浅析小学语文中的写字教学策略

摘 要：根据小学生写字课的教学要求和小学生的写字特点，笔者通过不断总结反思自己的语文写字教学，从《小学语文课程标准》对小学生写字教学的要求，小学生写字的特点、写字的方法浅谈一点自己的积累和感悟，分享在下面，希望大家参考借鉴。

关键词：写字教学，方法，小学语文

时间过得真快，踏上三尺讲台已经十三年了，以前一直在乡村任教，由于乡村教师紧缺，加上没有专业教师，所以通常是一师任多科。笔者就担任语数外各科教学，还要兼任班主任工作，因而，一天只顾完成自己的教学任务和班主任工作，没有时间去提升自己的专业本领——三字一话的练习。学校只是重视成绩、重视学习习惯的培养，不会重视学生的专长发展，写字教学也没有开设，更不怎么重视教师的基本功训练。到2014年，通渭县提出了建设“墨香校园”的号召，县区、学校才开始重视教师的基本功，重视学生的写字教学，从那时起，我们学校就开设了专门的写字课，笔者也打心底对写字教学重视起来了。现在，各校都开设了书法课程（低年级叫写字课）。今年，有幸考入城区学校，学校对写字课程也相当重视，专门开设了书法课，同时我校还开展了“感受汉字底蕴 书写汉字之美”的汉字听写大赛。由此可见，汉字教学已经成为小学教学中的重中之重，如何更好地开展小学生的写字课，已经迫在眉睫。现在笔者从《小学语文课程标准》对小学生写字教学的要求、小学生的身心发展规律着手，提出自己在小学写字教学中积累的几点方法和建议。

一、 明确《小学语文课程标准》提出的写字教学要求

《小学语文课程标准》对学生的写字要求是分阶段提出的，从每个阶段的识字写字要求来看，《课标》在培养学生的写字兴趣前提下，从学生有主动识字愿望的基础着手，让学生先掌握汉字的偏旁部首和间架结构，先学习用硬笔书写汉字，达到书写规范、整洁、端正的要求，在完成第一学段的写字要求的基础上才要求学生开始学习用软笔书写。因而，在小学教学的第一学段，教会学生用硬笔书写汉字是教学的重中之重，也是第一学段的教学重点，语文教师必须明确写字教学目标，在课堂教学中遵循不同学段的目标要求，循序渐进地开展写字教学。

二、 尊重小学生的身心发展规律，循序渐进地进行写字教学

小学生的身心处在一个发育成长的过程中，手指、腕、臂膀、神经、肌肉等各个身体部位都在成长中慢慢定形，骨骼、肌肉都在不断成长变化，再加上小学生精力集中的时间比较短，写字教学也要抓住这个身心规律：先少后多，一步一步深入，先学笔画、偏旁部首组合简单的，再学笔画、结构复杂的，避免重数量、轻质量，学习一个字，一定要吃透。在使用书写工具上，先硬笔后毛笔，先使用小号毛笔后使用大号，先写大楷后小楷。在书写练习过程中，先摹后临。初步让学生掌握汉字“横平竖直、逆入回收、轻重缓急、提按顿挫、重心平稳”等基本技能，努力提高汉字的书写技能。

三、 提高小学生写字教学的方法

（一）培养学生良好的书写习惯

1. 写字从识字教学开始

在小学识字阶段，从学生认识第一个字开始，教师就要进行写字指导示范，认真教好每一个简单字的书写，对学生的写字作业进行等级评价，学校也应配备有一定艺术水准的书法教师，对学生进行系统的书法指导、理论讲解，这样更有利于学生写字水平的提高。

2. 正确的写字姿势

正确的写字姿势是写好每一个字的前提，也是养成良好的书写习惯的重要方法之一。因而，在写字课中，教师必须教会学生正确的写字姿势。

（1）教会学生正确坐姿和握笔姿势

正确的坐姿和执笔是写好字的前提，小学阶段是学生各种姿势培养的关键阶段，教会学生正确的坐姿和执笔姿势，也是小学教师义不容辞的职责，更是小学生学习写字的必要前提，只有掌握了正确的坐姿和执笔姿势，才能写出规范的汉字。教师在教学中教会学生做到“头端、肩平、腰直、脚稳”的一种自然书写坐姿。在自然坐姿中保持“胸离课桌约一拳，眼睛与纸约一尺”的距离要求，有了正确的坐姿，就要有正确的执笔姿势，教师在开始教写字阶段，就要教会学生握笔姿势，写字姿势正确了，才能进行汉字书写教学。

（2）教会学生正确的运笔方法

小学生在学习写字时，运笔方法很重要，教师一定要关注学生的运笔，教会学生正确的运笔方法。在写字过程中做到“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折要顿，小点要写好，落笔轻，收笔重”等这些写字的运笔方式，并在写每一个字的过程中反复强调笔画要求，在一笔一画中慢慢积累掌握。

3. 教会学生基本的写字要领

在小学阶段，写字教学贯穿着整个教学过程。《小学语文课程标准》要求：每天在课堂上要抽出十分钟的时间指导学生写字。因而，在小学语文教学中，写字教学必须贯穿在每堂课，只要提到写字，就应该随时指导、点拨，并要教会学生基本的写字要领。笔者根据自己这几年的教学经验，认为基本的写字要领就是：一看、二描、三写、四评、五改。

一看就是先教会学生观察字形。在学习一个字时，教师先借助多媒体课件、范字等先给学生呈现字形，让学生仔细观察字的基本结构、组成笔画、偏旁部首等，了解了字的基本框架后，根据老师教会的书写姿势和运笔方法，参考范本，进行尝试描红。

二描就是采用写字课本上的范字进行描红。通过第一步的仔细观察，学生对新字在心中已经有了大概框架，然后通過描摹范字，就能体会字的基本组成笔画和运笔技巧，只有掌握了这两步，才能开始独立书写。

三写就是让学生自己独立地书写新字。通过前两步的学习，让学生自己在田格本上进行独立书写，学生通过自己的独立书写，感受汉字的运笔方法和书写规则，学会写新字。

四评就是通过师生互相评价，找到书写中的优点和缺点，不断改进，提升写字质量。在评的过程中，教师可以采用多种形式的评价方式，如：自评、师评、互评、小组评优等方式，评价学生书写过程中的运笔方法、笔画美观程度等，让学生发现各自的优点和不足，提出改进的意见，只有通过多种形式的评价，才能互相改进、互相提升。

五改就是通过前面四步的学习，让学生再次书写，发扬优点，改正不足，完善书写笔画，掌握书写要领，再次正确、规范、美观地书写汉字。

教会学生基本的写字要领，学生就会在遇到新字时知道怎样去学，久而久之，学生自己就掌握了学习汉字的基本方法。

4. 精讲示范、勤写多练

教师示范也是学生掌握汉字的一种方法，在教学中，教师不能忽视自己的示范作用。要做到规范的示范引领，教师必须先得修炼自己，提升自己的书写水准，这样才有示范的本领，才能在示范引导中给学生一种规范的笔画、运笔范本，学生在学习老师的范本中掌握方法，学会写字。同时，由于小学生刚开始学写字，对写字比较新奇，教师要抓住学生的好奇特点，做到精讲多练，对每一个新字、每一个笔画一笔一笔地讲，一笔一笔地写，再一个偏旁、一个偏旁地写，最后让学生规范、重复地书写练习，直到写出汉字横平竖直的艺术体形，达到《小学语文课程课标》对写字的基本教学要求“写出美观、整洁、规范、大方的汉字”为止。

（二）倾听写字故事、领悟写字道理

小学生喜欢听故事，爱看动画片，教师在教学中要抓住小学生的这一心理特征，可以给学生讲一些有关学习写字的故事，让学生在故事的熏陶感染中对写字感兴趣，在兴趣的驱使下主动自觉地去识字、写字、并明白故事之中蕴含的道理。比如：可以讲讲王羲之“临池学书，清水池变成墨池”的故事，让学生明白写字贵在坚持的道理，在学写横钩时，可以讲讲“王羲之与天鹅”的故事，学习横时，讲讲“海关天下第一天”的“一”的来历，加深学生对笔画的印象和理解。还可以讲“智永铁限笔冢”的故事等等，用古人勤学苦练的感人故事，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字愿望。

（三）发挥本土资源熏陶教育优势

“家中无字画，不是通渭人”“耕完梯田耕砚田”，这是通渭流传的人文古训，通渭人对于写字有着悠久的历史认识和情有独钟，几乎家家都有写字练字的习惯，教学中教师可以充分挖掘本土资源，让学生走进通渭书画人家，感受写字氛围，了解写字常识，学校也可以让一些本地书法家走进校园，给学生开展写字课程的专题讲座、临摹示范，让学生从自己家乡特有的本土资源中感受寫字文化，了解写字艺术，激发学生学习写字的欲望，并在书法家的讲解示范下，掌握一些汉字书写的基本要领。

（四）开展丰富多彩的写字活动

丰富多彩的写字活动不仅能激活学生的学习兴趣，还能减轻学生学习的压力。在活动中，学生不仅能掌握知识，还能激发兴趣，在无形中增强了学习的积极性。如：我们学校开展的以“感受汉字底蕴 书写汉字之美”为主题的汉字听写大赛，不仅激发了学生对汉字书写的愿望，而且也提高了学生对汉字笔顺、汉字结构的重视。教师也可以在教学中采用多种形式的写字活动，激发学生的写字热情，引导学生正确、规范地书写汉字，感受汉字魅力，增强学习汉字的积极性和主动性。

（五）运用多媒体动画演示写字过程

在当今科技不断进步的时代，多媒体等电子教学资源已经遍布各个小学，成为教师教学中必不可少的有利资源，能否运用多媒体课件开展教学，也是评价教师教学能力和课堂教学效果优劣的必要因素之一。因而，在写字课教学中，教师要充分运用多媒体课件、生字动画等优质资源，让学生在新颖课件、动画演示中掌握汉字的书写笔顺、间架结构，感受汉字的形体美，加深学生对新字的记忆。例如：笔者在教学“戴”这个较难的生字时，制作了“戴”字的动画课件，课件向学生一笔一画地显示汉字的书写过程，学生通过观察动画课件上的书写过程后，自然掌握了该字的书写笔顺，在自己书写环节，学生都基本能按照笔画顺序写，并且写出来的字间架结构也很不错。

写字教学是一个循序渐进、日积月累的过程，不是一下子就能完成的短期目标。写字也是整个小学阶段教学中的必要环节，《课标》也提出“课堂上需要教师花十分钟的时间去指导学生写字”。因而，每节课中都需要老师关注学生的写字，随时点拨写字方法，在教会学生写字方法的同时，还要培养学生的写字审美技巧，为今后学习书法打好坚实的基础。

作者简介：

杨春艳，甘肃省定西市，定西市通渭县姜滩小学。