找到差异才可以“合并同类项”

普勒呼

摘要：处于高中阶段的学生，学习时间紧张，学习压力较大，语文学科教学又常常以其繁杂、枯燥的知识所著称，作為高中语文教师，我们应该怎样去做，让高中语文课堂教学变得高质有效，在有限的时间内，帮助学生学习更多的知识，掌握更多的语文技能，从而减轻他们的学习负担，为他们营造出一个较为轻松、愉悦的学习氛围，让他们在这种氛围下快乐学习，健康成长，同时为他们的语文知识综合素质的提高奠定基础，提供保障呢？笔者认为，我们需要从自身出发，找到高中语文知识和初中语文知识的相同和差异，并在此基础上找到差异完成“合并同类项”的工作，让学生在高中语文知识学习过程中找到“似曾相识”的影子，进而有效激发他们的知识学习“共鸣”消除他们知识学习的陌生感，从而高效学习，快乐成长。鉴于此，本文将以初高中语文知识衔接教学的有效策略作为文章撰写的切入点，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实欢迎指正交流。

关键词：语文教学;相同及差异;初高中语文;衔接教学

作为高中语文教师，笔者常常听到刚刚进入到高中阶段学习的学生对于语文课堂学习这样的“抱怨”：怎么这节课又是语文课啊，语文课除了背背背还有别的吗？让我背这么多古文真不让让我去刷两套高考试卷来的快，至少我不会是真不会，语文古文是背不过真背不过啊……诸如此类的学科认知还有很多。也不知什么时候我们的高中语文学科对于学生来说变成了这样的负担。不过有一点，作为语文教师我们可以理解学生的学习“痛苦”，高中阶段是他们人生的重要转折点，他们需要学习的知识有很多，但是一天就二十四个小时，八节课的教时长，但是他们需要学习的是语数外、物化生、政史地九门主要课程，还有诸如音乐、美术、计算机等课程，平均下来，一门学科连四十分钟的学习时间都没有，他们的学习压力和学习紧迫感不言而喻。面对紧张的学习科目安排，面对如此之多的知识学习工作，作为高中语文老师，我们应该怎样帮助他们找到初高中阶段语文教学的相同和差异呢？帮助他们在熟悉的环境中找到学习的相同项，从而进行“合并”工作，进而开展高效学习呢？以下是笔者的浅识拙见。

一、初高中语文的知识构成差异及相同点

总的来说，初高中的语文知识构成还是有一定差异的，高中语文相对于初中语文的语文知识更加深入，从阅读文章方面分析，它更偏向于一些叙事类的文章，目的在于让学生通过故事的表达形式看到一些语文知识的“真善美”，看到我国文化的“古、博、传”进而帮助学生塑造三观，而高中语文教材的构成更偏向一些科技说明文和历史分析性文章，目的就是逐步引导高中阶段的学生学会“由表及里”且“由外而内”的分析事情，找到自己研究的方向，结合他人的想法进行知识的广面分析，如果说初中语文知识给学生勾勒出了一个“边边框框”，那么高中语文知识则是搭起了一个“平台”，任由学生依托这个大的平台进行多样化、发散式发展。

并且，最让学生“又爱又恨”的文言文学习，初中文言文的篇幅较短，出现的虚词、实词及一些特殊句式较少，学生理解起来较为容易和快速，但是高中文言文则一改风格，大篇幅的文言文文章，让学生在学习过程中常常会很“吃力”很多熟悉的实词、虚词和特殊句式由于一种“疲惫”的心态就会产生学习惰性，从而逐渐丧失学习的兴趣和耐心。

还有就是高中语文最重要，在各类考试中占到分值较高的作文方面，初中语文作文要求学生写的大都是记叙文和议论文，而高中语文作文更偏向于一种“散文”类的说明文和主张学生自己看法和见解的文章，这是高中阶段尤其是初中升高中所面临的重要内容，并且在字数方面，初中语文作文要求在六百字左右，高中语文作文则是增加到了八百字到八百五十字，很多学生由于自身原因积累和写作手法的限制对于这二百来字的作文就显得极为头疼。

二、高中语文课堂教学中的实效策略

1.教书育人，陶冶情操，双重教学

情操的陶冶是语文价值体现的重要内容，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是“育人”的重要方面。所以，在高中语文教学过程中，我们要引导学生走进教材文本，体会文本中所包含的情感态度和价值观，进而达到知识学习和情操陶冶的双重教学，提高高中语文课堂的有效进行。

例如：在教学《荷塘月色》时，由于本文借助情景交融的写作手法描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界，但是，作者笔下的荷花是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，并借此来培养学生热爱自然、崇尚自然的思想感情，目的就是要培养学生的自然观。所以，为了陶冶学生的情操，也为了充分发挥语文文本的教学价值，我组织学生先对文本中的一些重点句子进行了鉴赏，比如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。引导学生从表达特点和表达效果进行分析，并组织学生以小组为单位说一说本文所要表达的中心思想是什么，理解作者借助情景交融的方式表达了描写怎样的景，表达了怎样的情，以此来帮助学生形成正确的情感态度和价值观，同时，也能陶冶学生的情操，使学生形成正确的自然观，同时，也为学生审美情趣的培养打下坚实的基础。

2.文言教学多种分析

1）书读百遍，其义自现

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。读的道理也就如此，通过诵读既可以培养语感，又可以熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。所以，在文言文教学过程中，让学生们多读多背，达到“书读百遍，其义自现”的境界，对于文言文教学质量的提升有一定的帮助。

2）小组合作，共同探究

在文言文教学中，应该让学生有一种主动学习的意识，在学习中遇到问题，通过思考进行解决，其中小组合作学习模式，可以让学生参与到课堂的教学中来，在小组共同学习的过程中达到共同探究、共同进步的目的。也就是说，在课堂中，凡是老师可以放手的地方，尽量放手让学生主动去阅读、主动参与、自主体验、自行理解，通过小组合作的方式，使学生们获取知识。

总而言之，作为高中语文教师，我们需要帮助初高中衔接阶段的学生快速地融入到课堂教学中来，帮助他们适应高中语文的学习节奏，从而完成课堂教学的高质高效，让这群学生在学习中提升自己。

参考文献：

[1]周颖.对初高中语文教学衔接的思考[J].新课程研究，2019 （19）.

[2]蒋昌彧.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （06）.