关于初中英语课堂导入方法的探讨

赵慧 刘晓艳

摘要：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂伊始，就犹如播放电影片头曲一样，只有“先声夺人”，才能“引人入胜”，让学生欲罢不能，将更多的精力投入到课堂活动中，这样整个课堂氛围得以调动，教师教学自然也就容易进入最佳的状态，实效高效课堂。

关键词：英语课程;初中课堂;导入途径

著名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入活动的环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住。”良好的课堂开端，使学生迅速进入学习情境。受传统环境影响，“导而不入”现象比较普遍，只有基于学生真实情况和认知能力，才能促使教学质量得以提升。

一、直观导入，丰富感性认知

在英语教学中，利用模型、实物、标本、教学挂图、图片等直观教具进行课堂导入，一方面能给予学生视觉上的刺激，另一方面能引发学生对所学内容的关注，使其通过有效的观察、思考和探究，进入新知识的学习中。相比于语言导入，直观导入更具有亲切感和说服力，可以使学生获得丰富的感性认知。

初中生思维比较偏向“感性认知”，并处于从“形象思维”向“抽象思维”转化的关键时期。直观导入更加符合他们心理特征。在进行Animals in danger教学的导入活动时，利用自家宠物狗的照片让学生意识到本节课的内容与animals有关。教学片断如下：

T：Today，I will introduce my best friend at home.（展示宠物狗照片）Its name is Hugo.He is two years old.He has one brown ear and one black ear.He is very clever and smart.You know？He can play football and volleyball.He likes apples and watermelons.I love the animal？Do you like animals？So，today will talk about the animals.

直观导入，为学生提供了生动形象的感性材料，加深学生对animals的感知，并在教师引导下积极开口表达。

二、问题导入，启迪学生思维

布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在课堂中，设置诱人思考、激发学生好奇心的问题，可引起学生回忆、联想和思考，从而产生探究欲望。有问才有思，有思才有得。学生探究知识的过程，本身就是问题思考的过程。为此，利用问题启迪思维，也是教师常用的课堂导入方法。

“疑是知识学习的起点。”在学习过程中，我们常常是先遇到问题，然后在问题的解决过程中体验快乐、积累经验和获得知识。在进行Cartoons教学的导入活动时，以短小精悍的问题进行课堂导入，自然的引出教学主题，在活跃整节课氛围的同时，也吸引了学生注意力。教学片断如下：

T：What is your favorite cartoon？Why do you like it？For me，I like the Toy Story，because its so funny and moved.What about you？

S1：I like Kung Fu Panda，because the story was great and the background was beautiful.

S2：I like Doraemon，because he is very lovely and he always makes me happy.

T：Very good！Here some pictures about Disney cartoons.

问题导入为增进师生互动提供了良好的平台，消除了学生对新知学习的陌生感和紧张感，也为在潜移默化中锻炼了学生语言表达能力。

三、视频导入，吸引学生眼球

视频导入法是比較常见的一种导入方法，在英语教学中，应用Flash动画、录像、电影等视频资料进行课堂导入，为学生创设一个有意义、有趣味的学习情景，使学生很快能进入观看状态，并在观看视频的同时，识记住相关知识。选择合理的视频资料，能让英语教学在课堂伊始就变得富有生命力和活力。

视频导入必须借助多媒体进行教学，这样能将资料更加直观、形象的呈现在学生面前。在进行My everyday life教学的导入活动时，就采用了此种方法。通过一段视频向学生展示自己一周的生活记录片，旨在让学生对本节课中所涉及的一些关键词汇有所了解，如，关于星期几的表达、天气情况的表达等等。所选用的视频贴近学生的实际生活，符合学生认知特征，片中熟悉的场景、老师和同学，却能给人不同的感受和触动，成功的引起了学生对本节课话题的关注。可见，视频导入法使学生课堂上注意力更加集中，改变了学生被动接受教育的状态，教学效果非常显著。

四、游戏导入，活跃课堂氛围

游戏集智力、乐趣、新颖于一体，是学生比较喜闻乐见的一种活动形式。在英语教学中，运用游戏进行导入，可最大限度地消除学生紧张和疲惫感、活跃课堂氛围，而且能让学生在好玩的游戏中轻松的学习知识和理解知识，对学生来说也是一种学习和成长。

“玩”是每个学生的天性。从游戏导入，让学生在丰富多彩的游戏中，边玩、边学习英语，达到“寓教于乐”的效果。在进行Choosing presents教学的导入活动时，采用游戏导入法，让学生在轻松氛围中学习行为动词的有关词汇和表达方式。通过开展“我来比划，你来猜”的师生互动游戏，教师比划，让学生分组竞猜，对于获胜的小组给予一定的奖励。“比赛使学习上瘾。”在激发学生游戏竞争意识和团队合作精神的同时，也让他们学习了单词push，knock，pick，stop，stand，finish等等。然后用ppt展示刚才游戏中所提高的单词，让学生进行单词和图画的匹配，这样通过游戏和单词匹配的活动，让学生对行为动词的理解和记忆更加深刻。游戏导入正好符合初中生好动、好奇的年龄特点，能引起学生心理和情感的共鸣，使其在游戏情景中丰富语言知识。

课堂导入是每节课教学的“第一道工序”，新颖、趣味的导入能在第一时间内像磁铁般吸引学生的注意力，使其全身心投入接下来的学习活动中，同时，也还能激活学生已有知识储备和技能经验，实现从“旧知”向“新知”的顺利过渡和迁移，促使整堂课教学目标得以有效达成。

参考文献：

[1]李顺林.初中英语课堂导入优化方法[J].江西教育，2017 （33）：21-22.

[2]王茂林.运用课堂导入艺术，激活初中英语课堂[J].考试周刊，2018 （83）.