浅谈小学数学教学中自主学习能力的培养

2020-04-07 19:47方毓洲
中学课程辅导·教学研究 2020年3期
关键词:加减法内角探究

方毓洲

新课改后,教育部门将培养学生的自主学习能力作为重要的教学任务之一。学生将掌握的自主学习技能合理应用于学习和生活中,不仅能够提高学习效率,拓展学习思路,更能培养良好的学习思维,进而提升个人的综合素质。可见,自主学习能力是提升学生成绩的有效手段,是实现学生全面发展的重要保障。因此,在小学数学的实际教学中,教师需加大对构建自主学习课堂的重视,培养学生自主学习的能力,使其成为新时代的人才。

一、引导学生自主学习的方法

俗话说,授人以鱼不如授人以渔,由此可见正确的学习方法尤为重要。教学实践表明,有效自主学习的开展,还依赖于教师教给学生正确的思维方法和学习策略,从而逐步培养学生归纳比较、分析综合、抽象概括等数学能力。因此,在平时的数学课堂教学中,有必要根据学生的心理特点,采用多样化的方法进行教学,引导学生进行自主学习。

以往课堂的开场白都是教师挖空心思地设计导入教学环节。有精彩的故事引入,有生动的情境导入,还有有趣的游戏开场……学生只是作为一个听众或者观众,并未真正思考自己要什么,想要知道什么,了解什么。这样的课堂并未真正让学生成为课堂学习的主体。现在,课前笔者会将本课的课题板书在黑板上,要求学生看课题提问。当然,刚开始的时候学生很困惑,当你的教学方式转变后,学生也会有不适应表现,这和笔者预期的一样。所以起初,笔者带着学生一起发出疑问:课题的内容是什么?为什么要学?有什么用?这三个问题是最为基本的,当大多数学生都能掌握后,笔者会鼓励他们联系以往所学的知识来思考今天的问题。例如小数的加减法。学生提的小数的加减法怎么算?为什么要算?这时有的学生提出:小数的加减法和我们以前学的整数的加减法有什么联系,又有什么不同?这相对前两个问题就上了一个台阶,笔者及时给予肯定并让其他的学生也知道不能仅满足于“是什么?为什么?怎么用?”,更要站在更高的角度思考每天学习的内容。

二、有效点拨

小学生由于年龄小、认知能力差等原因,开展自主学习活动时往往没有目标和方向,自主学习就是随便翻阅教材,对知识的学习不能深入,对问题的思考不够全面,自主探究效果不理想。提高学生自主学习的有效性,除了教师创设情境,激发学生自主学习的欲望之外,教师还应发挥主导作用,巧妙引导,相机点拨,促使学生自主发现、自主构建。

如《三角形的内角和》的教学中,教师可以组织学生开展自主探究的学习活动,让学生应用自己的方法得到三角形的内角和。有的学生想出量角的度数的方法,即将三个内角量出度数,相加后就得出内角和了。可是,学生算出的结果不尽相同,有的算出是170 多度,有的算出是180度多一点,各执己见。此时,教师有效指导,助力学生自主学习更有效。如测量一次可能存在误差,不够精准,你们每一个人至少画出三个三角形,分别量出角的度数,计算内角和,再算出三个三角形内角和的平均数,看看三角形的内角和是不是接近于某一个数。这样点拨和引领,也教给学生自主学习的方法,实验应多次进行,减少误差等,形成科学的学习态度和实验能力。对于学生自主学习,教师应从多方面予以点拨,如根据学生的质疑点拨,引导学生观察、猜测、操作,引导学生应用已有的经验、方法,发现新方法、解决新问题,从而促使学生获得真切的体验,形成能力,促使学生思维发展,提升综合能力。

三、引导学生进行课后总结

课后总结是教学的重要环节,是对知识的巩固复习和对学生自主学习的培养。在总结的过程中,学生可以找到自己在课堂上忽略的内容以及理解的偏差,帮助学生建立和完善理论知识体系,有利于学生自主学习习惯的养成,对事物的拓展。在传统教学的观念下,教师只注重学生总结学习的结果,忽略学生在总结中出现的问题,在得到结论之后,没有继续进行接下来的思考讨论,让学生存在对知识一知半解的问题出现。传统的教学模式会让学生出现思维定式,缺少对知识总结的经验,对所学的知识没有进行总结探讨,严重制约学生学习能力的提升,不利于学生的学习素质的培养。最好的教学方法就是教师给予学生足够的时间,对所学的知识进行回顾掌握,培养学生自主思考意识,通过教师的指导,帮助学生对知识进行再次深化学习。

四、注重实践

开展自主探究学习,课堂教学自然是主渠道,但课外的社会实践则更是学生自主探究知识的广阔天地。因此,教学还必须注重实践,让学生把在课堂上学到的知识应用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题,让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索,自己去历练,从而激发他们的主体意识,提升他们自主探究学习的能力。随着市场经济的发展,数学与生活的联系越来越密切,因此在教学时,教师一定要有意识地引导学生主动探索数学知识的实际应用价值,引导他们运用掌握的知识解决一些简单的实际问题。例如,学习了“圆锥体的体积计算”后,可以给学生布置这样一道课外“实践性”作业:利用卷尺、竹竿等工具测量出所需要的数据,算出一个圆锥形石堆的体积。学生在完成这道作业时,首先要独立思考这样几个问题:1.要计算这个圆锥体石堆的体积,必须知道哪些数据?2.利用现有工具能测量出哪些必须数据?哪些数据不能直接测量,该怎么办?3.测出数据后,怎样应用这些数据求出这个圆锥体石堆的体积。

综上所述,小学数学教学应以学生为主体,积极培养学生自主学习的能力,以适应时代的需求,充分发挥数学课的优势,与现代教育理论相结合,在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。

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