新课改下小学语文习作教学中学生实践的探索

摘 要：在新课改下小学语文习作教学过程中学生实践的探索是语文教学领域比较重视的问题。随着教育部的不断深入改革，越来越多的人关注学生的实践教学方面，因此在小学语文教学的过程中，应当选择较为科学合理的教育手段。学生在学习语文的过程中，习作和阅读所占的比重较大，因此在习作和阅读方面教师应当着重关注学生的实践。通过提高学生的课堂参与度以及培养学生的学习积极性来提高语文习作教学的效率，从而促进学生的全面健康发展。本文主要分析小学语文习作教学现状和教学方法的创新策略以及如何更好地让学生进行实践的解决方案，希望通过本文的阐述，能够对同业人员有一定的启发，从而促进教育领域长远健康发展。

关键词：新课改，小学语文，习作教学，学生实践

小学阶段是学生从幼儿向中学过渡的时期，是学生正式步入社会的关键期，因此在此阶段的教育对学生的个人成长以及人格的塑造等方面具有重大的影响。小学阶段学生开始正式接受系统的学习，教学方式是否得当以及教师的教学理念和教学工具等都会对学生的学习产生一定的影响。在小学阶段学好语文可以为后期学习其他学科打好基础，对于培养学生的语句理解能力具有一定的帮助，除此之外打造良好的语文基础有利于学生的写作和阅读。学生可通过在学校的学习和课外学习两种方式进行，课外学习可以有效地拓宽学生的视野，弥补教师在课堂上授课内容的局限，因此在小学语文学习的过程中，也应当注重培养学生自主学习的意识和能力。总而言之，在小学语文教学的过程中，习作教学和学生实践这两方面是较为重要的板块，教师在进行教学的过程中应当重视这两方面在教学过程中的贯穿和应用。

一、 小学语文习作教学现状分析

习作教学也就是教师对于学生的写作进行指导。习作教学着重于培养学生的言语能力、认知能力，并在此过程中陶冶学生的思想情操。在习作教学的过程中，主要是为了鼓励学生表达自己的思想，培养写作的习惯。在小学语文习作教学的过程中，由于学生的思维能力水平、语句表达能力水平有限，学生的写作受到这两方面的影响，可能对于某些情感的描述和语句的阐述的方面存在问题，因此教师在对学生进行习作指导的过程中，应当引导学生去学习，通过了解不同的知识来填充语句的空缺。

（一）学生习作缺乏兴趣和动机

根据调查研究发现，处于小学阶段的学生大部分喜欢数学学科，对于语文学科积极性不高，其中一个最重要的原因是：在语文的学习过程中，教师经常会布置一些背诵和抄写的任务，且格式要求较为严格，这与小学生的发散性思维相违背，因此学生在学习的过程中较为偏好数学学科。这种对于学科的偏见也延伸到写作的过程中，大部分学生对于写作缺乏动机和兴趣，从而导致习作教学质量和效率低下的现状。除此之外，有些教师在进行写作指导的过程中，要求学生以三段论进行写作，不仅对于格式要求非常严格，且要求学生严格按照作文模板进行写作，导致学生在进行语句阐述的时候受到限制，这种教学方法严格影响了学生的发散性思维和创造性思维的培养。与此相关的是学生在写作时会受到题材的限制，教师会要求学生在题材要求范围内进行写作，这也极大地束缚了学生的想象空间。综合来说，在目前的教学过程中，教师过于按照模板进行教学，忽略学生自主性的作用，从而导致学生习作缺乏兴趣和动机。

（二）小学语文习作教学过程中缺少教学实践活动

受到传统教育模式的影响，大部分的教学是在教室内进行，而在小学语文习作教学的过程中更是如此。教师一般会通过展示优秀作文的形式向学生介绍如何写得一篇作文，而缺少实际的教学实践活动。课外实践活动的缺失对于学生写作思路以及实践能力等方面都产生一定的影响。学生在教室内学习与到课外亲自进行实践，这两种教学效果是截然不同的，学生通过教学实践能够真正对相关知识有所了解，此外，通过教学实践的模式，也能够提高学生课堂兴趣，让学生在心理上对语文课堂有所期待。除此之外，小学生在习作的过程中存在另外一个较为严重的问题是学生的习作素材较为匮乏。小学生的个人生活经验和所学知识较为狭窄，从而导致学生的写作素材较为匮乏，进一步导致学生的写作基础能力较为薄弱。但通过教学实践活动的形式，可以有效地积累学生的写作素材，让学生在根源上能够提升写作能力，进一步培养学生的写作兴趣，从而提高小学语文习作教学的效率。

（三）写作内容较为空洞和生硬

纵览古往今来，任何一本较为出名的书籍，它的语言都是较为朴实生动的。华丽的辞藻并非不能够引起人们的共鸣，但通过一些朴实的语言和细节的描述，才更能使得人们体会到作者的心情。在目前的小学语文习作教学的过程中，由于习作内容固定，学生不得不按照教师要求的题材进行写作，有些学生可能对于题材较为陌生，从而导致写作内容较为空洞和生硬。因此，在小学语文习作教学的过程中，应当让学生自主地去寻找写作题材，联系生活实际，让学生能够有话可说，有言可写。根据个人成长经历，在小学生进行写作的过程中，学生可能会存在凭空捏造事实的现象，为了写出符合题材要求的文章，从而塑造一些虚假的故事。但又由于小学生的思维发展水平受限，因此在这种情况下写出来的文章一般是漏洞百出，不合常识。总之，学生受到题材的限制，从而导致写作内容较为空洞和生硬。

二、 小学语文习作教学方法创新策略

（一）拓宽写作题材，加强题材创新

如何确定题材对于学生的写作具有很大的影响，而题材创新又是写作指导的关键所在。因此在小学语文习作教学的过程中应当着重重视题材这一领域。教师可通过对题材范围的拓宽以及对题材的创新来开拓学生的思维，为学生的写作提供一些写作思路，從而让小学生感受到写作的魅力。比如在小学语文《我所敬佩的人》习作教学的过程中，教师首先要让学生自主去思考谁是我所钦佩和喜欢的人。此外，通过一些故事的描述，让学生表达他对这个人的仰仗以及钦佩。但是在普通的小学作文中，学生的描述对象一般为军人、医生、教师等，这时教师可以引导学生去思考在实际生活中自己所喜爱的人，他可以不是军人、教师以及医生，可以是环卫工人、交警等一些社会服务人员。通过教师的引导可以拓宽学生写作内容的范围，从而让学生的写作内容更加贴近实际，更加生动朴实。在写作的过程中最重要的是消除学生的刻板印象，让学生能够形成全新的写作思路，这对于培养学生的发散性思维和创造性思维具有极大的帮助作用。

（二）灵活的习作教学模式

在实际的语文习作教学的过程中，因为学生特质的不同和教学内容的不同，教师的教学模式也应当做相应的改变。在小学领域内的写作要求一般分为两大类，一类是描述性文章，另一类是实用性文章。比如题材要求写自己身边发生的故事，以及对自己影响较大的人时，教师可以通过引导学生结合生活的实际让学生进行创作。当题材要求学生写关于实践性的文章时，教师通过开展实践性的教学内容，丰富学生的经验，让学生在实践中感受知识的不同体现形式。在教育的过程中学生所接受到的知识大多是前人所总结出来的理论知识，对于实践内容的学习较为匮乏，因此对于实践类的文章，教师应当着重开展不同类型的实践活动，让学生对各类的实践活动都有所了解，从而在遇见此类文章时有一定的写作思路。面对不同的写作要求，教师应当采用灵活的习作教学模式。教师通过提高自身的能力以及水平，总结不同的教学模式，以便于在后期的教学工作中能够灵活地面对各种教学现状。除此之外，教师本身的能力、教学观念、教学经历等对学生的写作也具有一定的影响，因此教师应当通过不断地学习提升自己的水平。

三、 让学生实践渗入到习作教学过程中

在上述文章的阐述过程中，对于习作教学模式提出了一定的建议，但在小学语文进行习作指导的过程中，如何使得学生更好地进行实践呢？这也是小学语文教育领域工作应当关注的问题之一。

（一）结合不同的教学模式提高学生的课堂参与

教学只有当教师和学生相互配合才能达到最好的效果，因此在小学语文习作指导的过程中，无论教师的指导方法如何先进，学生如果不加以配合也是难以达到理想的效果，因此在结合不同的教学模式的过程中，也应当提高学生的课堂参与。而如何使得学生更好地参与课堂呢？创建轻松愉快的课堂氛围，建立良好的师生人际关系等，这些都对学生参与课堂具有一定的帮助。比如在指导《我所钦佩的人》这一篇文章的过程中，教师在浏览过学生的文章后，首先应当对其中的错别字和语句不通的现象进行修改，除此之外也要注重与学生的沟通，通过课外的沟通了解到学生背后的生活，从而教师能够对学生有进一步全方位的了解。通过沟通教师能够发现学生存在的问题，从而能够及时制止，通过沟通也能够缩短教师和学生之间的心理距离，拉近师生之间的关系，对于建立良好的师生关系就有很大的帮助。因此，沟通是其中较为重要的因素之一。

（二）结合课外实践进行习作

让学生实践深入习作教学过程中，最有效的方法就是通过课外实践进行习作。通过课外实践能够提高学生的社会性参与，这有利于塑造和健全学生的人格。通过课外实践的参与，能够让学生更加亲近自然，接近自然。这对于培养学生的写作思路以及积累写作素材具有很大的帮助。学生通过亲身实践的形式能够切身感受到大自然的魅力，体会到大自然的力量。

四、 结语

综上所述，小学语文习作教学中学生实践的探究是非常有必要的，教师进行习作指导必须要培养学生自主的意识，让学生树立“我是学习的主人”的理念，教师通过引导以及协助的方式挖掘学生的能力，让学生在学习语文写作的过程中感受到文学的魅力，从而培养学生的写作兴趣。通过阅读和写作，对于拓宽学生的眼界以及培养学生正确的价值观具有很大的帮助，因此在小学语文教学的过程中应当注重学生的阅读和写作能力的培养。

参考文献：

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[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）：20-21.

[3]徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究[J].中国校外育，2016（21）：138-139.

作者简介：

王侠，安徽省亳州市，亳州市丹华小学。