让每一个生命得到充分发展

在家长的心目中，民办学校题海严重，应试教育氛围浓厚。曾几何时，既能让孩子顺利升学，又能给孩子一个金色年华的民办教育几乎是家长们的一种奢望。可在这儿的一所民办学校中却有一番新景象，怒放的生命每天在演绎着动听而精彩的故事，欢歌笑语不断地从校园中传出，分数已不是师生们的唯一和最爱，因为学校把“让每一个生命得到充分发展”的教育理念根植于校园文化土壤里，孩子们开始在校园中追逐着花开的梦想，青春将异彩纷呈而无限美丽。

—— 题记

“哇！孩子们挺活跃的，在操场跑步和打球呢！”

清晨，当家长送孩子到学校时情不自禁地自言自语道。

“瞧！孩子们哼着欢快的歌精神抖擞地从一楼开放式的图书馆出来呢！”

傍晚，来接孩子的家长看到自己的孩子从灯火通明的图书馆出来时脸上写满着自信，带着一天的收获，洋溢着青春的微笑。

看到自己的宝贝孩子没有泡在题海中，家长们担忧的脸一下子灿烂了，七嘴八舌地议论开来。

“这是一所有爱的学校，我们接孩子晚了，孩子可以在开放的图书馆做作业和看书。”

是啊，这是一所温馨的校园。学校考虑到双职工家庭下班比较晚、家里又缺少老人接送孩子的实际，在校舍面积十分紧张的情况下，专门将教学大楼的整整一个楼面开辟为开放的学校图书馆，让放学后还未被家长接走的学生在此看书做作业，同时安排教师陪护学生。

“这里的孩子挺有灵气的，听说初中部有一个名叫焦诗悦的同学提出的‘建立长三角共享读书亭获得了‘十佳金点子奖的荣誉称号，还接受了市人大常委会副主任沙海林同志的亲自颁奖呢！”

对刚送孩子到这里读书的新生家长来说，这是一所与众不同的民办学校，也是一所神秘的学校。这所学校不仅升学率在民办学校中处于前列，而且还让有兴趣特长的学生个性飞扬，魅力四射。虽然学校地处上海市静安区共和新路2800号公路旁，但校园却闹中有静，是充满书香与活力的校园。

这就是上海市民办风范中学。

创建于1995年的上海市民办风范中学，在沐浴改革开放的阳光中扬帆起航，在素质教育的征程上不断地探索实践。从2013年起，以新任校长李惠琴为代表的新一轮学校领导班子积极探索新的发展，逐渐形成了一张具有本校特色的素质教育名片——“风范教育”。从一座建立在幼儿园校舍的简陋初中到享誉社会的集初中、高中于一体的现代化完全中学，从昔日的一所名不见经传的民办学校发展成今天的“全国优秀民办学校”。2013年9月至今的这段跨越式发展的历程，正是学校发展变迁的缩影。于是，笔者想用笔记录这段精彩历史中的星星点点和美丽瞬间，用心去感受跳动着的生命脉搏以及它催人奋进的气息。

培植人文校园土壤绽放异彩个性之花

作为市场经济产物诞生和成长的上海民办风范中学，在当下精彩纷呈的世界中并没有像其他民办学校那样迷失方向，而是牢记使命，不忘初心，不作应试教育的附庸，以学生发展为本，用人文润泽学生生命。从2013年起学校先后开设了丰富多彩的以培养学生核心素养为宗旨的学校特色课程，创办了学生喜爱的各类社团——活力篮球、欢乐健美、风雅书法、安谷风编程、校园动漫、风范金话筒、我们的视野、梦想电声乐队、“风筝”乐团、“棱光”小记者社团等。学生们开始欢天喜地地穿梭于其间，鲜活又艳丽的学生个性之花因滋养而开始绽放，青春梦想因雄壮翅膀而开始飞翔蓝天。由此，学生因爱的滋养而奏响了一曲曲美丽的生命綻放之歌。

手捧大奖的版画女生

2014年9月，上海市民办风范中学开始成立版画社团，依次开设了纸版画、木刻版画、水印版画、综合版画等不同版种的版画课程，至今的收获堪称硕果累累。

“高雅同学，祝贺你的版画作品《馥郁色彩》获得2017上海市学生绘画书法作品展一等奖！”

“真的吗？扈老师，我不会是在梦中吧！”

听到获得市一等奖的好消息，上海市民办风范中学初二学生高雅简直不敢相信自己的耳朵。她揉了揉自己的眼睛，睁大眼睛反复看着由版画指导老师扈金娥发过来的微信。

高雅顿时觉得身边的一切事物都变得美好起来，夏日骄阳似乎变得暖人心房了，心烦的知了叫声似乎也变得美妙动听了，自己的校园也变得浪漫而美好，她的眼前不由浮现出那段难忘而又美丽的版画学习之旅。

“高雅同学，你喜欢版画吗？希望你参加我校的版画社团。”三年前，上海市民办风范中学版画社团成立后，在即将开设漆画、版画特色教学课程时，美术教师扈金娥邀请高雅说。

“扈老师，版画难学吗？可我一点也不会呀，我能学好吗？我行吗？”当时的六年级学生高雅感到版画两个字对她太陌生了，有点不自信，便带着犹豫的眼神望着老师。

“怎么不行啊！版画是让我们换一种方式来体验画画，你这么喜欢绘画，还画得那么好，一定行的！”

在美术教师扈金娥的鼓励下，高雅终于打消顾虑，报名参加了学校版画社团。

一开始，高雅是带着好奇心走进版画课堂、看看用刀如何去刻画的。其他社团的不少同学也会趁两节版画课的中间休息时间过来一探究竟，用刀去刻画几下，满足一下好奇心。可热闹了一阵子后，就再也见不到他们的踪影了。对第一次学版画的高雅而言，面临着的更是严峻的心理考验。

“扈老师，怎么这么难刻啊，要刻多深啊？”

当高雅在版画课上尝试了多次却无法掌握握刀的技能时，一度失去了再学习版画的兴趣，便大着嗓门不耐烦地问老师。

正在课上巡视的扈老师听到高雅的问话后便循声望去，发现她拿刻刀的姿势和平时拿笔写字时的姿势一样，刻刀与木板成80度角，于是，便笑着回答说。

“这样的姿势，肯定刻不动啊！把刻刀平放下来，与木板保持15度角，轻轻地把刻刀往前一推，一条线就刻出来喽！”

扈老师一边说着一边给高雅做示范。

“好吧，我再试试。”

高雅模仿着扈老师的姿势，一遍一遍地尝试，慢慢地学会了用刀刻长线、短线、直线和曲线。

之后，高雅在学习版画的道路上显示了她的决心和才华。上版画课时，她第一个到；下课时，她最后一个离开。没过多久，高雅就能学着用刻点、刻线的方法完成了一幅建立在京剧脸谱基础上的黑白创意木刻版画。

“你制作的这幅版画很棒啊！”

当高雅兴奋地看到自己第一幅作品受到老师表扬时，喜悦涌进了她的心中，心仿佛荡漾在春水中。虽然作品的刻画线条不够好看，手法有点稚嫩，但对于一个初学者来说无疑是一种激励，以往的疲劳和焦虑一扫而光，取而代之是灿烂的微笑和自信。

光阴似箭，日月如梭。不知不觉中，高雅在版画社团已学了两年。

“你现在已掌握了黑白木刻版画，我们开始尝试制作套色木刻版画如何？这次的作品准备拿出去参加评奖！”

“扈老师，我的画作从来没拿到过奖，我觉得不行……”

“还未尝试，怎么就知道自己不行呢？”

面对扈老师的信任，刚在学校读初二的高雅不知道如何应对，便硬着头皮答应了。

对高雅来说要完成绝版套色木刻是一种挑战。与以往版畫不同的是，套色木刻需要一层一层地上色，而且时间跨度也最长。但高雅没有退却，在扈老师的鼓励下又充满信心地拿起刻刀继续刻起来。作为在版画社团中最后的作品，高雅也没有想过去获奖，只想尽自己的能力画上一个完美的句号，让她自己不再留有遗憾。

正是高雅的执着和努力，从黑白木刻到套色，她的版画作品也逐渐成熟起来，一方面体现了传统而有创意演绎的京剧脸谱，另一方面制作形式区别于其它画种风格，是其它画种所不能替代的。因此，这幅取名为《馥郁色彩》的绝版套色木刻版画作品先后在校内校外展出，并在上海市获得一等奖。

当笔者问起高雅学习版画和获奖后的感受时，她笑着回答说：“学习版画中养成的心静如水摒弃杂念的习惯，使我在各学科的学习上变得更加专心和静心；版画作品的获奖使我感悟到只要巧学认真学，总能学有所成的。”

是啊！正是在版画道路上习得的艺术素养才使原来各科成绩平平的高雅总分成绩进入班级排名的前列，并于2018年7月考取了上海市静安区区重点高中。版画学习已成为高雅一生中最珍贵的回忆和前进的动力。

像高雅这样的同学还很多。2018年学生于璐的黑白木刻在“彩虹行动计划”上海市学生艺术作品展中获优秀奖。2018年，一些同学的版画作品参加了上海市“创世神话”少儿版画大赛，获奖同学的作品还参与了全国各地的作品巡展。

目前，散发着浓厚艺术气息的学生版画作品已有百余幅。作为学校文化特色，一部分作品展示在美术工作室，一部分作品悬挂于校园文化墙上，陶冶着学生的情操。现在学校的版画社团已成为上海市静安区版画教学的基地，学校的版画工作室也开始向全区开放。

谈起目前学校版画教学所取得的佳绩，版画老师扈金娥说：“这得益于学校领导的重视与支持。是学校为我搭建的平台，全力支持我去参加上海半岛版画工作室的版画培训。学校也配置了版画专用教室，购置了版画机、学生版画刻刀、版画纸、版画油墨等所需设备和材质。”

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。现在的上海市民办风范中学的版画社团正越办越红火，艺术气息已飘散到校园的每个角落。

信息技术树上摘果子的男生

当上海市民办风范中学如火如荼地开展特色教育时，于2014年9月成立的安谷风社团就像夜空中一颗耀眼的星星，照耀着那些信息技术爱好者带着美丽梦想开始起航，去寻找信息技术树上的甘甜果子。

2017年9月开学时，预备班的新同学王炳栋情绪低落，对前景很迷茫。因为对主课成绩平平的他来说，几乎看不到自己的美好未来。为此，他一度沉迷于网络游戏。

“炳栋同学，你会玩网络游戏算什么本事，如果你能开发游戏软件才让老师刮目相看呢！”

“老师，那我怎样学会开发游戏软件呢？”

“你可以参加学校开设的安谷风社团呀！”

针对王炳栋消极的学习态度，朱敏老师在自己的信息技术课上用激将法刺激他加入自己主持的社团，引导他走出心理低谷。

王炳栋爽快地答应了。当他参加安谷风社团后如鱼得水，发现：这是属于自己的小天地。在这个社团里可以学习Scratch程序的应用，还可以学会独立编程制作各种小游戏。

安谷风社团取意安卓、谷歌、风范的意思，主要开设scratch、appinventor等一大批由谷歌公司或美国麻省理工大学（MIT）发明的图形化编程语言。经学校信息技术教师朱敏的验证，特别适合初中阶段学生学习。

很快，在朱敏老师循循善诱的教学下，有点编程基础的王炳栋入门了，学会了用软件编程小游戏，从中获得了成就感，并的的确确地感受到：开发游戏软件比玩游戏要快乐得多。

学校的信息技术社团潜移默化地改变了王炳栋的生活习惯，他不再玩网络游戏了，上课也专注了。通过朱敏老师的风趣讲解和互动活动过程，仿佛打开了一扇让他通往新世界的大门，原来信息科技的世界是如此的丰富精彩！在安谷风社团中，他学到了micro：bit、造物粒子的知识，以及开源硬件的操作。

任何人在攀登高峰道路上不可能是一帆风顺，对王炳栋来说也同样遇到了意想不到的问题。

“朱老师，有一些操作软件是英文版的，我看不懂怎么办？”

由于王炳栋想深入研究一些软件操作时，发现有些软件是英文版的，对于英语基础不扎实的他来说，学起来很吃力，想放弃但又不甘心，于是就向朱敏老师求助。

王炳栋的问话一下子难倒了信息技术教师朱敏。他心想：怎么办？这位同学确有学习信息技术的潜能，第一次上课讲完scratch，没有想到他能很快地把作业完成，但班主任明白这位同学的语文、英语学科成绩较弱，英语单词默写经常不及格。

于是，朱敏老师就开始对他进行启发引导。一方面，朱敏老师找他谈心，告诉他很多诸如编程软件等先进的技术都是从国外进口的，需要较好的英语素养去解读它，鼓励他克服畏难情绪，认真去学好英语；另一方面，在中午午休时让他到自己的办公室来，亲自帮他默写单词。与此同时，针对他语文作文差的情况，朱敏老师还让他在社团担任通讯员，将每一次比赛赛前的集训、赛中操作、赛后小结等写成一篇篇新闻稿，将他亲身经历过的事件写出真情实感来，发布在学校官方微信公众号或者安谷风社团订阅号上，以此来锻炼他的写作能力。

就这样，一学期过去了，王炳栋的英语和作文成绩有了明显起色，对自己的前景也充满了信心。不到半年，王炳栋同学计算机应用操作能力有了突飞猛进。在2017年12举办的第十七届上海市青少年计算机应用操作竞赛——Scratch程序设计竞赛项目中荣获一等奖。之后，鉴于王炳栋出色的表现，朱敏老师让他担任了安谷风社团社长。

在这片充满爱意的人文土壤中，王炳栋不但从中汲取了自己所需的养分，并从安谷风社团的成功体验中获取了自信和动力。在之后的日子中，他好事连连，佳绩不断。2018年12月，他获得第15届上海未来工程师大赛“电子工程师——之内生活伴侣”项目初中组比赛三等奖；2018年12月，他又荣获第十八届上海市青少年计算机应用操作竞赛——Scratch程序设计竞赛项目三等奖；2019年8月在第三届“童创未来”全国青少年人工智能创新挑战赛中，他再次荣获单片机创意智造挑战赛银奖。

面对荣誉和奖杯，王炳栋感恩信息技术老师朱敏：是学校老师，让他走进了安谷风社团，给他提供了成长舞台；是学校老师，让他学会从人生低谷中走出来，重拾自信；是学校老师，让他在遇到困难时学会冷静应对；是学校老师，让他学会了与人合作和创新；是学校老师，让他有了奋斗的激情，在追逐梦想的道路上跋山涉水。

是啊！安谷风社团是学校结合信息课学习成立的特色兴趣社团，在这个社团里，同学们可以在老师的指导下，就信息学科的一些内容进行一些有趣的探索和对小程序的开发。很多像王炳栋一样的学生在自己梦想海洋里遨游，并收获着甜美的果实，在全国和上海市获得沉甸甸的奖项。至今，安谷风社团已成为催人奋进的一个让生命之花绽放的温馨家园。

让金子闪光的“梦想舞台”

“‘梦想舞台，是我们的最爱。”

当有人问起上海市民办风范中学莘莘学子最喜爱的学校活动时，他们都这样脱口而出，因为那是学生自己心中的舞台。

德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”

是啊！人是千差万别的，但作为社会群体的一员，他们都希望有舞台在群体面前展示自我的“闪光点”，把自己最美好的一面展示给他人。

2014年初，以李惠琴校长为代表的上海市民办风范中学新一届领导班子把“拥抱学生的发展”理念落实到行为中。在同年3月，以学校初三年级主办的“英语歌曲演唱大赛”活动，拉开了“梦想舞台”活动的序幕，虽然表演有点稚嫩，但展示了学生的艺术青春，点燃了学生们参与的热情，学生们开始欢呼雀跃。在这里，学生们可以树立起自信，收获成功的喜悦，采摘梦想的果实。

随着“梦想舞台”的不断完善，它不再是单一的才艺舞台，还包括传统文化、人文情怀、学科融合、德育渗透等。比如“汉服华裳秀妙韵”课程整合了语文、美术、劳技、科学等多门课程，学生探究、制作、展示汉服的过程也是寻味汉文化的过程；又如“悦.读，做一位快乐的朗读者”課程整合了地理、历史、语文、音乐、舞蹈等，学生在学习探究的过程中用自己的双脚丈量祖国河山的壮丽美好、用自己的阅读回顾历史的广博深远、用自己的笔墨书写悦读的千思万绪，让学生在“行走的课堂”里感受文化的魅力。这些活动让学生们慢慢地感悟到身体里流淌着华夏祖先的血脉，骨髓里沁透的是五千年灿烂的华夏文明，人文情怀、思想境界在活动中逐步升华。

无论在台上表演的学生，还是在台下观看的学生，举办“梦想舞台”的任何一次活动都将深深地镌刻在学生心里，也成为他们日后空余时间慢慢地“咀嚼”的难忘的美好回忆。

2018年11月23日下午，上海市民办风范中学初一年级在一楼演播厅举办了一场“小眼睛看上海——纪念改革开放40周年梦想舞台”活动。

瞧！一会儿，同学们以小品的形式，将南浦大桥建设的故事娓娓道来——这是第一座中国自行设计，自行建造的大桥，跨度之大为全国之最；一会儿，同学讲述着阅读和家庭条件的变化，从以前的连环画、纸质书、到现在的电子阅读器；从老旧的弄堂，到一座座拔地而起的高楼大厦、高档小区，让科技走进了生活，便利了生活；一会儿，同学们把做的调查报告，用脱口秀的方式展现了父母的那一代和孩子这一代在游戏、动画片、运动等方面的不同，体现出当下上海文化娱乐活动的丰富多彩。表演者幽默的串词，严谨的数据分析，组员之间的默契配合引得台下热烈的掌声，并把活动推向了高潮。

正是学校借助“梦想舞台”，以主题活动为引领，引导学生自主选择、主动参与、积极实践，培养学生综合素质，以促进学生的发展。同学们感到，调查结果的呈现方式并不是一个既定的答案等着他们去死记硬背，而是来源于对问卷调查的发放与统计，以及对呈现方式的创新。显然，这无时不刻都在锻炼他们学习的能力。

作为台下观看“梦想舞台”的老师，也会被孩子的认真与付出深深地打动了。他们用心构思节目名称，精心设计节目流程，亲自选择节目道具，自信完成节目展演，力争展现出最好的自己。无论是成绩落后的孩子，还是平时害羞不爱说话的孩子，当舞台灯光打亮和当舞台下无数双期盼的眼睛注视着自己的那一刻，每个孩子都成了可爱的精灵，在舞台上或狂野奔放、或优雅端庄、或美丽自信，都展示出了平日不为人知的优点，令老师和同学啧啧称赞。

“梦想舞台”，是学生实行自我管理、绽放憧憬与梦想的创新舞台。这是除学生社团、拓展课程、文体活动等传统形式外的一个新的综合实践活动课程。

“梦想舞台”打动的不仅是孩子们的内心，给了他们展示自己才艺，给了他们灵魂自由舞蹈的时空，让“小手”牵“大手”，使师生的思想一起升华！如今，它已成为学校“风范教育”的一面彩旗，激励师生在学校“风范教育”的大道上砥砺前行、追梦筑梦。

小记者大手笔

2019年4月18日，对上海市民办风范中学预备（1）班学生顾思琪和七年级学生竺家好来说是一个兴奋又难忘的日子，因为他们的采访作品分别被《中国小记者报》刊发了。

顾思琪激动地反复读着在该报头版显著位置刊发的文章《这里的梧桐树会说话——2019年探寻中国第一家“露天博物馆”》。这篇近千字的文章是她于019年4月13日参加由学校组织的走访上海市思南公馆探寻历史记忆的活动而采写的。

这些有深度、有见解的大手笔文章得益于学校媒体素养基地校的各类活动。成立于2016年9月的上海市民办风范中学“棱光”小记者社团，是在中国人民大学、中国少年报社少年新闻学院的领导下，在学校全体领导的统筹安排下，由语文教研组组织管理，协调分工、统一培养的立足校园、面向社会的小记者团体。

社团活动日主要对小记者进行新闻撰写素养、采访素养、新闻素材编辑素养、媒体人心理素养等方面的教学和实践。

学校不仅为“棱光”小记者社团请来优秀媒体人对小记者进行培训，还提供丰富多彩的实践活动机会让小记者们走出去。

每年一次的“献爱心——‘我当小报童”卖《青年报》活动，让学生有了实践体验的机会，他们走出校园，来到了人头攒动的闹市区，用自己富有魅力的语言，向路人介绍卖报的缘由，活动的过程中小记者们既锻炼胆识和语言表达能力，又奉献了自己的爱心，真是一举两得。

2019年4月13日，学校新一批小记者再次来到这幢极富文化底蕴的上海建筑——上海市思南公馆。他们手拿地图，细数公馆的人文精髓，与馆长对话，寻味蕴含其中的风情和故事。小记者顾思琪和竺家好的优秀采访作品就是在这样的实地采访中完成的。

这些实践活动让平日默默无闻的孩子敢于在众目睽睽下采访，让不善观察的孩子仔细观察周边的人事物，让没有思考意识的孩子深入探究事物的本源，让奔波于学业的“作业帮”们拓展视野，拥有“大家风范”的国际视野和博大胸襟，为他们日后大手笔文章的完成源源不断地输入写作养分。

最令小记者竺家好难忘的是：学校小记者团于2018年12月9日来到中国少年报少年新闻学院上海分院的“时钟教室”，与上海电视台著名主持人印海蓉老师欢聚一堂，兴致勃勃聆听“金话筒”印海蓉老师畅谈30年的主播生涯。小记者竺家好在日记中写道：

从1988年起从事新闻播报工作至今，印海蓉老师已有三十多年新闻职业生涯。期间，她在演播厅里做过的直播大致有20多万分钟，约有7千个日夜。2018年5月12日汶川大地震的第二天，由“新闻综合”与“东方卫视”联合奔赴汶川进行现场播报。第一次把演播台搭在现场，印海蓉每天都要进行4、5个小时的直播，连续播报了15天，这一次，印老师深深领悟到：新闻讲究客观，播报者要秉持客观的态度。在大灾大难面前，人很难抑制自己的情绪，但是作为一名新闻播报者必须保持冷静。每天这样不辞辛苦的工作，印海蓉老师觉得快乐而充实，不仅弥补了她的新闻素养，同时也反哺了自己播音的工作。

通过这次与印海蓉老师的对话，我明白了一个新闻工作者要拥有一双慧眼，善于发现美丑。要拥有一颗慧心，懂得判断是非，能用来判断采访内容的核心。最后对于自己认定的事情要学会坚守。

通过这些活动，小记者们不仅在观察能力、沟通能力和思考能力方面有了很大的提高，而且还为平日的写作积累了丰富的素材，提高了自己的写作水平。同时，也让他们明白了当一名小记者是一种荣耀，更是一份责任，在生活中提高了勤于思考、善于发现的能力。面对生活，要用眼睛去感受，用心去聆听，用脑去思考。

正是在学校“棱光小记者社团”的创新活动下，小记者们的成果接连不断。2019年1月学校第一批小记者经过历时两年的培训和层层筛选，拿到了中国人民大学中国少年报社少年新闻学院的结业证，顺利结业。2019年3月，在上海市首届未来媒体人创意实践活动中，学校的小记者们获得特等奖1名、二等奖4名、三等奖9名，还有34位小记者获得了优胜奖。2019年9月学校的三位小记者的作品被收录在《海上思南》一书中。

人生舞台大，记者任翱翔！“棱光小记者社团”正在成为“未来大记者”的摇篮。

营建信息技术环境打造现代“智慧课堂”

尽管教改的春风多次吹拂着学校的课堂，但教师们因缺少先进的教育手段仍然在课堂上唱“独角戏”，讲台下的学生难免有时会出现昏昏欲睡的现象。

随着科技日新月异的发展，迅猛发展的信息技术正给我们的生活带来更多方便的同时，也给我们的学校教育提供了教改的机遇。

“既然现代信息技术可以丰富课堂教学组织形式，让学生成为学习的主体，可以提高我们的教学效能，为何不让现代信息技术与学校教学巧妙地融合呢？”

李惠琴于2013年担任校长后，敏锐地认识到现代信息技术是现代教育发展的新动力，于是她在上海市民办风范中学开始启动“智慧课堂点亮智慧人生”项目，积极打造智慧课堂信息化环境，逐渐形成了以教学微视频为主要手段、融合翻转课堂教学形式、整合多种现代智能现代教学模式。

2016年，学校将上海市级特色项目“微视频在翻转课堂的实践与应用”的教学模式演化为“智慧课堂”，开发研制出集“四叶草”学习平台、希沃教学综合平台和云高清直播平台等多種智能科技为一体的“云”教学平台，成为现阶段学校智慧教学的显著标志。让现代信息技术给课堂注入新的活力，点燃学生学习热情，改变教的方式和学的方式，从而打造智能、高效的课堂。为此，学校及时实现了校园无线全覆盖、教室内希沃一体机全覆盖、教师无线终端全覆盖；建成了两间录播教室；更新了教师笔记本电脑；购置了学生用的平板和自动阅卷设备。在此基础上，学校积极对教师进行了理论和实践培训，从而使每位教师积极投入到新的教改浪潮中，使日常的课堂焕发出新的生气与活力。

为了促进每一个学生的发展，学校还专门建立了“智慧树”学生多元评价管理系统，即：校本学生评价云平台。通过把学生的多元评价数据（成绩、行规、活动、日常学习表现等）加以汇集并应用集成，通过现代化教育评价体系的建设，有效提升学校教学效能。

此外，学校还创建了一个为教师自主评价的平台——“班级优化大师APP”。它的最大的优势是满足了教师的个性化教学设计，可以自行设计评价指标。如作业效果的层次性评价。它突破了作业简单地以对错来评价的局限性，可从作业的规范性、干净程度、作业的书写态度等角度进行评价。

教师们感到：在这个开放的平台上，可以让教师把“让每一个生命得到充分发展”的理念转化为自己的具体教学行为，从而推动着教育教学的深化改革，让每一个学生的生命之花得到充分绽放。

巧用希沃白板功能新教师斩获全国大奖

对刚步入教学生涯的青年教师潘洁而言是幸运的，因为信息化技术教学经历还是空白的她，却出乎自己意料地在一年后就获得第二届希沃名师杯全国互动教学现场观摩活动（教师组）活动二等奖。对此，有人羡慕，有人好奇，也有人期待自己的教学比赛课像她一样直奔云霄。

“因为有学校的现代信息技术教育平台才使我在短时间内有了跨越式的发展。”

这是当他人问起潘洁为什么教学工作不到两年就能荣获全国教学大奖时的答案。

的确，潘洁清晰地记得，作为新教师的她于017年8月到上海市民办风范中学报到时，学校及时为他们举办了为期两周的希沃白板课程的培训。在严格而紧张的培训中，她慢慢地明白了学校每一个教室里最显眼的巨大屏幕是花巨资购买的希沃一体机，主要用于课堂教学和班级管理。学校正在打造一个“希沃”教学平台。于是，潘洁在学习希沃白板5的软件相关功能时发现，在授课端，教师不再像以前那样用盘播放教学课件，而是一键上传至云课件，在每一台希沃一体机上都可以用手机扫码登录，通过云端下载自己的课件。同时，希沃白板类似的板中板功能，在课堂教学需要的时候可以随时调出板中板功能，进行书写，复制，移动，放大与缩小，这在传统黑板板书教学当中是无法实现的。

眼花缭乱的两周培训确实让从未接受过信息化技术教育的潘洁傻了眼，尽管很认真学习的她还是一知半解，带着好奇和忐忑的心情进入到开学后的教学当中去。在学校带教导师张珏的悉心指导下，她慢慢地入门了，并品尝到信息技术教学带来的甜头。

在教学中，潘洁在课堂教学中积极尝试并争取实现希沃公司在课堂交互式白板的研发的初衷，让每一个孩子都参与到课堂当中。对于好奇又好动的初中生来说，信息技术一下子点燃了他们的学习热情，课堂变得热火朝天，教学效能大增。

2018年是教育信息化的大年，2018年4月13日，由中华人民共和国教育部发布《教育信息化2.0行动计划》。同年9月，第二届希沃名师杯全国互动教学创新大赛评选活动正式上线。

对此，上海市民办风范中学也积极响应，鼓励青年教师的信息化教育从教室内走向教室外，将自己信息化融合的课程与学校特有的教学理念结合在一起，让更多的人知晓。于是，在学校内部就掀起了一次青年教师课程展示大賽的热潮。潘洁的信息技术教育课从稚嫩逐渐走向了成熟，并被选送到正在举办的全国互动教学创新大赛去评选。

被选送的课是潘洁在教授初中英语7A第五单元第一课choosing a new flat时，巧用希沃白板功能使学生很快掌握英语介词使用的情景。如潘洁使用希沃白板5动画中的动作功能，形象又生动地展现给学生方位介词的各个意思。在课中的巩固拓展环节时，潘洁又巧用希沃白板5橡皮擦功能和白版拖拽功能，引出新的情景，让学生通过小组讨论设计出他们心目中的“进博会”展厅，并正确使用方位介词介绍自己组设计的方案。在练习的过程中，让他们能够充分和团队伙伴合作和讨论，制定出完美的方位设计方案，并且也提升了方位介词的运用，最终使学生达到了学以致用目的。

第二届希沃名师杯共累积了632节精彩参赛课例，吸引了60，899名老师在线学习，评课次数高达173，555次，引发一大波信息化教学学习热潮。正是凭着这一节充满现代信息技术课气息的英语课以及领先的教育理念，潘洁的课在第二届希沃名师杯全国互动教学现场观摩活动（教师组）活动脱颖而出，受到评委的青睐，摘得全国大奖和“希沃金牌讲师”的称号。

对2016年9月进校的青年教师李晓娟来说，也是学校信息技术教育的受益者，她巧用希沃白板功能，为课堂教学增添色彩，让教师授课如虎添翼。她所教的八年级思想品德课《科技的重要地位》在“2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学课评比中荣获二等奖，另外，她执教的八年级思想品德课《节约资源，我们势在必行》入选2018年上海市中小学“学科德育精品课程”。

青年教师潘洁、李晓娟获奖的课不仅代表着她们的成长，更成功地展示着学校多年来一直打造“智慧课堂”的斐然教学成果，并且向全国和上海市同行传送了上海市民办风范中学积极实施信息技术与教育教学深度融合的变轨超车工程的信号，让同行们一起来分享自己甜蜜的教改果实。

微视频让教学更高效

“潜水艇是靠什么实现沉浮的？”

上海市民办风范中学物理教师王萍在执教一节初中物理课“浮沉条件的应用”中，向学生抛出问题后便立刻在大屏幕上播放了一段微视频。

当观看了融声音、图像、影像为一体的微视频后，课堂上的学生马上沸腾起来，便争先恐后地问：

“气球和飞艇充气或放气，只是改变了浮力吗？”

“给气球和飞艇充气时是否充多了就可以无限制地上升？”

观看微视频不仅让学生马上明白用充入密度小于空气的气体办法使气球和飞艇受到浮力大于重力而升空，而且还展开想象，提出了更多的问题。

这使王萍感慨万分，以前教师费力地用嘴巴滔滔不绝地讲解了很长时间或用一支粉笔在黑板上写得满满的，学生还是一时理解不了“潜水艇是靠什么实现沉浮的”，从而深切地感受到微视频的魔力，心想：这种针对教学设计需要使用多媒体技术制作一个十分钟左右的知识点进行讲解的教学音视频，的确既节省教学时间又提高教学效率。

在上海市民办风范中学，很多学科教师因使用微视频教学而大大提高了教学效能，高中数学教师汪娟娟就是其中的一位。

考虑到一些数学基础比较薄弱、理解能力比较差的学生，汪娟娟感到只有建立在多次讲解的基础上才能使他们逐步理解数学的一些难题。于是，她就产生了在课后作业反馈和辅导上开展微视频教学的想法，并取得了好的教学效果。她开始坚持梳理每天的作业，把比较难的数学题目挑出来进行微视频的录制。之后，她除了把微视频拷贝到学校的电脑桌面，还会上传至学校对应的微视频平台。这样，学生在学校或在家都可以观看微视频，从而在多次的观看过程中可理解數学题的解法，同时也能帮助学生规范数学学习的过程。

小李同学就是一个受益者。小李原来数学成绩较差，于是，他在家通过多次翻看汪娟娟老师制作的微视频，慢慢地理解了有些数学题为什么会经常做错。尽管反复观看微视频需要耐心，但正是在这样的良性循环学习下，小李的数学学习成绩拾阶而上，树立了自信，并品尝到微视频教学的甜头，他说：“我会一直这样观看下去的，因为观看微视频效果真得很好！”

从2014年9月起在学校预备年级开始微视频教学以来，教师已录制近万段教学微视频，这为全校教师开展微视频教学提供了丰富的资源。《微视频在翻转课堂的实践研究》被列为上海市第二轮民办学校特色项目，其成果多次获上海市等第奖。

翻开由上海市民办风范中学李惠琴主编的《互动，让教育更精彩——教育案例精选》（上海科学普及出版社2017年9月版）一书，其中大量的教学案例是微视频教学，显然，这见证了微视频教学在学校的普及和成效。

“四叶草”成为学生学习的好助手

“关上电脑，我仿佛闻到了薄荷的清香，丝丝入肺腑，温润舒展，感受到了：希望、付出、友爱与幸运。”

这是上海市民办风范中学一位初三学生使用了三年的“四叶草”学习平台后在自己日记本上写上的一段话。

四叶草，传说是夏娃从天国伊甸园带到人间的，通常只有三片叶子，所以又叫三叶草。第一片叶子代表希望，第二片叶子代表信心，第三片叶子代表爱情，而找到四片叶子的概率很小，所以第四片叶子便象征幸运，也叫幸运草。

最早的记载四叶草的文献出现在公元1620年，作者John Melton penned在文献中提到“如果有人找到四叶草，那么他会在不久的时期内交上好运。”

的确，2013年后的上海市民办风范中学构建“四叶草”学习平台后，“四叶草”学习平台就像四叶草一样给学生带来友爱和幸运。

有一次，在高中生物课“植物细胞有丝分裂观察”实验前，生物老师李华兰先布置学生在家通过四叶草平台上观看“植物细胞有丝分裂临时装片制作过程”微视频，让学生先预习，关注视频中的演示和说明，了解植物细胞有丝分裂装片的整个过程，取材、染色、压片每一步的操作方法及注意事项。这样，在第二天在实验课堂上，李老师可以缩短讲课时间，只需用10分钟引导学生回忆一遍实验过程，接下来把30分钟的时间用于学生的动手实验，确保了实验时间，提高了实验效果。为此，学生们很兴奋，原来自己通过四叶草平台主动预习比以往被动地听课说教更有趣，更高效。

显然，这对教师来说更方便教，而对学生来说更方便学。教师在平台上可以随时发布新知识学习内容或练习、复习题。如数学老师可在平台上发布暑假作业答案并让学生自行核对、订正；化学老师在平台上发布学生实验的过程以便让上课时没看清的同学再观察一遍；语文老师把古文需要归纳的内容上传，这样学生便可以有更多的时间详详细细地整理；物理老师把在“通知”一栏发放上课时的ppt以及需要学生及时复习的材料文本等。这些无疑为学生的学习提供了便利。

对家长来说，四叶草平台是家庭学校互动的平台，家长可以通过这个平台详尽地了解孩子的学习情况，及时与教师进行沟通。

有学生说，四叶草平台体现了个性化教育的理念。在这里，你可以享受“小班教学”或近似“一对一”的教学，而并非“大班”教学。每个人都可以依据自己的学习需求，看一遍或两遍或多遍。对于学习困难的学生而言，他们可以根据自己的需要做到“笨鸟先飞”或反复观看微视频来预习或复习各学科新知识点。只要学生需要，随时随地都能在资源库中查到他所需的学习资料，这样既方便又全面。

四叶草平台的构建，为上海市民办风范中学智慧课堂的打造贡献了自己的智慧，至今已彰显出她独特的美丽，成为校园现代信息技术平台中的一颗耀眼明珠。翻看学生学习使用“四叶草”学习平台的学习感悟，笔者仿佛听到学生在内心深处吟唱着对它的思念：

和煦的阳光，

肥沃的土壤，

青春的校园，

孕育富有时代气息的四叶草；

只要我需要，

无论春夏秋冬，

还是悲喜荣辱，

你总是第一时间，

来到我眼前，

为我绽放，

开启我梦想的智慧，

让我启程飞翔。

你是一棵草，

也是一朵花，

更是一束光，

给人光明和希望。

构建积极心理学教育方式引导学生拥抱美丽明天

开放且多元的文化世界是那样的绚丽多彩，令当下正处于青春期的初、高中生目不暇接。有些学生经不住诱惑成了“追星族”、“网络游戏族”、“动漫族”等，从而迷失了自我，无法专心学习，产生烦躁或自弃心理问题；也有学生因升学的压力而深陷习题泥潭不能自拔；更有学生在追逐人生美好梦想时不知道如何应对烦恼与困难。

如何让学生以积极的人生心态去拥抱美好的明天，做到防患于未然，把工作的重点从问题事后关注转向问题事前辅导，以利于学生心理正能量的发挥。上海市民办风范中学开展了“构建积极心理学取向的心理健康教育综合模式，促进学生身心健康”的课题与教育教学活动，各学科教师用教育实践智慧点燃了学生的心灵之火，照亮了学生的人生之路，引导学生以积极的心态向幸福人生出发。

积极心理学取向的心理健康综合模式，把心理健康教育融入学校课堂教学、德育活动、家庭教育；融科研、教育、辅导、实践为一体，以学校教育教学活动及家庭教育为载体，集学校、家庭、社会之合力，形成全员、全程、全面的心理健康教育体系，营造浓郁的心理健康教育的氛围的环境，有利于保障学生身心健康发展。

激励，让学困生考进高等学府

“唐老师，您帮困的Y同学考取了上海电机学院，向您表示祝贺！”

“听说Y同学原来的学习成绩很差，您能否让我们分享一下您的帮困经验呢？”

在某一年放暑假前几天里，数学教师唐天灵笑得很灿烂，很多同事发现她从来没有这样高兴过。经打听，同事们才知道她用积极心理学的教育方式让原来的学困生Y同学考取了心仪的大学。当同事向唐老师祝贺并取经时，她眼前浮现出前几年令她难忘的帮困经历。

几年前，暑假开学后的一节高一数学课堂上，唐天灵老师发现班级中有一位男生在书桌上打瞌睡。对着座位表，唐老师记住了这位Y同学。

第二天下午，唐天灵老师批改班级数学作业时却发现没有Y同学的作业本。于是，唐老师把他叫到自己办公室批评了一顿。可令唐老师困惑的是，无论如何批评他，Y同学就是不交数学作业本。

当天夜晚，唐天灵在自己卧室的窗前静静地反思自己的教育方式，心想：粗暴的批评证明没有教育效果，应该是自己的教育方式出了问题。她想到学校当下正在开展以积极心理学为取向的心理健康教育课题研究，心想：我为何不用积极心理学的教育方式去引导学困生呢？

唐老师立即与Y同学的家长取得了联系，經过一番沟通后了解到Y同学家庭的特殊性。原来，Y同学是来自单亲家庭，主要由父亲抚养，父亲由于工作忙便把Y同学寄养在他姑妈家。但Y同学的姑妈只负责他的吃饭穿衣等生活问题，无心顾及他的学习问题，因此，他缺少必要的管教，学习放任，作业想做就做。Y同学在初中的学习成绩不是很差，可刚跨入高中学会玩网络游戏后，学习成绩便一路下滑。由于前一段时间，唐老师一味地批评指责Y同学，他的数学成绩不但没有丝毫起色，而且总分成绩已接近年级排名末尾了。

唐天灵了解到Y同学的基本情况后，决定换一种教育方式利用中午午休时间与他沟通一下。

“我了解到你的初中成绩不错，这说明你还是很聪明的。可到高中，成绩为什么会下滑呢”

“唐老师，我晚上玩网络游戏玩到深夜，第二天没有精神就在课堂上打瞌睡呀。”

“其实，你是一个很有前途的学生，因为你刚进我们学校时的摸底测试成绩还是很好的，各科的总分处于班级中等水平。如果你能保持这个成绩，高考时还是很有希望考进你想去的大学。如果这样的话，你将来的生活会很精彩。”

“唐老师，我真的能考上大学吗？”

“怎么不能呢？关键看你有没有决心。”

“唐老师，如果真的如你所说的话，那么，从今天起我就不玩网络游戏并认真听课、做作业，看看学习成绩是否有起色。”

“你一定行的，因为我相信你。”

当唐天灵用信任的目光看着Y同学并不断地点头赞同时，Y同学抬起头，脸上露出了久违的微笑，似乎看到了自己的美好未来。

的确，唐老师用信任的目光和循循善诱的教育方式使Y同学感到这次谈话很温馨，不知不觉地在心中涌上一股暖流，心想：自从自己父母离异后，很少有人关心自己的前途，既然很有教育经验的唐老师都信任我，那我也许真的还有希望，我一定要改掉以往的坏习惯，让同学刮目相看。

果然，Y同学在改掉深夜玩网络游戏的坏习惯后，课堂上的他一改以往颓废的样子，没有了打瞌睡的现象，并能专心听教师讲课，下课也能认真完成作业。

针对Y同学学习的新气象，唐老师则不适时机地表扬他、鼓励他、信任他。当他在课堂上认真听课时，唐老师则不停地用微笑的目光注视他、肯定他；当他在课上回答问题准确时，唐老师就及时表扬他；当他的课外作业全部做对时，唐老师还给他露脸的机会，在数学课堂上让他当“小老师”，给作业没有做对的同学讲解一下自己的解题思路。

在唐老师的关爱和信任下，一个月后Y同学的学习成绩开始有了起色。当Y同学兴奋地看到数学月考成绩有了明显的飞跃时，他真的很开心，那时他的笑容很甜蜜。

那天放学后，Y同学像小鸟一样唱着欢乐的歌回家了，那条经常走的回家路似乎一下子变短了。

“姑妈，我这次月考成绩进步了，班级排名已进入中等。”

Y同学的姑妈听到后，像没有听到一样继续做自己的家务活。对此，Y同学很失望，而且还把失落的情绪带到班级，上课又回到以前的打瞌睡状态。

当唐老师发现Y同学反常的情绪后，又与他进行了谈话。得知真相之后，唐老师心想：看来Y同学的学习还需要得到他姑妈的支持。当天晚上，唐老师就与Y同学的姑妈通了很长的电话，希望她在家也要为孩子营建一个鼓励和信任的环境，以激发孩子的学习信心。之后，Y同学的姑妈对表扬不再吝啬了，开始对Y同学进行激励教育。

由于唐老师对Y同学的激励，以及Y同学家庭的配合，在之后的两年多高中学习生涯中，Y同学的学习成绩像芝麻开花节节高那样不断上升，排名从年级C3档到A2档，学习成绩不断刷新自己的记录，最终以优异的成绩考取了自己向往的大学。

是啊，真诚的激励就像一把火，能点燃久久蕴藏在学生心底的火焰，因为任何一个学生都有一颗向上的心。上海市民办风范中学的老师们正是使用了积极心理学所倡导的激励和信任，使很多学习困难的学生改变了坏习惯，调动了他们内心的积极情绪，走出了心理阴影，成为活跃在校园舞台上的阳光学生。

分享幸福，营造温馨积极的班集体

2014年9月，上海市民办风范中学预备（2）班班主任康兴梅高兴地收到了学校下发的一本《积极心理学团体活动课操作指南》，心想：有这本“指南书”，可以对照要求开展班级主题教育方便多了。办事向来严谨的康兴梅老师开始仔细地研读，并运用《指南》中提供的材料在班级中开展了“阅读，让心静下来”；“用故事滋养心灵”等主题教育活动。但也有一些符合积极心理学方向的主题，是康兴梅老师现场灵活开发的教育主题，以身边问题为教育资源，积极引导学生变消极心态为积极心态，激发学习热情，放飞自我美丽梦想。

康兴梅还清晰地记得2015年10月9日那天的第七节课是自修课。可同学们的脸上却写满了疲惫的神情，有的同学趴在桌上，有的同学在打哈欠，还有的同学在无聊地随意翻书而无法专心学习。看到学生这一幅“不争气”的画面，她的火气瞬间涌上心头，想批评他们一顿。当她刚要站起来“训话”时，无意间看到教室讲台上的这本《积极心理学团体活动课操作指南》时怒火就被慢慢地降了下来。

“怎么办？”

康兴梅一边自言自语，一边想到刚刚结束了7天的小长假，再加上10月8日的秋季社会考察，学生们还没有从假期的综合症中走出来，如果教师硬要给学生训话让他们做作业效率肯定不高，而且这节乱糟糟的课必然会影响师生的好心情，还不如借机放松一下，让学生回忆一下生活中的美好时光，再去点燃学生的学习热情呢？想到这儿，康老师马上酝酿着这个主题为“珍藏幸福，分享快乐”的班级教育活动。

“同学们，先把桌子上乱糟糟的东西收拾干净，然后闭上眼睛回忆一下这个小长假中最幸福的一刻。”

这时，学生们疲惫的脸不见了，因为他们一下子开心地笑了，而且还笑得很带劲。

10分钟以后，他们都开始睁开了眼睛。有的同学迫不及待地要和他的小伙伴分享自己的幸福时刻，有的同学早已控制不住自己，睁开眼睛就哈哈大笑，教室里洋溢著欢乐的气氛。

笑过之后，康兴梅老师给每位同学发了一张便签纸，让他们用100字左右，描绘出自己的幸福时刻。

很快，有些同学就安静下来专心地写自己美好的回忆。可也有个别同学迟迟没有动笔，还问：

“老师，我可以写以前的美好回忆吗？”

“完全可以啊！”

接着，同学们笑了一阵后便开始变得安静了。这一节课，过得飞快。康兴梅老师把学生的幸福便条签收齐后便一张张地翻阅着，想象着他们幸福的时刻，分享着他们的幸福。

“谁先来说说自己的幸福回忆？”

这时，一位名叫小明的同学自告奋勇，走上讲台，面对同学兴奋地朗读着：

“10月1日那天，妈妈排了很长的队，终于帮我买到了一个哈根达斯冰激凌，偎依在妈妈的怀里，吮吸着那丝丝滑滑的冰激凌，享受着入口即化的美味，那时，我真的好幸福啊！”

“哈哈哈！是很幸福，但是否有点庸俗？”

听了小明同学的发言后，同学们大笑一声后也传出了质疑声。

“只要表达自己的开心事即可，下一位同学请上台发言，让同学们一起来分享你的幸福回忆！”

康兴梅又继续请其他同学上台发言。

只见瘦瘦的小婷同学像风一样快捷地走到讲台，开始了她的发言：

“国庆长假，我回到了故乡。尝到了久违的家乡小吃，又登上了故乡的古城墙，听到了老乡用浓浓的乡音哼唱的民谣，见到了一起长大的小伙伴……我真想时间就定格在那七天，留住我的幸福！”

小婷同学的话音刚落，教室里就出现了雷鸣般的掌声。

“现在我来与同学们分享一下我的幸福回忆。10月9日，第一节是数学课，打开我的作业本，一个璀璨的‘数学之星跃入我的眼帘，这是30天来我一直盼望的‘星星，我兴奋极了，这应该也算是幸福吧！”

小婷同学还未回到自己的座位上，小尹同学就迫不及待地走上讲台与同学们一起分享她回忆中的快乐。

对学生们来讲，或许不知道幸福的含义，但从他们的字里行间，康老师读出了他们的快乐。在他们看来，幸福即快乐，快乐即幸福！

下课铃声响了，有同学还在讲台兴奋地讲述着自己的幸福瞬间，台下的同学正兴高采烈地分享同学的快乐。就这样，这节活动课不知不觉地结束了，但在每一位同学心头都留下了校园生活中的美丽瞬间。

课后，康兴梅心想：尽管学生们的幸福真的很简单。一只雪糕，一个希望，一个拥抱，一个奖章，一次游玩……但可以让那些经常低头的学生们从繁杂的作业中抬起头来，静静地回忆一周或10天来的幸福瞬间。这样可以让他们疲惫的身体放松一下，让心灵休息一下，从美好的幸福回忆中去激发对生活的热爱，以此来激发学生们的学习热情，这不是我们学校教育所提倡的吗？

是啊！在书海飘香的教室里，康老师巧妙地利用学生的自修课时间把“我的幸福一刻”、“你的幸福一刻”、“她的幸福一刻”，彼此分享一下，营造了一个积极的、快乐的、温馨的班集体，让同学感受到生活的美丽，激发了学生们对生活和学习的热爱，对未来美好生活的憧憬。这是学校实施的以积极心理学取向的心理健康教育的成功课例。2016年5月，该班级还获得“2015学年度上海市少先队快乐中队”荣誉称号。

树立规则意识，让美丽梦想起航

“九年级小刘同学的变化真是令人刮目相看啊！他从进预备班的入学摸底测试总分成绩C档到九年级的期末测试总分A档，还考进了区重点高中，显然，这说明了我们学校开展积极心理学教育研究的显著成效，现在请九年级的戴嘉老师给我们介绍一下她的经验。”

当上海市民办风范中学九年级教研组在举办“教师教学心得交流会”时，教研组组长请戴老师为年级组的老师交流一下她的教育体会。

在热烈的掌声中，戴嘉老师欢快地走到前台，微笑地向台下的同行鞠躬，之后便娓娓道来，把大家带入到一个动听而又富含教育启迪意义的故事中。

有一次开学时，六年级班主任兼《道德与法治》学科老师戴嘉和以往一样走进预备年级教室时开始上课。课快要结束前十分钟，其他同学都在认真地做作业，可小刘同学却在书桌上摇头晃脑，不做书面作业。戴老师提醒他后，他则回应一声“嗯”之后，连眼睛也不抬一下，整个身体还趴在书桌上休息了。在日后的教学中，戴老师还发现，小刘同学不但学习成绩差，而且行为习惯问题严重，发现他经常在教室的墙上用笔乱涂乱画、上课时随便插嘴、作业缺漏且字迹潦草，一下子成为班级同学不受欢迎的人。尽管戴老师也批评过小刘同学几次，但收效甚微。

“怎样改变小刘同学的坏习惯呢？”戴老师在家访中发现，小刘同学是由爷爷奶奶带大的，缺少良好的家庭教育。他们对他过分溺爱导致他成为任性的“生活无能孩”。父母的批评与责骂，对小刘同学来说早已灌满双耳，把它们当成耳边风。只有他乐意做的事，他才愿意去改变。戴老师决心用学校倡导的积极心理学教育理念去改变小刘同学。她想：下周要秋游，我何不把同学不欢迎的小刘同学放到自己这一组呢？因为同学们在秋游时都喜欢加入到老师的这个小组。在秋游时，小刘同学还把自己带来的零食分给老师们和同组的同学吃。期间，小刘同学和同学们玩得很开心，并渐渐融入了这个集体。

果然，秋游回来后，小刘同学对戴老师亲近了不少，似乎成了忘年交的“朋友”，有什么心里话也会敞开心扉对戴老师说。之后，小刘同学课堂纪律改进了不少，但下课后在桌子上乱画的现象还是没有改。戴老师又耐心地对小刘同学开展了启发式的教育。

“在桌子上乱画会被同学瞧不起，因为桌椅都是循环使用的。如果你毕业后的学弟学妹看见你乱画的东西，他们会嘲笑你这个师哥的，难不成毕业后你回母校还要来找你的墨宝吗”？

小刘听了戴老师的话开始低下了头。

“如果你把桌面上的画清干净了，同学们会对你刮目相看的，因为你已成为一个爱干净的同学了。”

戴老师春风化雨般的说教终于使小刘同学的行为习惯有了很大的变化。

第二天，当戴老师一早走进教室时发现小刘桌上乱涂的画被清洁干净了，同学说这是他昨天放学后留下主动清理的。戴老师利用班会课，专门表扬了小刘同学。虽然小刘同学开始遵守学校的各类行为规范，但学习成绩却还是没有上去。英语单词和英语课文不及时背诵、数学解题步骤的草稿纸不交、作业书写乱糟糟的乇病也还是没改。

戴老师决定采用激发他荣誉感的“奖券”来激励小刘同学。只要小刘同学英语、语文、数学成绩有进步了，就多奖励他几张“奖券”，而拿到“奖券”后的小刘同学总是很兴奋，因为他用“奖券”可以去换取笔记本，并且在每学期的学生成长手册上也会获得一个好的评语。

在预备班的一年里，戴老师从小刘同学的行为习惯抓起，巧用语言激励和行为激励的方法，通过爱心、细心和耐心的教育工作，最终使顽固不化的小刘同学“精诚所至，金石为开”，开始改变了坏习惯，把精力集中到学习上去。初中毕业时，小刘同学已脱胎换骨，面貌一新，并考取了令一些同学羡慕的区重点高中。

毕业后，小刘同学在自己的日记本中写了赞美戴老师的话：老师，因为有您的爱心，让孤僻的我融进了集体；老师，因为您的激励，让我改掉了身上的坏习惯；老师，因为你催人奋进的人格魅力，让我的梦想起航；老师，您是我七彩初中校园中的最爱。

在上海市民办风范中学像戴嘉这样的优秀老师很多，他们用爱和积极的教育方法托起了一个明天的太阳。

尾 声

一花独放不是春，万紫千红春满园。上海市民办风范中学在办学中坚持“让每个生命得到充分发展”的办学理念，自强不息、积极进取，逐步形成了以人文教育为载体，以积极心理学为指向，以智慧课堂教学为抓手，从而提高学生综合学习能力，创建具有本校特色的“风范教育”，使个性不一的风范学子在这一片肥沃的土地上得到滋养，开出五颜六色的艳丽花朵，成为上海市民办教育园地中的一道亮丽风景线。

火车跑得快，全凭车头带。从李惠琴担任上海市民办风范中学校长起，学校又上了一个新台阶。这与她先进的现代学校管理素养是分不开的。她是一位从一线课堂一步一个脚印走过来的校长。她从教师到教导主任，从副校长到正校长，丰富的职场与人生阅历使她深知学生期待什么、教师期待什么、家长期待什么。因为她曾经是一位受大家欢迎、被学生家长认可的好教师。

同事们记得，1992年走上教育岗位的李惠琴老师曾先后任教过初中数学和高中物理。一路走来的她，深深地体会到“知己知彼，百战不殆”对一名教师成长的重要性。她毕业于物理专业，但工作初期，同时兼任初中数学学科。她不是数学底子最强的教师，但她是一个最愿意动脑子的老师。同事们还清晰地记得是在1993年，她就设计了一个小物件“数学课堂小助手”，即利用学校的废旧玻璃，为每位学生划了一块课本大小的玻璃板，玻璃四周贴上了橡皮膏。若干年后学生探望她时，还对当时的那块玻璃板津津乐道，因为玻璃板便于擦除并能反复使用，她利用投影对学生写在玻璃板上的练习题及时反馈，取得了良好的教学效果：课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，教学质量更是突飞猛进，连续多年在本区质量监控中平均分比其他班级高出近十分。

李惠琴担任校长后，她没有把校长职位看成是一种荣耀，而是当作一种责任。正是这种强烈的责任感和使命感，在重重困难面前，她不是知难而退，而是锐意进取，不断改革，竭尽全力把学校办成一所校园更美丽、教师更幸福、学生更快乐、家长更放心、质量更优异的学校。

在接任校长不到三个月，李惠琴就接到通知，因为当时的原闸北教育布局，学校不得不迁址办学，2014年起学校的迁校工程，不仅使校舍面积大幅缩小，学校地理位置也从黄金地段一落千丈到偏远地带的高速马路边，同时更使学校耗費大量建设资金。诸如此类的困难与挑战，对于一个新任校长而言，压力可想而知，但校长的责任让她始终保持清醒，因为她坚信挑战与机遇同存。

2014年6月，正值上海市第二轮民办特色项目创建，李惠琴校长有幸参加了为期三年的华东师范大学校长培训班的学习，通过与姐妹学校的比较才知道自己学校的差距在哪里。当时的上海市民办风范中学的校舍及教学设施陈旧；学校缺少办学思想和核心理念；学校的课程设置单一，几乎没有任何校本课程和学生社团。

于是，她仰望星空，脚踏实地。仰望星空，就是要让眼光更高远，要思考教育的过去、现在与未来，明确学校努力的方向；脚踏实地，就是让脚步更稳健，执着坚守教育规范，回归教育本源，真正关注每一个生命得到充分发展。

在以李惠琴校长为代表的学校新领导班子成立后，学校首先提出了“传承创新，科学规划学校发展蓝图”的总基调，明确了“以稳定求质量，以创新谋发展”的管理思路；确立了“让每一个生命得到充分发展”的办学理念和培育学生“做一个有风范的中国人”的育人目标；期望通过努力奋斗达成“校园更美丽，教师更幸福，学生更快乐，家长更满意，质量更优异”的办学目标。这一系列管理思想及管理策略的出台，使学校的各项工作更趋科学化、系统化。

学校的建设与发展离不开人，以人为本，激发所有教职工的积极性是学校发展的最大动力。2014年学校抓住迁校契机，坚持“全心全意依靠教职工办学”，发动教师参与设计新校园，校园全面升级改造，学校面貌焕然一新，实现了校园无线全覆盖，希沃一体机全覆盖，教师信息技术中级水平达标全覆盖。

新校园改造完成后，2014年学校提出“三个活”的阶段发展策略，即“育人活，课程活，课堂活”。学校以项目为引领，将发展策略分解落实，落地生根。

为进一步满足社会对优质教育资源的需求，探求适合学校发展的新思路，加快学校内涵发展，2016年李惠琴校长在总结经验，充分调查、反复研究、广泛听取多方面意见和建议的基础上，确定学校未来几年的发展策略为：“以创新发展激活办学活力，以协调发展优化师资队伍，以绿色发展引领教育生态，以开放发展拓宽教育资源，以合作发展突破办学瓶颈”。

正是在李惠琴校长的带领下，上海市民办风范中学从2013年起在新的起点上有了新发展，学校出现了从未有过的欣欣向荣、蒸蒸日上的新气象。

瞧！“风范”这片沃土，

正在放飞梦想、激扬青春，

梦想舞台，

演绎无悔青春；

书香校园，

孕育美丽心灵；

智慧课堂，

播散知识种子；

七彩课程，

激发无限潜能；

让每一个生命得到充分发展，是风范人不变的承诺。

上海市民办风范中学创建的“风范教育”犹如一面鲜艳的旗帜高高飘扬在校园上空，激励着风范学子们逐梦起航，成就人生风范。

作者简介：

陆少明，男，教育学硕士，中学高级教师，中国报告文学学会会员、《时代报告·中国报告文学》杂志特约作家，发表短、中篇报告文学六篇，已出版长篇小说《三个星外小侠客》，刚创作的儿童文学作品《奇妙的星外小人国之旅》即将出版；现供职于上海市静安区教育学院，曾出版教育教学类专著十余部并获上海市高等第獎，公开发表教育学术论文70余篇。

责任编辑/孙明星