探讨实践活动在数学教学中的价值

张诗婷

摘要：初中数学是一门重要的基础学科，它既能有效地拓展学生的思维，还能促进学生对其他学科的学习。在多轮课程改革过程中，数学课外实践活动没有真正得到落实，这不仅影响了学生数学思维的拓展，还影响了学生动手能力的发展。笔者在多数从事初中数学教学经验的基础上探讨了初中数学课外活动的必要性。

关键词：初中数学；课外实践活动；必要性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0170

初中数学作为一门重要的基础学科，它既能有效地拓展学生的思维，还能促进其他学科的学习。综观九年义务教育阶段数学教育的各种课程与教学改革，我们不难发现国家对数学学科的重视程度远胜于其他许多学科。不管是数学课程改革、还是教学方法的创新，都是围绕从“应试教育”向“素质教育”转轨进行的。经过多年探索，无论在农村，还是在城市，数学教学质量在多轮课程改革中取得了一定的成就，但也存在不少问题。比如在数学教学中没有真正意义上的实践活动，教师讲授数学多是在黑板上演算，学生跟随着教师的教学思维接受教学内容。学生除了在课后练习，没有任何可以让其自己动手、探索解决数学问题的课外实践活动。为此，笔者想谈谈数学教学中开展课外实践活动的必要性。合理、适宜的数学课外实践活动的开设并落实到位，必将会提高数学教学质量，有利于数学学科的发展，从而达到带动其他学科的发展目标。

在此，笔者从如下四个方面谈初中数学学科开展课外实践活动的必要性。

一、“双基”教育的必然要求

初中数学学科教育明确提出，学生的基础知识和基本技能是重中之重。基础的理论知识大部分在课堂上和书本上，通过交流阅读，口耳相授，收集总结，反复探究获得一定数量的间接经验，而灵活运用的基本技能很难使学生的基础知识得以迁移、应用与升华，难以做到“学以致用，学用结合”，不通过身临其境的课外实践活动，难以获得直接经验，“不入虎穴，焉得虎子”，难以在校园内找到数学的影子，必须有一定适宜的课外实践活动，使学生学有所能，自我实现，潜移默化，融会贯通，追求间接经验的来龙去脉，填平理论与实践之间的鸿沟。比如，不下水，求一个小湖的宽度，用AB表示，教师可充分备好课。如绳子、木桩、圈尺等，把学生拉到小湖边，让学生用多种不同的方法，间接求得湖宽AB的大小。用三角形全等法，三角形中位线，三角形相似，勾股定理，都可求AB的大小。教师指导、类比，让学生自己动手测量，身体力行，感受知识应用的过程。又如：在同一时间里，物高与影长成正比。利用这一知识点，理论联系实际，可以测量高大的建筑物，如高楼大厦、宝塔、纪念碑的高度。再如：统计中，估算河里鱼的总条数，估算果树园水果的总产量等，都可以在教师的精心安排下去实地做，从而实现理论知识的真正跨越。

二、教师专业发展的需要

三尺讲台，粉笔生涯，年复一年，枯燥乏味。学习数学，乐于教学，厌恶教学的三步曲，确实广泛存在教师群体中。但教师也是人，也需要精神食粮，教师也要充电，也要新奇，更要有开阔的视野，愉悦的身心。美丽的田野、自然的风光本就是一堂充实的数学课，在校外实践中，教师自身也革新了传统的授课方式，也有可能产生灵感之作，更好地互补于课堂教学，引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，师生共享实践成果，教师自身对校外课的经营比课堂教学要难得多、累得多、压力大得多，可乐在其中，愉快地进行知识与技能的轉换，是一种心情的旅行、教学方式方法的创新。

三、学生求知欲的满足

中学生正处于身体、心理发育的高峰期、危险期，对精神食粮的需求大，好奇心强烈，对校外新鲜空气、事物的憧憬，对美好大自然的热爱，对课堂教学的厌倦。他们渴求更多的实践活动，那种强烈的期盼是教师、家长难以想象的。难怪德国心理学家称中学时期是“暴风雨时期”，美国与日本心理学家都称为“危险期”。学生的认识能力提高了，观察事物的目的性、自觉性提高了，观察时间更为长久了，概括性、准确性提高了，这是课外实践良好的基础。在情感上也更丰富了，具有活泼愉快的心境；自我调节能力、控制能力提高了，好交往重友情。给他们心情放个假，是每位学生梦寐以求的事情。特别现今社会，来自家长望子成龙的压力更大，课业负担重，来自社会的各种诱惑，影像、书刊、网络、游戏等。课外实践活动可以支离他们的注意力，冲淡他们对不良事物的喜好，有效的课外实践活动，会让学生越来越爱上这门理性的学科，不再为之而乏味。他们将会更加热爱数学，热爱数学教师，乃至热爱所有学科。

四、教学方法创新的需要

一个国家要发展，需要创新；一个民族要前进需要创新；一门学科要发展也需要创新，教师的教学方法要丰富多彩，也要创新，学生的学习方法也要创新。创新是一切事物发展的灵魂，而实践活动是创新的源泉，只要有适宜科学的课外实践活动，教师才会摸索出更有利的教学方法，学生才能巧妙地找到学习灵感，不再是被动地接受理论知识。实践出真知，要不断创新，就要不断实践，不断总结，将会在师生共同的活动中，捧出更英硕的智慧花朵，为创新添上更动听的音符。

综上所述，只在教室里刺股悬梁，穿壁引光，积雪囊茧，燃糠自照，是不能真正学好数学的，至少不能学到数学的精髓。丰富多彩、数量适宜、科学安排的数学课外实践课是非常必要的，这不是要求口头上说说，一定要做出来，做踏实，做到位。当然，教师应该以学生安全第一为前提，经济适宜为基准，科学安排为保障，充分备课为基础。制定周密、详细的活动原则方法、收集、搜索活动的结果，交代学生每一次活动都写心得体会。教师可把活动中取得的硕果在年级组、在学校或更大的范围内推广，共享资源的优越性。

参考文献：

[1]赵菊平.初中数学课堂实践活动教学实施的思考[J].中国校外教育（基教版），2012（2）.

[2]黄绍高.谈实践活动渗透初中数学课堂[J].数学大世界，2011（8）.

[3]樊兰蓉.初中数学实践活动探索[J].中国校外教育（基教版），2010（12）.

[4]陆彩琴.初中数学课堂活动的实践与思考[J].考试周刊，2010（23）.

（作者单位：江西省赣州市南康区唐江红旗学校341000）