。基于以上缘由,本文试就高中语文美育教育做以下探究。

关键词:核心素养;高中语文;美育教育

中学时代是中学生“三观”形成的重要时期,但由于传统应试教育忽视德育、美育的培养,社会上种种负能量的不良影响等原因,导致部分学生缺失理想、信念,缺乏责任、担当,混淆是非,不分美丑甚至以“丑”为美,以“丑”为荣。因此,为了回归教育的本质,推进素质教育,大力挖掘有助于学生人格培养、核心素养培育的教育教学资源,使教书与育人相统一,笔者认为应着重从以下几个方面逐步探索、践行美育教育,实现“立德树人”的教育根本任务。

一.在朗诵经典中领略美

叶嘉莹教授在一次讲座后,一学生问:“叶先生,您讲的古典诗词我们很喜欢听,可是学了它有什么用呢?”叶教授回答道:“你这话问得很现实。的确,学了古典诗词既不能帮你找到职业,更不能帮你挣钱发财,但学之最大的好处就在于使你心灵不死。庄子说‘哀莫大于心死,而身死次之,如果你的心完全沉溺在物欲之中,对其他一切都不感兴趣,那实在是人生中第一件值得悲哀的事啊!”[1]唐诗宋词是中华优秀传统文化的精华。诵读经典可以陶冶学生情操,让他们充分感受到文学的魅力。学习古典诗词,会给学生干涸的心田,注入一泓清泉,使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬,山川景物,感动于一片落叶的凋零,一朵鲜花的凋谢。学习高二选修《古代诗歌散文欣赏》时,我根据每单元的教学要求,指导学生反复诵读,让学生听配乐朗读,感受陶渊明辞赋、王勃骈体文的音韵美,进而自己有感情地诵读。在教学中,利用多媒体把经典诵读贯穿在平常的教学中,在画面、音乐、诵读中让学生感受到诵读经典是一种美的享受,在美的氛围中,提升品位,陶冶情操。除此之外,我还让学生发挥想象,将陶渊明笔下的田园,王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”画出来,然后再利用多媒体将学生画作展示在大屏幕上,这样既调动了学生的兴趣,也让学生感受到了作者笔下描绘的美景。领略到文学作品的诗情画意,进而更加热爱语文。

二.在品读佳作中发现美

语文是什么?孔庆东教授说:“语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。”[2]从根本上说,语文就是文本解读,并在解读中涵养自己的精神品质。选编到高中语文课本上的文章,都是经典名篇。认真品读、挖掘这些作品的内涵,可以陶冶学生的情操,开拓学生视野,提高学生的审美水平。

如:我在教授高二必修五小说单元时,首先通过多媒体给学生放映《林教头风雪山神庙》精彩片段,让学生直观地体会到林冲的境遇以及“风雪”所渲染的氛围,然后再让学生赏读课文中对“风雪”描写的句子,体会“那雪正下的紧”中“紧”字的表现力,进而感悟到中国文字的表现力及独特魅力。

学习《边城》这篇课文时,在学生熟读课文的基础上,引导学生找出文中自己喜欢的句子,说出为何喜欢的原因,着重从湘西的人情美,风俗美,风景美三方面进行赏析。让学生充分领悟到沈从文笔下的朴素、原始、没有受过任何污染的湘西,领悟作者沈从文为人类“爱”字所做的恰如其分的说明。在品读赏析文学作品中发现美,让学生以一颗柔软善良的心去对关照生活,对待他人。

三.在学习先贤中认识美

什么是美?真正的美不是外表的漂亮华丽,而是内心的强大,品质的感人。是他能够为人民、为国家奉献自己的力量,能够受到人民的尊重爱戴而流芳百世。在这一方面我们的先贤们已经为我们做出了表率。不愿摧眉侍奉权贵的李白,不为五斗米折腰的陶渊明,一生忧国忧民的杜甫,壮志难酬、不被重用却一心为国的陆游,以死明志的屈原,在匈奴坚守十九年之久的苏武......先贤们的道德品质,无不是我们的学习的楷模,无不让我们在他们的激励鞭策下超越狭隘世俗的自己,成为一个有血有肉,有责任有担当的人。

著名教育家黄玉峰说“读李白、杜甫的诗,读孔子的书,是没有直接利益,但他能够陶冶情操,澡雪精神,有利于学生成为一个有血有肉、有情有意的性情中人。”[3]读圣贤书,可以帮助我们从中汲取营养,丰盈精神,充实生命。

高中語文教材中有丰厚的“美育”资源,充分挖掘拓展能够让学生在语文的天地里认识美、体验美、感受美、欣赏美,进而具备创造美的能力,具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。由此具备辨别是非、美丑的能力促使学生无论何时何地,都要做心灵美的人,做行为美的事,在生活中以实际行动弘扬美的风尚,谱写美的篇章[4]。一路向前、向善、向真、想美。

参考文献:

[1]叶嘉莹《诗,让我们的心灵不死》

[2]《用语文教材塑造学生的灵魂》

[3]《基于培育学生核心素养的高中语文有效课堂教学探索》龙源期刊  2019.4

[4]《浅谈高中语文教学中的美育渗透》参考网2019.4

猜你喜欢
美育教育高中语文核心素养
高中语文课堂教学中“五味俱全”的思考
情感教育在高中美术教学中的运用
关于高中语文修辞教学的一些看法
对高中语文教学的几点思考