非遗文化作为校本课程的实践与思考

覃金霞

摘要：新课程改革以来，随着素质教育的不断推进，非遗文化资源逐渐进入教育的领域，为教育者们所重视与关注。“渡河公”节是广西南宁市上林县三里镇一个独特的壮族节日，它作为上林县端午节的主要代表性活动，兼具本地特色与文化传承，对上林县的人们产生着重要的影响。推动这一文化传统走进美术领域，为教育的进一步发展提供了新的机遇，也为教育者们提出了新的挑战。本文以南宁市上林县“渡河公”为例，探究非遗文化作为校本课程的现实实践方式，以推动小学美术教学的进一步发展。

关键词：“渡河公”;非遗文化;美术素养;实践教学

前言

非遗文化是中华灿烂文明的一个组成部分，是中国文化在历史的大浪淘沙中留存下来的瑰宝。作为地域特色文化而存在的广西南宁市上林县的非遗文化，代表了广西地区在历史进程中形成的鲜明的地域特色和一方水土人情，具有强烈的独特性特征。它的存在是中国丰富多彩文化的一个重要成分，继承和发扬这一文化是传承和发展中华文明的需要。在继承和发扬这一文化的过程中传承其蕴含的民族精神与劳动人民的智慧，对中华文化乃至中华民族的明天都有着非常重大的影响。

端午节是中国的传统节日，在广西南宁上林县，由驱毒与辟邪的习俗的需要衍生出特色的“渡河公”节。历史发展过程中，它孕育出了五彩斑斓的表现形式，多以制作渡河公、开篝火晚会、斗鸡、放渡等活动为主要内容，寄寓着劳动人民对超自然力量的信仰与崇拜，以及对美好生活的向往。面对着小学美术教学的需要，“渡河公”节作为劳动人民智慧的结晶，可以为其提供现实中的实践材料。

一、教学研究现状评述

近年来，随着中国同世界的交流不断增加、改革开放的步伐越迈越大，面对世界各民族文化的冲击，中国文化的重要性被不断地提出。在此基础之上，以“渡河公”节为材料的小学美术学科方面已经取得了一定的成就。教育研究者和工作者们越来越意识到其在提升学生综合素养方面的重要性，并在这个方向上积极开展各种实践活动，切实推动了美术教学的发展。随着各项研究的开展，特色节日教学的重要意义被不断强调，以特色文化教育为主题出现的美术教学研究也不断面世。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。在实际教学过程中，它们在一定程度上实现了对当地文化的传播与发展，在提升学生的学习能力的过程中，也加深了学生对当地文化的理解。

但是我们也很容易发现，在这一过程中，我们还面临着许多问题。一方面，教学方式仍旧缺乏创新，还是局限于原先的框架之中。教师们大多仍旧以课堂教学为主要教学方式，没有推动孩子们进入现实活动之中，在“渡河公”节的现实情境中亲自动手感悟，因而学生的参与度不足，教学效果尚存在提升的空间。另一方面，课堂模式也存在问题。教师由于惯性思维的限制，往往难以做到将课堂的主人翁地位完全交还给学生。在依旧是原来的“知识传授型”课堂的基础之上，教师即使是在教学思维上已经得到了转变，但是在实际行动中依然受困于原先的教学模式，难以跳出旧的框架结构。这样下来，教师虽然已经拥有了重视学生核心素养培养的观念，但并没有掌握到切实的课堂实行方法，因而在实际教学活动中的努力只是表现为在原本教学框架的基础之上的修修补补，没有触及问题的核心。

二、现实教育方式的探索

（1）编写“渡河公”节主题的美术教材的教材。

学校需要充分发动研究人员从积累的教学经验出发，集众人之智，编写一套教学所用的教材，以推进教学活动的开展。“渡河公”节具有丰富的文化内涵，具有内容丰富多样、侧重点各不相同的活动，这些活动难度不同、性质不同，锻炼学生能力的倾向与效果也不同。由于小学学生的年级不同、年龄段不同，且即使是同一年级的学生，在美术素养与实践能力上也会有一定的差距，所以如何选择适宜的学习材料，开展具有针对性的实践活动，也是一项非常大的挑戰。

因此，想要通过以“渡河公”节为代表的非遗文化提升学校教学质量，教师需要在进行教学前做好教学规划，帮助学生选择适合于自身能力的教学材料。学生的学习不能仅仅停留于简单的玩乐，需要注重玩与学的结合，要在玩中锻炼自身的美术能力。所以美术教研组可以在综合考量各年级学生基本素质的基础之上，指定一份符合总体教学需要的实践活动清单。同时对此，教师应该认真分析每一位学生的不同学习诉求，在对学生的基本学习能力和美术素养进行把握的基础之上，为每一位学生提供个性化的实践建议。

（2）挖掘教师教学潜力的同时，聘请民间艺人开展教学。

“渡河公”节的诸活动是与现实生活息息相关的。所以说，想要以非遗文化作为教学资源开展教学，除了培养教师拥有一定的制作水平和美术素养，还应该外聘一些“渡河公”传承人走进学校，以她们精巧的手工艺创作水平提高学校老师的手艺，以精湛的技艺提高学生对民俗美术作品的兴趣，培养学生的审美力。例如，在制作“渡河公”的时候，一方面教师需要时刻关注学生们是否遇到什么问题、并积极帮学生们解决难题，另一方面熟练的民间艺人们可以为学生作出示范，她们拥有的充足的经验与熟练的技艺可以为学生与老师的教学互动提供更加充足的经验支持。

（3）建立完善的美术评价体系，为教学活动设计一套奖惩措施。

为了促进学生全身心投入教学，提高教学效果，可以设计一套奖惩措施，以提高学生积极性。小学时期是学生创造力迸发、思想自由的时期，这一时期孩子们的美术教学应充满灵活性，以兴趣激发与创造力激发为主。由此，教师对学生的评价是全面性的，并且带有针对性，不仅考察学生们的知识掌握情况，还要考察其中孩子们的创新水平与美术感受。同时，教师还可以开展“渡河公”书画、手抄报比赛、“渡河船”制作比赛和端午节对外教学“渡河公”活动。通过各种活动与比赛的举办给予学生不同的奖励，以实现对学生的激励。除了课上的教授之外，研究团队还可以积极开展课外的“渡河公”系列实践活动，比如优秀作品展览、手工制作比赛等，愉悦学生的身心，提高学生的综合审美力。

参考文献：

[1]传统民间美术在高校美术教育中的传承与应用[J].刘又菡.戏剧之家.2019 （35）.

[2]地方高校的本土民间美术教学[J].解荣昌.美术教育研究.2018 （23）.

[3]民间美术在高校化学教学中应用分析[J].王峰.云南化工.2018 （12）.