利用群文阅读，提高中职学生语文能力

桑吉卓玛

摘要：语文是一门基础学科，非常重要，对于即将走上工作岗位的中职学生来说，更是如此。而大多数中职学生的语文能力都不高，我们在中职语文课堂上，必须要激发他们的学习兴趣，提高他们的语文能力。本文就如何利用群文阅读，提高中职学生语文能力谈谈自己的认识。

關键词：群文阅读;中职学生;语文能力

语文是一门最好学，也最不好学的学科。说它好学，是人们通常认为只要自己识字就可以看懂文章，不用老师教也可以。说它不好学，是因为语文学科内容丰富，含义深刻，如果缺少方法，没有长时间的努力与积累，是不可能具有很强的阅读理解能力与表达能力的。可是，随着社会的发展变化与教育的不断深化改革，语文学科是越来越重要的。哪怕是对我们这群不用参加高考，即将走上工作岗位的中职学生也是如此。无论我们学习的什么专业，毕业之后从事什么工作，都需要运用我们所学的语文知识与培养的语文能力来解决工作与生活中的问题。比如，找工作，需要写简历、自荐书;工作了，需要写一些启示、工作计划等。这些都需要用到我们学校学习的语文知识，如果连这些基本的能力都不具备，那怎么能胜任自己的工作呢？因此，在中职语文教学中，学生必须要努力学习，不断提高自己的语文能力。我们的希望是美好的，但实际上很多学生却对语文的学习不感兴趣。那么，我们要提高他们的语文能力，就必须先激发他们的学习兴趣。通过多年的教学实践，我认为中职语文教学，可以通过群文阅读来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。

一、何为群文阅读

“群文阅读”就是利用我们的中职语文教材做媒介，激发学生的语文学习兴趣，尤其是阅读的兴趣，然后让学生去阅读更多类似题材或风格的文学作品，使他们在阅读当中，深化对这类题材或风格的作品的认识，并通过讨论与欣赏，提高他们的审美能力、理解能力、表达能力。比如，我们在教学《最后的常春藤叶》时，为了让学生更好地理解欧·亨利小说的艺术特点——构思精巧，结尾往往既出乎意料，又在情理之中。就介绍他的其他作品，像《麦琪的礼物》、《华而不实》、《警察与赞美诗》。读完了，让学生谈谈他们有很相同之处，又有何不同之处。还比如，学习《沁园春·长沙》，我让学生阅读了现代诗歌《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《老马》等，让他们明白阅读现代诗歌必须要去琢磨诗歌中的意象，才能更好体会诗人想要表达的感情。

二、群文阅读的意义

大部分中职学生的语文基础不好，而且学习习惯也不好，他们不想付出努力，也认为语文只要能认字，阅读、写作就可以了，水平高低对于他们将来从事的专业并没有什么太大影响。但是，他们却对阅读还有感兴趣的，尤其是小说、散文。中职生毕竟经过了十年的学习，有了一定的基础，虽然有的对文章深层的理解有问题，但简单的内容还是可以的。我们的群文阅读一方面可以扩大他们的阅读面，让他们见识更多的社会生活，另一方面也加大了他们的阅读量，在阅读中他们的字词积累丰富了，语感增强了。通过阅读后的讨论与交流，他们的表达愿望被激发了，阅读的深度加大了，表达的能力也提高了，审美与欣赏水平也提高了。

三、教学中的具体实施

群文阅读并不是随便拿一些文章来增大学生的阅读量。我们要想达到从整体上达到提高学生语文能力的水平，那我们就要提前做好准备。

首先，要全面了解学生的具体情况。一是我们要知道学生的语文能力处在一个怎样的水平，是根本不懂得这些文体的阅读，还是有一些基础，还是有的连字都有许多不认识。二是我们要了解学生对哪类文体感兴趣，害怕读哪些文体。这样，我们在选择文章时，才能做到既让学生感兴趣，又让他们能读懂，还要做到读完后有提高。比如，教学汪曾祺的《金大力》，我知道学生都喜欢读小说，因为小说故事情节集中曲折，所包含的内容丰富，能为学生展示不同社会不同时期的生活画卷。而且班上许多学生基础不太好，稍难一点字都不认识，还不爱查工具书。为了让学生更好地通过对故事情节的阅读，了解社会背景，分析人物的形象，我为他们选了充满天津味儿的写人的短篇小说，冯骥才的《俗世奇人》中的《刷子李》、《苏七快》。

其次，在中职语文教学中，我们先要教会学生阅读的方法，然后让他们在群文阅读中去练习，从而将所学的知识深化巩固。比如，就像前面所提到的《金大力》这篇小说，我们主要是让学生通过对文章中作者对人物的描写或所做的事情的介绍，学会分析主人公是一个怎样的人，再从作者对这个人物的塑造去体会他想表达的思想。鉴于学生的基本情况，我还是先帮助他们扫除了字词的障碍，再让他们自己阅读，找出文中对人物的具体描写，一边分析一边做好批注，然后再让学生来讨论。讨论的时候，我尽可能让他们自己发言，只在他们需要帮助的时候，给予指导。学生对于金大力这个形象的大部分能把握，知道他力气大，沉默寡言、不喜攀比，老实，拙于手艺，拙于言辞，人缘好，勤劳质朴、不贪钱，对生活知足。可是他们却没有注意最为关键的一点，金大力的这一切不是逆来顺受，而是热爱生活。所以，在这个时候，我让他们思考：金大力这样做是主动选择还是被动承受？再次深入阅读，学生明白：金大力是自己主动选择的。有了对这一点的理解，他们才可能理解作者塑造这个人物的目的——作者赞美金大力的这种随遇而安、乐于此生的性格，欣赏他朴素、正直的人格，喜欢文中的那种古朴美好的人与人之间的那种相互信任的关系，为读者构建一个重义轻利、仁厚爱人的一个乡镇风俗场景，表达自己对这种生活的向往。

学生习惯了这种讨论，他们在自己阅读的时候也就会习惯更深入去思考。

再次，在学生自己阅读的时候，我们要放手让他们自己去思考，去讨论，只要他们言之有理即可，不可用我们认为的正确答案去禁锢他们的思想，打击他们主动学习的积极性。阅读后我不仅要求他们思考讨论，有时还会让他们把自己的想法写出来，可以谈对文章内容的理解，可以谈自己对某个人物的认识，也可以谈自己对作者的写作特点的欣赏。

经过长期的训练，学生不仅提高了学习语文的积极性，而且对于文学作品的阅读、欣赏水平、表达能力都得到了很大的提高。