“赏识”与“欣赏”的握手
——探究赏识教育在初中美术欣赏课中的应用

潘海洪

每个人都希望得到肯定和赞赏，初中生也不例外。通过指导学生欣赏、品鉴美术作品，从而培养学生优秀的思想道德品质，张扬学生敢于评判的个性，提升学生审美素养和能力，这就是我们实施初中美术赏识教育的初衷。在如今的社会生活中，不再需要在单一文化知识领域有所发展的人，而需要更多全面、多元健康发展的人。美术欣赏就是多元发展中的一个重要组成部分。因此，笔者立足于青少年的心理和行为特点，尝试将赏识教育进行美术学科的融合，希望可以对同仁有一定的帮助和参考。

一、初识“赏识”——赏识教育的应用价值

1.赏识教育符合青少年想要被肯定、被认可的心理需求。罗丹说过：“美是无处不在的，我们缺少的正是发现美的眼睛。”初中生在学习和生活中也会有一些美的存在，比如能够从美术作品中发现一些美术画作、工艺品创作者的细腻情感变化，这种独辟蹊径的欣赏能力是美的存在。另外，在欣赏美术作品时，学生逐渐养成的查找作品创作背景的好习惯，这也是一种美的体现。而这些就是我们实施赏识教育的价值所在，因为通过肯定学生的这些能力和素质，可以让他们在美术欣赏的这条道路上走得更远。

2.赏识教育可以强化美术教师师德建设，展示教育的“阳光”一面。卡耐基认为：“要改变人而不触犯或引起反感，那么请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”通过称赞初中生在美术学习中的每一个细小的进步之处，可以让他们对学习充满信念，而与此同时，更展示出美术教师温暖、温馨的一面，推进学校美术教师师德建设工作。

3.赏识教育是落实课程改革，推进素质教育的基本需要。新课程改革要求我们积极转变教学思路，摒除传统应试教育思想。另外，素质教育也再次从综合育人的角度，明确了培养学生德智音体美全面发展的重要性，而对此实施美术赏识教育就显得尤为必要了。

二、双“赏”握手——赏识教育与美术欣赏的融合

1.赏识学生逐渐养成的良好学习兴趣

在美术欣赏课中，通过教师实施赏识教育，对学生实施鼓励、激励和赞扬，可以有效激发初中生的美术欣赏兴趣。而兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有教育。比如，在指导学生学习湘教版美术八年级上册第二课“苍松翠柏”内容时，从教材中给出的几组中国画写意图像中我们可以看到满满的中国风，苍松翠柏在我国的水墨画绘画中独具一风，历史上有很多名人、贤士都曾临摹过松柏的英姿，比如齐白石的《柏寿图》以及潘天寿的《松石图》等。教师可以选择一些优秀的美术作品供学生欣赏，赏识学生做出的独特评判，鼓励他们再接再厉。比如，在笔者展示了作品《松石图》并且简介了作者潘天寿的一些生平经历和创作年代，然后倾听学生的个性化品鉴意见，如一位学生如此道来：“作者潘天寿创作《松石图》时的时间为1960 年，那时他已经63 岁了，在我的想象中应当是一位白发老翁，并且气力不足，但是从他的运笔和绘画的气势来看，他的身体依旧非常棒，线条在勾勒的时候果敢有力，但又多了一分年长者应有的含蓄和沉着，整体显得外柔内刚，强悍而又不失坚韧。”笔者听到这里连同其他的学生一起给他鼓起了掌声，肯定了他在美术欣赏课中的学习成果，也让其他学生信心倍增。

2.赏识学生个体之间存在的观点差异

实施美术学科赏识教育，还要尊重学生学习能力、观念和水平等方面的差异。因为世界上没有完全相同的两个人，每位学生在美术欣赏中都是独一无二的存在。它们很有可能在欣赏同一幅美术作品时有不同的见解，我们要赏识学生独特的见解，而不应当以单纯的对、错为学生的评价做判断。比如，在指导学生做课外拓展美术欣赏活动时，笔者展示了我国优秀美术作品《清明上河图》，这是我国现存的一幅保存非常完整，而且构思十分巧妙，美术功底十分精湛的艺术作品，其美术鉴赏价值非常高。画面中记录了北宋时期各行各业人员的从业繁荣景象，它的长度达到五米多，在中国乃至世界绘画历史上都是独一无二的。在指导学生欣赏这幅画时，我们可以让学生进行小组合作学习与鉴赏，有的负责搜集有关作品的创作者——张择端的生平经历，有的负责分析画面中的人物，有的负责分析画面中的景物，透过这表面的繁荣，看画面背后隐藏的“忧患”。比如，有的学生就提出了个性化的理解：正所谓“生于忧患死于安乐”，繁华仅仅是表象，潜藏的风险才是本质，看画和做人也是一样，不能只看到表象，还应当通过表象分析问题找到原因。不得不说，这位学生的观点十分独到，展示了其高度的思维能力和敏锐的洞察能力，是我们教师应当赏识的好品质。

3.赏识学生在美术欣赏中提出的问题

有时生活中的某一个问题，看似非常平凡，但是经过细致的推敲之后，也会得到一些新的理解。比如，在牛顿发现“万有引力”定律之前，每个人都会知道苹果熟透了之后就会自然而坠落，但是细心的牛顿就对这个问题“苹果为什么会落下而不是向上升？”展开了具体的分析，从而成为了经典力学奠基人。所以，在初中美术欣赏中，我们不要盲目给某位学生提出的问题下“正确”或者“错误”的判断，而是要赏识学生提出的问题，并且以问题为基础，看其他学生是否有新的解题思路，让思维逐渐开放，让交流没有隔膜，如此，在师生的相互密切交流和互动中，有效培养和提升初中生的美术欣赏和审美能力。

综上所述，美术欣赏是初中美术学科教学中的一个重要组成部分，也是素质教育的指导要求。为了激发学生的美术学习、欣赏和表现欲望，笔者结合自身的教学经验，简要概括了几点美术赏识教育渗透的方法，希望可以帮助教师看到更多学生的美术学习闪光点，让他们学有所乐，学有所得，健康成长。