互联网环境下初中历史教学策略研究

韩明磊

摘要：历史课程是学生初中教学阶段的重要组成部分，现阶段初中历史课堂教学过程中，由于初中历史教学方法还比较落后，传统的授课模式导致往往导致学生学习兴趣不够。社会的快速发展，互联网已经融入了人们生活中，如何运用互联网相关技术进行初中历史课堂教学，深化历史课堂教学内容，让学生更加生动的了解历史课程知识，培养学生历史观念，是初中历史教学研究的重要课题。本文以笔者实践经验为基础，分析了在互联网环境下初中历史教学的相关策略，希望对初中历史教师有所启迪。

关键词：初中学生;互联网;历史教学;策略

一、互联网大环境下进行初中历史教育的重要意义

读史可以明鉴，知古可以鉴今，对于历史知识学习的重要性不言而喻。初中学生在进行历史课程学习的过程中，不仅可以让学生博古通今，还可以引领学生完善自己的人生观和价值观具有十分重要的意义。在互联网大环境下，进行有效的初中历史教学的意义则更为重大。在互联网大环境下，信息已经呈现出碎片化传播的趋势，短视频横行。这也让更多的年轻人无法沉下心境进行阅读，甚至造成了部分年轻人的文字阅读障碍。在互联网大环境下可以运用各种有效的信息传播方式进行历史课程的教学，激发学生对于历史课程的兴趣，让更多的学生回归书本、爱上历史，这也是互联网大环境下进行初中历史教学的重要意义。

二、互联网大环境下初中历史教学的发展机遇

1、丰富教学内容，拓展初中历史教学的教学空间

随着互联网技术的快速发展，信息传递速度飞快，与此同时，初中学生对信息的获取的渠道也更加多元化。在初中课堂进行历史课堂教学的过程中，可以充分利用互联网技术快速发展这一大环境的技术优势，建立学生与教师之间进行有效沟通的互联网平台，通过信息的多渠道传播，让学生时时刻刻都在接受历史课堂教学的课程信息与教学内容，打破传统书本教学的局限性，丰富初中课堂历史课堂教学的教学方法手段，拓展历史课堂教学的教学空间，这可以认为是互联网大环境下初中课堂历史课堂教学发展的机遇。

2、提升了初中课堂历史课堂教学的实践效果

在传统的初中历史课堂教学过程中，学生对于知识的理解都呈现出被动的状态，普遍呈现出学生对历史课程学习兴趣低下，对于老师布置课程作业应付了事，这样让初中历史课堂教学的教学成果大打折扣。通过互联网技术可以建起学生与教师之间进行有效沟通的桥梁，通过平台的建设可以让学生转变被动学习历史课程的学习状态，从而提升初中课堂历史课堂教学的实践效果。

三、互联网大环境下中职学校历史课堂教学所面临的挑战

（一）对传统的历史课堂教学模式的挑战

现阶段我国初中课堂的基础课程教学和历史课堂教学，还沿用着传统的教学模式和方法。但是随着互联网技术快速发展信息传播的渠道和信息传播速度都不可同日而语。初中历史课程在进行教学的过程中，如果不能及时更新教学理念，对互联网的发展以及互联网技术进行有效的应用，历史课堂教学的模式则可能面临着被淘汰的风险。如果不能通过互联网技术对教学的模式进行有效的创新，对历史课堂教学的教学模式进行有效的改革，就不能培养出德智体美劳全面发展的现代化初中毕业生。

（二）对传统的历史课堂教学的教学硬件的挑战

现阶段我国的初中课堂的学校教学硬件条件还只能适用于传统的教学模式，如果不能对初中课堂的教学硬件进行有效的改善和提升，则很难应用现代化的互联网技术，进行有效的历史课堂教学和教学活动。只有通过对教学过程中的教学设备、教学课件、以及教学的平台进行有效的构架，才能进一步提升初中课堂历史课堂教学的教学成果。

三、互联网大环境下提升初中历史课堂教学策略与建议

（一）通过互联网技术让学生自主探索历史

互联网信息的传播呈现出多元化多渠道的特点，初中课堂应该充分利用互联网信息传播的这些特点，改变传统的历史课堂教学模式，将历史课堂教学资源进行有效的整合，例如在《盛唐气象》的教学中，学生历史课程教师可以通过互联网技术让学生自主探索，外国人眼中的唐朝究竟是什么样的？通过学生课下的交流，引发学生对唐朝盛世进行进一步系统研究的兴趣，通过学生课下的交流，引发学生对唐朝盛世进行进一步系统研究的兴趣。通过教师对于唐朝资料的进一步收集展示，呈现出盛唐文化艺术、社会发展、民族共融进一步促进了唐朝繁荣与发展，在空前繁荣的这个历史时期，让学生轻而易举的知道并了解了唐朝的历史和文化，以及唐朝发展的不同时期，所呈现出的李白、杜甫、白居易诗歌上的风格迥异的深层次原因，提升历史课程学习的学习效果。

（二）通过互联网技术创新教学模式

在初中课堂历史课堂课程教学过程中，授课教师可以创新教学模式，在课堂上通过多媒体将课程的部分内容，通过图片视频以及PPT等多种传播形式，将课程内容进行有效的传播，而激发起学生历史课堂课程的学习热情。以《青铜器与甲骨文》教学为例，在以往的历史课程教学过程中，授课教师往往只能通过课堂讲述的方式，对青铜器与甲骨文的各种特点进行描述，教学形式较为枯燥。在这个阶段可以通过视频资料的播放，让学生通过视频资料了解《青铜器与甲骨文》具体的外观形式以及制作流程，生动形象的展现给学生我国历辉煌的历史和灿烂的文化。在课堂授课过程中可以趁热打铁，按照教材要求对青铜器与甲骨文的特点进行描述，完成授课任务。同时还可以开展一些课堂游戏，为学生展示不同的青铜器图片，让学生猜一猜它们的用途和使用方法，从而了解到历史各个时期青铜器的由来发展演变。利用互联网技术，教师能为学生提供多元化的教学资源，增强了历史教学的生动性，有效提高了课堂教学的效果。

小结

总而言之，历史课堂教学在初中课堂的教学活动中占有重要的地位，作为重要的教学内容对学生人生观价值观的形成具有十分重要的影响，只有适应互联网技术快速发展的大环境，才能够实现初中课堂历史课堂教学的创新发展，传承中国优秀的历史文化。

参考文献：

[1]林婷.信息化教學在初中历史课堂当中的有效运用[A]..教育教学理论与实践探究（第一辑）[C].：海归智库（武汉）战略投资管理有限公司，2019：4.

[2]梁贵格.初中历史信息化教学策略探究[J].课程教育研究，2018 （19）.