德育教育在小学体育教学中的优势与误区

摘要：在小学体育教学中融入德育教育有着怎样的优势以及误区？本文将以德育教育在小学体育教学中的优势与误区两个方面进行分析，希望能够通过德育教育在小学体育教学中的渗透，不断提升小学生的德育教育水平。

关键词：德育教育;小学体育教学;优势与误区

让小学生做到“德智体美劳”全方位发展，才是教师最为重要的教学任务。小学阶段学生的模仿能力为鼎盛时期，也是他们三观形成的起步阶段，而社会以及身边事物对他们的影响非常之大[1]。所以，在此阶段，教师需要时刻关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的三观价值，形成良好的行为规范，这对每一位学生的成长非常重要。

一、德育教育在小学体育教学中的优势

1.1教师做到以身作则，渗透德育教育

学生与教师之间是一种双向的学习关系，教师的言行举止会让学生在无意识中进行模仿，小学生尤其突出。所以，教师必须要规范自己的行为举止，遵守职业道德，起到示范作用，在这种言传身教的教学形式中会比教师在课堂中的说教更为有效。体育教学更需如此，教师亲身示范，学生潜移默化的接受。每一位教师的道德品质以及行为举止甚至于衣着搭配学生都会有非常深刻的记忆，由此可见，教师的一举一动对学生的影响有多大。一个品格高尚，遵守职业道德，严格律己的体育教师肯定是能为学生带来更多积极的影响。

1.2实现寓教于乐，在体育中渗透德育教育

小学生大多数都喜欢上体育课，体育课上的游戏活动更是受到许多学生的喜爱。所以，体育课是学生最为喜欢的课，在欢声笑语中进行体育教学，既锻炼了学生的身体，增强了体质，还能在体育活动中学习到体育知识以及德育教育，可谓一举三得。例如：“丢沙包”教师便可要求学生在目标区域6米的位置站定，然后将沙包丢向教师指定的位置，不同的位置有不同的分数，小组成员均有三次投掷机会，最后综合小组成员的总分排出前三甲，前三甲小组将会得到奖励。举行这样的活动，学生自然会产生兴趣，拿到高分的学生会高呼，低分学生自然会觉得沮丧不开心。投掷分数的多少牵动着所有人的心情，使教学氛围也变得生动起来，小组成员会相互加油鼓劲。此时，教师便可抓住这个时机，对同学开展德育教学，对于表现好的学生教师给出表扬，并要求他们不可过分骄傲;成绩较差的学生教师给出鼓励，争取下次会表现的更好。最后教师需要告诫学生要团结合作，共同努力，争取取得更好的成绩[2]。

1.3根据学生心理特点以及特征针对性的教学

所谓：“龙生九子，各有所好。”每位学生也是有着属于自己的特点，有的阳光活泼，有的性格内向，有的自主性强，有的爱表现等等。所以，教师在进行体育教学时，需要对每位同学所表现出来的情绪以及不好的现象都要加以关注。当然有的同学表现好，教师也是需要给出鼓励。因此，教师需要结合学生自身的特点适当的融入德育教育。例如：学校举办的运动会，教师需要对学生进行有组织有目标的进行训练，让学生养成不怕吃苦，不怕困难的精神，敢于挑战自我，不畏言败的运动精神。在运动比赛中，培养学生对班集体的热爱，为班集体争光的荣誉意识。

二、德育教育在小学体育教学中的误区

2.1德育教育不能单单靠讲道理

以往的体育教育中，教师觉得德育教育就是跟学生讲道理，过于注重表面形式，未能让学生对德育教育的本质进行了解。因此，在德育教育中教师需要认清当代社会德育教育的基础，不要夸大教学内容也不可只做表面功夫。教师在把握德育教育的时候，要将结果落实在实际上，对于在体育教学中违反规定的行为，需要給出惩罚，对于好人好事需要给出赞扬，在这样的方式下才能将德育教育发扬光大。

2.2将整个课堂作为德育教育的载体

德育教育是一种范围广阔且内容繁多的科目，教师在德育教育中往往不知道该如何切入，才能让学生真正意义上了解德育教育。造成这种问题的主要原因则是因为教师没有掌握正确的教学手段，将思想以及教学手段只控制于课堂设计中。但是，教师需要知道整个课堂都可以是德育教学的载体，不单单是课堂设计，教师应当将课堂中所有会出现的环节都可以适当的渗透德育教育，学生在课堂上、在日常生活中的一些小动作，无意识的表现等都可以是教师渗透德育教育的机会，积极的实践德育教育，培养学生的德育素质[3]。

2.3德育教育过于的盲目

小学体育教学的内容都是有一定的教学目的，是需要教师设定相关的体育活动，培养学生的自主性，锻炼学生的思维能力。教师所设置的教学环节，有培养合作精神的，有增加竞争意识的，有锻炼学生个人能力的等等，这些环节都是根据学生的性格特点以及生理、心理各个方面进行设定的。但是在教育中，课堂的内容需要根据实际的情况设定，需要符合教学内容，创新游戏活动，教师选择的教学方式要稳、准，教学手段要丰富多彩，这样在融入德育教育时才不会显得突兀，避免为了融入德育教育而进行德育教育，使德育教育与本身的教学内容脱节。例如，游戏是体育教学中的常用手段，也是融入德育教学的方式，但是一部分的教师只是通过游戏说明德育教育中所浮现的表面含义，并未真正意义上体现出德育教育。并且在游戏中注重的是通过游戏所达到的最后成果，学生在游戏中出现的一些投机取巧，违反规定等现象，并没有得到教师的重视。

2.4德育教育不够完善

在很多时候，德育教育的教学手段并没有得到完善，教师还是运用着老套的“教师讲，学生被迫听”的教育状态，没有把以学生为主的教学理念转变过来。所以想真正的将德育教育渗透，将强制性转变为民主性，需要师生之间、生生之间形成相互平等，相互帮助的交流模式，带领学生制定相关的学习计划，将被动学习转化为主动学习，激发学生能够自我反思，让学生能够养成正确的行为习惯，树立正确的三观。

三、结束语

德育教育是需要教师长期的告诫，不同于其他的科目，不能形成一种教学体系。它是一种道德品质素质以及相对应的行为规范，但它又与其他学科息息相关。所以，将德育教育融入到各个学科中才能发挥其最大的作用，才能更好的加强德育教育的质量。

参考文献：

[1]彭智勇.浅谈小学体育教学与德育教育[J].当代体育科技，2018，8 （32）：162-163.

[2]许燕.在小学体育教学中融入德育教育的策略研究[J].当代体育科技，2019，9 （20）：112+114.

[3]王海祥，尚辉.浅谈德育教育在小学体育教学中的优势与误区[J].田径，2019 （10）：75-76.

作者简介：黄丽兰（1971-）女，壮族，广西西林，本科，一级教师，小学教育教学。