“互联网+”背景下中职学校智慧课堂教学模式构建

李鑫 王丽军

摘要：在“互联网+”背景下，传统的中职学校课堂教学面临着外界的挑战，如何将信息技术和教学进行深度融合，对教学模式进行优化是十分必要的。在此趋势下，要主动构建中职“智慧课堂”教学模式。智慧课堂的核心是利用“互联网+”的思维模式和新兴信息技术来改善课堂教学，创建智能高效的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长、智慧发展，解决中职传统课堂教学中长期存在的难题，对中职传统课堂进行改革。

关键词：“互联网+”;中职学校;智慧课堂;教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）03-0136-02

1“互联网+”背景下的智慧课堂

目前，国内教育信息企业发布的“智慧课堂”相关应用或产品项目较多，且有学者提出很多关于智慧课堂的概念，但暂时还没有普遍认同的定义。例如，基于物联网的“智能”感知特征下，认为“智慧课堂”是基于物联网和智能终端等技术的智慧课堂;基于“移动化”智能应用下，提出建设电子书的“智慧课堂”系统，为教师和学生提供了有效的教学和学习模式;基于技术支持的课堂目标下，认为基于信息技术的支持，使得技术与课堂教学融合，应以有效促进智力培养为目标，构建智能化、个性化的课堂学习环境;等等。

可见，智慧课堂还处在一个发展的阶段。如今，是“互联网+”的时代，在这种时代趋势下，要求我们利用新一代信息技术提高课堂教学环境的智能化，促进智慧教学。笔者认为，“智慧课堂”是基于建构主义理论的基础，运用“互联网+”思维方法和物联网，大数据，云计算等新兴的信息技术支持，贯穿于中职学校的课前、课中及课后整个过程。智慧课堂是新一代信息技术与课堂教学深度融合的新形式。智慧课堂的核心是开发和利用各种新媒体和新技术，创造有利于协作探究和意义建构的学习环境，增强教学过程中的数据分析、评估反馈、交际互动和资源推动能力。通过智慧的教学和学习，促进所有学生的智慧发展，以满足学生个体的智慧成长。

对于智慧课堂的理解，可通过以下一些要素：在理念上，以知识建构教学理论为指导;在技术上，需基于大数据的学习分析技术;在传递上，采用动态学习分析和智能推送;在应用上，实现“云端”教学;在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果;在课堂环境上，能够利用丰富的新技术认知工具来支持教学环境，为教师和学生创造更开放的教室及课堂教学活动;在师生关系上，能够带来新的转变，以学生为中心，让学生做学习的主人。

2 中职学校构建智慧课堂的意义

中职学校教育以课堂为中心，在教学中行特别注重师生活动，因而引入智慧课堂是切实可行的。基于“互联网+”背景下，智慧课堂利用先进的信息技术实现课堂教学的“互联网+”和智能化，构建智慧课堂教学环境，与传统教学方法形成鲜明对比。推动“知识课堂”向“智能课堂”的转变，实现学生的智慧发展。

引入”智慧课堂”能够给中职教育带来什么变化呢？笔者认为：

首先，能够转换学习时空。根据教学需要，课前学生可以通过微课等资源进行预习课堂知识，课上教师可以主要讲解学生对预习的疑问和重点知识，课后学生可以进行及时参考复习，以此一来能考虑到不同的学生和学生的不同需求，使得学习过程变得自主。

其次，能够改变学习方式。以前的课堂内容较少且枯燥，主要由教师讲为主，小组活动形式单一，多为讨论，构建智慧课堂教学模式后，教学内容具有了更多选择性，小组活动可以实现非固定式的联络，通过精准的数据分析，对每个人提供智能化的内容推荐，效率更高。

最后能够拓展学习平台。过去我们使用黑板，再到电子白板，直到现用的平板，课堂教学资源逐步扩大，学生课堂参与兴趣高，避免了很多学生上课边缘化“偷懒”，真正关注到每位学生。

在“互联网+”背景下，智慧课堂的实现十分具有意义，表现在以下几方面：

1）完善课堂引导式教学

利用智慧课堂信息平台提供的信息支持，基于动态学习评估分析和即时反馈，依靠数据科学决策，采取策略行动，及时调整课前教学预设，优化和完善课堂教学过程，充分体现了智慧课堂教师的教学智慧和教学艺术，能够更加完善课堂教学机制。在中职课堂教学模式中，教师不再简单地讲授知识，教师引导性施教。而是指導和帮助学生学习，始终在整个教学过程中发挥着重要的指导作用。

2）提高课堂高效动态互动

利用智能的移动学习工具和应用，打破了时空的界限，能够增加老师和学生交流、学生和学生交流的便捷化，也能够及时地沟通，大大提高中职课堂的高效互动和教学效率。一是实现中职课堂动态开放。可以借助移动互联网的新兴技术，使用手机、iPad等多种智能工具，教学场所不仅单一，不再仅局限于教室、教学过程不再固化，不再仅局限于课堂，更加地灵活开放，增加课前中后的连贯性和联系性。能够使得学生自主学习，有利于提高学生自主学习、独立学习、灵活学习，激发学生潜能，更优发展学生智力。

3）促进学习方式个性多样

通过大数据分析，能够更好地针对每个学生的不同特性进行不同资料的推送、推荐，使得学生学习更加个性化，而且老师通过后台数据也能对学生的学习掌握情况有更好的了解，能够更好地辅导教育学生，实现针对性的个性化教学。通过构建智慧课堂的教学模式，使用信息平台，学习方式变得更多，可以采用小组学习，协同探索等学习方式，学生参与度高，体验效果好，更够更好地吸收掌握知识。此外，教师还可以通过平台进行实时数字评估，及时向学生给予线下的反馈，回答学生的问题，以及更好地指导学生间的团队合作。

3 中职学校智慧课堂教学模式的构建

智慧课堂实现了对学生学习过程的重新构建。区别于传统课堂，更加能够促进学生探索，促进教师进行反思，实现师生共同个性化学习的新局面。那么智慧课堂的实现，又能为学生带来什么转变呢？例如：课前学生用手机预习教学资料（微课、教学内容等），课堂中通过随机抽选的方式对学生进行提问，课后对学生的复习进行监督，以及对学生的作业疑问进行及时反馈。我们将信息技术环境下的智慧课堂构建分为三个层面：课前准备、课上体验以及课后评价三个部分。

3.1 中职学校智慧课堂课前准备

这个部分对教师提出了更高的要求，要求对教材有更高的掌握，还要根据教学目标来提出一些启发性强以及更有价值的问题。信息技术中云计算、数据挖掘等智能技术为智慧课堂提供了技术支撑，对于教师对教学资源的收集提供了便利的条件。教师还要掌握好课堂预设问题的难度，根据学生学习层次的分布进行问题的设计。太难的问题会使大多数学生解决不了，更不能过于简单，过于简单就失去了探究问题的意义。教师要在课前将本节课程的教学内容布置给学生，让学生在课前做好预习工作，保证学生课堂学习效率。首先，教师能够根据学生对推送资料f微课、图片、课件等）的预习情况进行及时的督促完成，在课前根据预习情况调整教学目标、内容等。其次，在课前设计好课堂中需要互动的问题和测试，以便在课堂上及时发放，与学生互动。最后，整理分析学生预习时候产生的问题，对学生哪部分内容掌握薄弱做到心中有数，并对学生的问题进行合理归类，在课堂上教师进行问题的答疑，或者请会此部分的同学进行相互的答疑。

3.2 中职学校智慧课堂课上体验

信息技术为上述的教学进程带来了活力，可以为同学们创设与教学内容一致的教学场景，提供丰富的教学资源。智慧课堂中的信息技术设备可以为学生提供最新的最为优化的教学资源。服务于学生在课堂上的交流学习。教师在学生的课堂讨论过程中要做好协助工作，对于学生提出的问题进行解答，解决学生在讨论过程中遇到的问题。对于没有思路的小组进行相应的启发式的提示。

在课堂上，教师注重对教学目标的实现，根据课堂情况进行适时地调整教学内容，并且及时与学生进行互动，为学生答疑解惑。在授课中，同时要设计学生讨论环节，以期学生在交流的过程中自发地解决一些问题，促进学生自我思考并合作探索。对课堂中学生的问题以及学生自主的解答答疑做好记录，教师要做好最后的总结以及归纳。智慧课堂旨在让学生体验沟通学习和思维碰撞中的知识生成过程，并培养他们发现、分析和解决问题的能力。教师对于上述的问题要对学生给出相应的回馈，对于正确的思路要给予鼓励和表扬，对于荒谬和错误的思路也要给出相应的肯定，并且通过对问题的正确引导将学生的思路引导到正确的轨道上来。对于不全面的解答要进行举例论证，来激发学生补全思路的缺失，使整个思路更为完整。教师应认真观察学生的学习情况，及时采取有针对性的措施。充分调动学生的学习热情，让学生喜欢学习的过程。

最后由教师对本堂授课内容进行总结，利用信息技术对整个教学成果进行展示和归纳。归纳总则本堂课学习内容的重点和难点。讲解本节课程的整体思想，将课堂中遇到的比较典型的难解的问题向同学们展示出来。解答学生在讨论过程中遇到的问题。教师布置下一堂课需要预习的内容。

3.3 中职学校智慧课堂课后评价

课后评价可分为小组内评价、小组间评价和老师对每个小组的评价三个层面。小组内的评价是让小组成员对彼此进行评价，对于好的思路给予肯定，对于不足的方面要提出相应的建议。小组间的评价是每个小组间进行评价，小组组长汇总小组成员的意见进行发言，对于小组的课堂表现进行评价。老师要对整个课堂每个小组的表现给出评价，对于学生表现的出色的部分要进行表扬，不足的部分要给出相应的建议，充分地肯定小组合作的作用。在课后评价中，教师首先根据学生的课堂学习情况为每个学生发布个性化的家庭作业，并推动学习资源;在学生完成家庭作业后，及时通过平台交纳，老师进行及时的反馈，在发现学生的问题之后进行及时的答复，对于有些问题可以录制微视频来解答。学生们也可以对与老师交流之后自己学到的内容，发表感受和问题，并在线与老师、同学进行讨论和交流。

建构中职智慧课堂教学模式，于老师而言，最重要的就是做好两方面的内容。一方面，在教学设计时候，要抛弃传统单一讲授的固化教学，要注重学生才是课堂的主体，教学设计要以学生为主，在全面考虑每一位学生的基础上，有针对性地考虑个别学生，同时要把握好教材和教学的关系，对教材的内容做到有针对性的尽全面地讲解，但在教学时又不是全部讲解教材，更要注重与时俱进，讲解当前所需要的知识内容，将教材中没有的内容设计进教案中，对整个课堂的教学设计要有自己独特的见解，并且充分考虑学生的特点，做到教学更加灵活开放，设计更多有趣丰富的教学活动，使得教学更加易接受，学生更加能将教学内容内化。另一方面，在课堂实施的过程中，要注重变换教学方法，不要用单一的某种教学方法，尝试结合多种教学方法，探索对不同的教学内容采用更合适的教学方法。在整个课堂教学中，也要注重發挥学生的主动性，尝试让学生更多地参与、解决问题，教师多进行启发、指导，例如：给出提示性答案、给出历史线索等方式，总之，要注重引导学生自己解决问题。此外，整个课堂应该灵活开放，氛围活泼，在课堂中，多鼓励学生主动思考，增加见解，教师要给予及时的互动，并且要有针对性的见解。

在“互联网+”背景下，构建中职学校智慧课堂教学模式是十分值得探索有意义的举措，通过教师的教和学生的学更好地良效促进配合，推进中职的课堂改革完善，使得中职的课堂教学更加智慧化。

参考文献：

[1]吴永军.关于智慧课堂的再思考[J]新课程研究（基础教育），2008（4）：5-7.

[2]成尚荣.为智慧的生长而教[J]中国校外教育（理论），2007（1）：18-19.

[3]邶庭瑾.为思堆而最[M].北京：教育科学出版社，2007：12.

[4]叶涌.“新基础教育”论——关于当代中田学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006：9.

[5]张运卉.点击苏霍姆林斯基[M].天津：天津教育出版社，2008：6.

[6]蒋月侠，大数据时代下的课堂教学变革——评《智慧课堂》[J].教育发展研究，2018，38（7）：88.

[7]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

[8]邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J]教育信息技术，2013（12）：11-13.

[9]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68。

[10]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J]中国电化教育，2014（11）：23-29，34.