慢课堂，让素养慢慢生长

代倩

摘要：针对初中化学教学中普遍存在的为赶进度而进行的大容量、快节奏的所谓的“高效”课堂，我们更加倡导以素养生长为本，学生深度参与的“慢课堂”，旨在让化学教育回归常识，遵循教育规律。

关键词：初中化学；慢课堂；素养生长；立德树人

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0140

一、“慢课堂”的提出背景

初中化学只有十个月的教学周期，既要传授新课又要复习迎接中考，教学时间紧任务重。很多一线教师为给学生留出充足的复习时间，忙于赶进度，笔者把这样的课堂称为“快课堂”。它有两个显著特点：一是教师教学的节奏较快，在短时间内呈现大量的教学内容，即为所谓的“快节奏”“大容量”；二是在整个教学过程中，学生几乎是被教师牵着鼻子走，行动和思维都是被动的。“快教”的本意高效，实为低效[1]。

二、化学课堂应该慢在何处

1.慢在化学概念的构建处

以《质量守恒定律》的教学为例，不能实验测出铁和硫酸铜溶液反应前后质量相等后就直接得出质量守恒定律的概念，应该慢下来，引导学生进行分析。

师：请同学们结合实验现象思考反应前后天平左盘称量的仪器和药品有哪些？

师：引导学生用镊子小心剥开铁钉表面的铜，观察还有铁钉没有参加反应。引导学生观察反应后溶液的颜色（因课堂时间有限，硫酸铜未完全反应，溶液仍为蓝色）。

师：硫酸亚铁溶液呈浅绿色，颜色很浅，在大家的实验中硫酸铜溶液未完全反应，蓝色遮盖了浅绿色。这是教师课前做的实验，此时硫酸铜已经完全反应，请大家观察。

师：请结合刚才我们对反应前后质量的分析，思考在铁和硫酸铜发生化学反应后质量相等的原因到底是什么？

生：参加反应的铁和硫酸铜的质量总和与反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量总和相等。

化学概念的教学过程只有通过慢慢的、一步步的抽丝剥茧般的深度挖掘，学生才能真正理解概念的内涵，学习深度才不会只停留在字面意思上。让课堂慢下来，学生经历有深度的学习，概念的建构才是真正扎根在学科深处的。

2.慢在生成与创新处

教师在课前一般会预设好一节课的环节和节奏，课堂一旦出现意料之外的生成，在有价值的课堂生成出现时，教师应该让课堂慢下来，不吝惜课堂时间，在问题出现的最佳时机激发学生的求知欲，挖掘学生的内驱力，增强学生的创新意识。

以探究《物质溶解时的吸热和放热现象》为例，在教学时，笔者要求学生依据教材提供的仪器和药品设计实验，但第5组有学生提出是否可以直接用手触摸器壁而不使用温度计，这一生成引起了笔者的注意。在做完教材实验后，笔者请第5组同学提出了他们的疑问，并追问学生，如果没有温度计，又应该如何设计实验？学生讨论出了多种方案，有支持用手触摸器壁直接得出结论的，有利用密闭容器内的空气热胀冷缩间接得出结论的。

3.慢在化学与人文的结合处

以《碳和碳的氧化物（复习课）》为例，在复习生石灰、熟石灰、石灰石的相互转化关系时，可引用明朝著名爱国人士于谦的《石灰吟》。

师：《石灰吟》这首诗是乡试不第再次外出求学的于谦在17岁时看到石灰窑中煅烧石灰的场景有感而发所做。大家能说一说在这首诗中诗人想表达些什么呢？

生：表达了希望国家广选贤才的愿望，更表达了诗人不畏艱险，不怕牺牲，愿意一生都清清白白做人的高尚情操。

师：大家说得很好，现在请大家用化学的视角来欣赏这首诗，如果于谦是一位化学爱好者，他又在诗中描写了哪些物理变化和化学变化（用化学方程式表示）呢？

生：第一句发生的是物理变化，是指将深山里的石灰矿开凿出来，后三句都是化学变化，第二句指的是高温煅烧石灰石，第三句是指生石灰与水反应，第四句是熟石灰与二氧化碳反应。

师：同学们分析得很对，但于谦没有学过化学，不知道这三个化学反应，那这三个反应又与他的人生追求有什么关系呢？大家看整首诗，在深山中千锤万凿才能选出好的石灰石，这是多么的不容易啊！乡试不第并没有让于谦灰心，他选择的是更加努力的学习，想让自己像这深山中的石灰石一样在万千读书人中被国家选择重用。大家再看第二句，烈火焚烧若等闲，经历高温煅烧的石灰石，物质本身的外在状态并没有发生大的改变，仍然为块状固体。其实，这不仅煅烧的是石灰石，更表明了于谦具有无论面对怎样严峻的考验，都无比坚强、视若等闲的豪情。第三句粉身碎骨浑不怕，块状的生石灰与水反应放出大量热，生成了粉末状的熟石灰，寓意着在经历严酷考验之后，即便粉身碎骨，仍然无悔无惧，不怕牺牲。最后一句最为经典，从化学角度来看，经历了前两个化学反应，我们可以在滤去杂质之后通入二氧化碳，这样氢氧化钙就会变成又白又硬的碳酸钙，石灰浆抹墙用的就是这一原理。但经历了这一系列的过程，碳酸钙还是碳酸钙，只是剔除了杂质，变得更加纯净了。我想于谦要表达的也正是这种哪怕会经历磨难、牺牲，也要让自己的人格更加纯粹、人品更加高洁的志向吧。

师：同学们，你们比当年的于谦小不了几岁，你们是民族的希望，肩负着复兴中华的重任，老师希望你们也能像于谦一样，努力学习以备国家的挑选，像石灰的三变一样，守住本心，磨练意志，经得住困难、挫折、失败的考验，虑天下兴亡，尽匹夫之责，为了国家利益随时准备贡献一切[2]。

《石灰吟》这首诗包含着丰富的教育功能，既让学生认识到资源的重要、做人清白的价值观，也让学生产生了强烈的爱国主义情怀，是不可错过的好素材。如果我们化学教师只注重知识本体，没有让课堂慢下来，让学生慢慢去感悟、去审美，我们教育的根本任务“立德树人”又从何谈起呢？

三、慢课堂才能出真素养

教学是“牵着蜗牛散步”的过程，要想真正培养学生的化学学科核心素养，我们就必须在适当的时候让课堂慢下来。慢课堂，让我们的教学有根，学生的眼里有光，我们的化学有灵魂。

参考文献：

[1]郭振京.实践物理慢课堂，体验悟理高效率[J].物理教学，2017（12）.

[2]王国峥.浅析古诗《石灰吟》中的化学知识及人文教育[J]：中学化学教学参考，2010（6）.

（作者单位：四川省成都棠湖外国语学校610225）