浅谈现代化网络教育技术在高中语文教学运用中的反思

冯蕊

摘要：互联网技术的快速发展为教育领域实现高效教学奠定了基础。将网络教育技术与传统课堂相融合，既拓展了学生的知识空间，也丰富了学生的认知方式。特别是在高中语文课堂教学中，应用网络教育技术可以更好的體现人文关怀与情感教育。本文针对现代化网络教育技术在高中语文教学中的应用展开分析，着重通过当前的信息化教育现状进行反思，并阐述优化创新的相应措施，以促进高中语文信息化教学效率的进一步提升。

关键词：现代化;网络教育技术;高中语文;教学应用;反思

信息技术的繁荣与我国的经济发展水平有直接关系，同时在大力倡导互联网技术应用于生产生活的过程中，其对教育领域所形成的促进作用也较为明显。传统的教学方式经常会出现效率低，速度慢等缺点，当现代化教育技术融合到教育实际中之后，能够为教职工以及学生共同提供高效优质的“教”“学”信息化平台。但是在二者充分结合的发展环境中，避免过于依赖和过度创新，是当前教育机构应该重视的问题。笔者在多年的高中语文从教经历中总结了优化现代化教育技术与教学相融合的几点措施，以供参考。

一、合理看待现代化教育技术对语文教学的积极影响

（一）提升情境教学的感染力度

在高中语文教学中，情境教学是教师常用的一种教学方式，其能够为学生提供身临其境的教学环境，使其受到情感和意识的影响，能够深入分析语文重点，常见的构建情境教学环境的载体有音频、视频、互动活动等，这其中音/视频便与现代化网络教育技术有直接的联系。当现代化教学技术应用到情境教学中后，丰富的教学资源已经具备了一定的体系，更加具备科学性和教学价值，能够进一步突出情境的感染力，例如在带领学生阅读鲁迅的文章《祝福》时，为了突出文章的中心思想以及作者想要表达的人文环境，教师可以利用现代化教学技术中的多媒体为学生播放相关的电影资源，使其能够从影视动态化的表现中理解到情感变动以及社会环境，从而优化教学质量，提升学生的理解能力。

（二）拓展学习渠道

现代化教育技术的开展是建立在当前多媒体互联网技术以及信息化平台研发的基础上。随着信息时代的来临，大量的教学资源已经能够通过互联网进行快速的传播，学生在接受教师的主动教学的过程中，也能够通过互联网自主的查找到所需要的学习内容，从而拓展了学习的渠道，接触到课堂中未曾接触到的语文知识，例如，学习了《祝福》之后，学生可以通过互联网对鲁迅的生平经历以及当时的社会环境进行相应的查找，从而促使其能够通过多样化的学习资源，提升对文章的理解能力，构建出语文大局观。

以上两点仅是信息化教学技术在高中语文教学中的部分优势，具备一定的代表作用，在实际的应用过程中，还需要教职人员以及学生能够合理地看待该项优势，利用科学的方式利用其进行教学，才能够发挥技术的核心教学价值。

二、合理规划现代化网络教育技术的地位

经过相应的教学实践，能够发现现代化网络教育技术会对高中的语文教学起到一定的促进作用，但是针对语文学科的本质而言，语文是中国母语的表现形式，其生成和使用都具备极强的人文思想和文化含义，在教学的过程中禁止利用刻板的理解方式进行教学，这会导致语文教学出现局限性和片面性。而部分语文教师在利用现代网络教育技术开展语文教学的时候，经常会陷入较为刻板的模式化教学限制，例如，过分依赖网络教学资源构建教学情境，过分注重从网络信息中获取教学元素等。例如在学习《廉颇蔺相如传》过程中，学生在阅读文言文之后，第一反应可能便是利用自身的多媒体设备进行互联网信息查找，对文言文中的生僻字词进行解析，缺少了主观意识上对故事背景以及故事含义的理解，此种方式限制了学生的主观能动性，同时也削减了中国文化的美，导致语文教学逐渐丧失活力。

因此在高中的语文教学中，教师要引导学生认识到现代化网络教育技术的优势，同时也要将自身作为教学的引导者，将现代化网络教育技术作为教学工具，合理的规划其地位以及课堂教学重点，引导学生能够认识到自身才是学习的主体，通过自我思维的整合以及逻辑意识的分析，在接触到陌生知识的时候，首先利用自身的能力去解决其中的问题。当遇到完全难以理解的重点时，再借助网络教育技术进行辅助教学，才能够达到有效教学的目标，同时也能发挥现代网络教育技术的价值，避免出现盲从性和模式化。

三、制定高效的网络教育技术导入体系

语文教学并不是简单的重点知识铺陈，教师在引导学生利用网络教育技术开展学习和教学的过程中，需要合理的制定导入环节，规范化的使用网络教育技术进行课堂辅助，才能够切实发挥其教学价值，也能够与实际的教学内容相符。

导入环节的制定可以根据教学的具体内容来进行策划。例如在引导学生学习《记念刘和珍君》一文时。首先，教师可以抛开文章内容，就文章标题与学生展开讨论，针对标题中的“君”字进行分析，提出“大家常见的“君”代表的含义是什么？”“能否利用互联网分析该字的多重含义？”，并通过“君”字“能够表达对人的尊敬，常用于男性”的含义，提出“为何鲁迅先生对文章的女性主人公利用“君”字进行称呼？”这时候学生已经对文章的内容产生了一定的好奇心，教师便可以顺理成章地带领学生进行文章阅读，并且利用多媒体教学为学生展示当时社会的阴暗背景和3·18惨案所造成的影响。在这个环节中，现代化网络教学技术导入并不生硬，学生在具备问题探究意识的情况下，使用该项技术来拓展自身的知识，是正确使用现代化网络教育技术的方式，也是发挥网络教育与传统教育结合有效性的措施。

结束语：

综上所述，在高中的语文教学中应用现代化网络教育技术，是推动教学效率以及学习质量的具体措施之一，但是现代化教育技术虽然具备一定的优势，教职工以及教育机构也要认识到其与传统教育相结合应该秉承的原则，坚持建立在合理看待优势价值、合理划分教学地位以及科学导入教学的基础上，避免出现过度依赖的情况。坚持语文教学具备独立性和独特性，利用网络教育技术作为教学工具，才能够切实发挥语文教学的独特魅力。

参考文献：

[1]李向阳.现代信息技术与农村中学语文教学整合的方法和策略的研究[J].文教资料，2016 （33）：47.

[2]周瑜.高中语文现代教育技术与传统文化传承的融合[J].课程教育研究，2016 （24）：128.