远程教育汉语言文学专业开展研究性学习的探索

摘要：伴随现代信息技术的出现和广泛应用，新时期远程教育模式越来越受到关注，应用也越来越广泛。本文围绕汉语言文学专业，探究远程教育汉语言文学专业开展研究性学习的意义，然后分析当前远程教育汉语言文学专业实施现状，最后针对如何提升远程教育汉语言文学专业研究性学习成效提出具体的建议，以供参考。

关键词：汉语言文学 远程教育 研究性学习 意义 对策

研究性学习作为一种新型的育人理念，引入汉语言文学专业教学有助于提升学习者的终身学习意识，激发他们的学习积极性和创新性，进而更好地体现人性化和个性化的学习探究特色。开展远程教育汉语言文学专业研究性学习的模式和方法探究，具有重要的社会价值和现实意义。

一、研究性学习的内涵及在远程教育汉语言文学专业开展应用的具体意义

研究性学习理念是教育部在2001年1月从颁布的《全日制普通中学课程计划（试验修订稿）》中提出的一个教学理念，研究性学习内涵丰富，包含广义和狭义两个层面的内容，从广义上看，研究性学习是指所有的探究性活动。从狭义上看，研究性学习是指在教师的指导下通过个人或者小组的方式进行学习探究和专题研究，进而获取更多的知识、经验方面的学习活动。研究性学习有其自身的特点，一是具有开放性的特点，研究性学习注重开放情景的创设，应当不断融入新的理念，创设开放的氛围进行学习探究，才能更好地提高效果。二是具有实践性的特点，研究性学习只有将理论和实践结合起来进行教学探究，才能不断提高学习应用的有效性。三是具有自主性的特征，研究性学习最终还是需要落实到个人层面，他们需要自主学习、深入研究，才能更好地实现自我突破、自我提升和自我发展。

二、远程教育汉语言文学专业实践现状

目前，在远程教育汉语言文学专业探究方面还存在一些问题。

1.学习者自主學习意识不强。由于属于远程教育，学习者往往习惯于按照既定的指导要求来固定地进行学习研究，甚至依赖相关资源的机械性讲解，没有进行知识的主动思考和研究，这样不利于提高他们的创新意识，也容易限制他们的思维发展。

2.学习深度不够，学用结合不紧密。汉语言文学专业涉及很多的课程，且知识内容比较复杂，内涵丰富，需要学习者进行深入研究，并联系实际加以应用，这样才能更好地实现学用结合。但是，目前的学习者在远程教育汉语言文学专业方面的学习深度不够，往往是按要求完成既定课程的学习，应用意识不强，没有联系实际进行深度探究，从而不利于提高知识的综合应用成效。有的学习者为了完成相应的课时等，习惯于机械性地进行学习。这些都不利于提高他们的综合素质。

三、研究性学习在远程教育汉语言文学专业应用的具体对策

为了更好地提升远程教育汉语言文学专业的学习成效，更好地将研究性学习理念融入远程教育汉语言文学专业探究中，建议从以下几个方面进行探索。

1.注重研究性学习理念的深入系统研究。研究性学习内涵丰富，且体系日渐完善，经过多年的实施有很多的经验和方法可以借鉴。为此，应当加强研究性学习模式的学习，并结合时代的发展要求等进行学习方法、学习思想等方面的探究，总结经验，提炼精华，寻求更多的新方法、新思路，这样才能更好地在远程教育汉语言文学专业学习方面取得更多的成效。

2.注重选题的科学性和明确性。开展远程教育，学习汉语言文学专业方面的课程，要认识到远程教育的独特性。远程教育和在校教育本身具有较大的差别，远程教育需要汉语言文学专业的学习者具有扎实的学习理论基础，并且具有科学的态度，这样才能更好地提高学习效率。为此，应当在课程选题方面进行明确探究。学习者要系统地学习相关方面的基础知识，同时要注重在相关学习目标的指导下结合自身的认知基础、学习兴趣等进行自主学习，制订个人学习计划；要围绕汉语言文学专业相关的理论资源进行全面系统的学习，高度重视以教学目标为中心形成的固定文本资源的学习开发和研究。

四、结语

总之，在远程教育汉语言文学专业加强研究性学习模式的导入，对于学习者是一项重大的挑战，既要看到这种学习方式的灵活性和丰富性，也需要围绕研究性学习的要求和原则等联系实际，结合个体的差异进行系统性的研究和探索，这样才能更好地提高远程教育汉语言文学专业学习成效，为知识的应用和素养的提升等奠定基础，全面提高学习成效，收获更多的知识、经验和思路，提升创新能力和语言综合素质。

参考文献：

[1]乔仲良，陈晓红，杨世娟.远程教育汉语言文学专业开展研究性学习的探索[J].高教学刊，2017（03）.

[2]邓伟.探究远程教育理念下汉语言文学专业研究性学习方式[J].信息化建设，2015（08）.

（作者简介：赵琰，女，沈阳广播电视大学，讲师，研究方向：汉语言文学）（责任编辑 葛星星）