谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

摘 要：初中阶段是学生真正接触文言文的阶段，文言文的重要性日渐显现出来。古人的语言和现在的语言有很大差别，所以学生难免会认为学习文言文非常难。初中阶段是学生学习的关键时期，学生只有打好基础，才能让以后的发展更好，所以，教师应该多创新教学方法，让学生真正理解文言文，并认识到学习文言文的有趣性，从而让学生的学习效果更好。

关键词：初中语文，文言文教学，有效开展

随着新课程的改革，文言文在教材中的比重越来越大，这显现了我国教育对传统文化的重视。文言文在试卷中的分值也在相应增加，初中教师应该不断提升自身的教学水平，让学生学到更多的知识。教师应该充分根据教学大纲，科学合理制订教学计划，确保课程的顺利实施。文言文与学生生活的年代比较远，学生没有饱满的学习热情是可以理解的，教师应该创新教学方法，激发学生学习的积极性，让学生在学习文言文中感受到乐趣，从而花费更多的时间和精力学习文言文。学生学好文言文对我国传统文化的传承也有着很大的帮助。

一、 初中文言文教学困境及原因

（一）困境

1. 很多教师虽然很重视对学生的文言文素养的培养，但是因为没有合理的理论支撑和优秀案例，学生的学习效果并不是很好。很多教师虽然认识到学生的生活与文言文的差距很大，尽量合理安排教学内容、课时、课下复习等环节帮助学生学习文言文。但是，学生的学习成绩并没有显著提高，学生的学习兴趣也不是很浓厚，教师的教学效果也不是很好。

2. 教师没有引导学生构建完整的知识体系

文言文充斥着整个初中阶段，但是部分教师在教学中并没有完整的教学目标，也没有充分理解教学大纲和教材，不能开展系统性地复习。教师想让学生不断练习文言文题目提高学习成绩，但学生的知识不能构成完整的体系，学生的成绩也不能有很大提升。

3. 教学方式单一

文言文与学生生活中的语言有很大差距，学生理解文言文非常困难。教师在文言文的讲解中经常采用统一式教学，生硬给学生传输知识，教学方式比较单一，久而久之，学生就對学习文言文产生了厌恶的心态。随着新课改的发展，教师虽然也会让学生自主探究或者小组合作学习文言文，但是并没有真正做到把学习的主体归还给学生。

（二）原因

1. 教师因素

教师的教学水平不是很高，知识面也很窄，文言文与现在的语言又有很大差距，教师也不能对文言文中的句子做到完全理解，备课非常困难，教学过程中也不能对学生不懂的地方进行引导，课堂经常出现死气沉沉的情况，教学效果也不能达到很好的效果。

2. 学生因素

学生在学习中出现困境主要是两方面的因素。第一，学生的学习方法比较单一。学生经常对文言文知识点死记硬背，采用反复做题的方式进行学习，不能对文言文产生深刻的理解，学习效率也非常低。第二，学生没有进行大量的阅读，知识储备也比较少。学生在学习中少不了对文言文反复阅读，但是很多学生没有饱满的学习热情，因此很少去阅读文言文，导致知识面非常窄，语感也很差。即便是教材中出现的文言文，学生如果不花费大量时间去阅读，学习的效果也不会很好。

3. 考试因素

学生面临着较大的学习压力，文言文又是考卷中的重中之重。教师的教学理念没有改变，一直在适应考试而不是适应素质教育，所以初中教学中出现了很多困境。

二、 初中文言文教学意义

首先，学生可以通过文言文了解中国语言的发展过程。虽然学生很早就接触古诗词，但是古诗词里面的词汇、语法涉及的知识不够全面。学生可以通过文言文与现在语言联系起来，感受两者之间的不同之处，从不同之处了解中国语言的发展进程。

其次，学生可以在学习文言文的过程中感受到古代语言的魅力。初中阶段学生学习的文言文大多是经典文章，与学生的生活联系得也比较紧密，对学生思维的开发和理解能力的提升有一定帮助。中学生可以在教师的引导下读懂不同的文言文文章，并从朗读中与创作者形成情感共鸣，这对提升学生的文学修养有很大帮助。

最后，文言文是初中学生考试的必考试题，这是因为它可以让学生学习更多的传统文化知识。中考对学生是非常重要的，学生如果在中考中取得一个好成绩就可以在未来考一个好高中、好大学，也是对学生初中时代的一个完美交代。学好文言文对学生在考试中考个好分数有很大帮助，所以教师应该注重对学生文言文部分的培养，增强学生的学习信心。

三、 有效开展初中语文中的文言文教学策略

（一）诵读

诵读是学好文言文的基础。文言文的文章大多比较流利，学生读起来会感觉很有美感，教师在文言文的教学中可以先带领学生诵读文章，然后让学生在诵读文章中理解文章的意思。正如《三国志》中的一句名言所说：“书读百遍，其义自见。”学生反复诵读文言文，有利于对文章产生深刻的理解。同时，学生在诵读文章时应该标注自己不明白的词汇、句子，阅读完毕后从古文词典中查询自己不明白的词汇、句子的意思，从而解决自己遇到的问题。学生第一次读文言文时，应该读一句翻译一句，这可以开发思维，对文章产生深刻的理解，增加知识量，还可以让自己的学习效果更好。

随着新课程改革，教师在教学时运用小组合作探究越发频繁，学生在小组合作探究中应该有明确的分工，可以一人诵读文章，一人翻译文章，最终总结文段的主旨意。同学之间进行合作学习可以让课堂的气氛变得更加活跃，激发学生学习的积极性，从而让学生更加乐意学习文言文。

学生在背诵文言文时，应该是在阅读的基础上对文章的句子及整个文段的意思有大致了解，这可以帮助学生背诵课文，学生背诵文言文的压力会有减轻。学生的语感也非常重要，它是学生对整篇文章的感觉，良好的语感可以对学生其他语文教学内容的学习产生帮助。诵读文章可以开发学生的思维，培养学生的语感，让学生的大脑对文章的信息进行处理，从而让学生对知识产生深刻的理解。比如，在诸葛亮的《诫子书》的知识讲授中，教师应该让学生反复阅读文章，尤其要记住这里面的一些名句，像“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”，学生应该通过字典查出“澹泊”的读音为“dàn bó”，还应该明白这句话的意思为“不清心寡欲就不能使自己的志向明确，不安定清净就不能实现远大理想”。学生通过字典查出本句的意思可以不断开发思维，从而对这句话以及整篇文章产生深刻的理解。

（二）重视预习

教师和学生应该都要做好预习环节，文言文是古人的书面语，与现在的语言自然有很大出入，所以教师和学生都应该在课前做好预习。随着新课程的改革，教师在课堂中已经由教书匠变成了引导者，教师应该有很宽的知识面才能为学生带来丰富多彩的课堂，并在课堂中合理设计教学内容，用恰当的方式引导学生思考。学生在预习时应该由浅及深，由简到难，从基础知识的预习到拓展文章的预习。比如，学生在学习一篇文章时可以遵循以下环节：第一，把文章中不认识的字词都用字典查出读音，然后朗读文章，翻译文章，把文章的每句话、每个字词都弄明白，第二，查阅与创作者有关的信息，第三，查找当时作者所处的年代发生的事件，这个学习任务可以小组合作学习完成。教师应该在学生预习时随时观察学生的动态，了解学生的学习状况，对优秀的学生给予表扬，对出现问题的学生耐心引导，从而让每个学生都能有所发展，有所收获。比如，在《木兰诗》的知识讲授中，教师可以让学生提前预习，预习的内容有搜集作品的一些简要信息，总结每个段落交代的事件，以及《木兰诗》千古传诵的原因。学生通过预习就可以对作品有一个简单的了解，在上课时就可以更加轻松地掌握教师讲授的重难点知识了。

（三）与学生的考试和生活相联系

教师应该在教学前树立正确的教学观念，让学生有良好的学习习惯，把文言文、考试和学生的生活相联系。学生在学习中应该通过反复阅读文言文感受文言文中传达的文学价值，感受传统文化的魅力。很多学生对学习文言文有抵触心理，认为文言文在以后的生活中完全用不到，只要能在考试中回答固定问题就好了，这种学习观念有很强的功利性，不能深刻了解文言文的意思，学生的思维也会被束缚，学生的学习能力也得不到发展。教师可以把文言文与学生的生活联系起来，让学生在课下就不断积累知识。教师在让学生理解文言文中传达的情感时应该由浅及深，由表及里，循序渐进，可以开展实践活动让学生对文言文的情感进行理解，如角色扮演、改编剧本等都是可以让学生更好进行理解的活动。学生应该在课上认真听教师讲授的知识，课下不断预习反思自己的不足，不断与古人、与老师、与学生进行思想碰撞，深刻理解文言文的意思，并对文言文有正确的学习态度，良好的学习习惯。

比如，在学生学完《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》等古诗后，教师可以开展一场比赛，让学生快速抢答题目，表现良好的学生可以获得相应奖励。教师可以提出这样的问题：“‘望岳共有几首，请说出五‘岳指哪五岳？”学生通过举手进行抢答：“‘望岳一共有三首，五岳分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。”教师在教学中开展知识竞赛不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生学到更多的知识。

（四）创设教学情境

教师在教学中可以通过创设教学情境让学生有饱满的学习热情。教师可以从以下两点着手提升学生的学习兴趣：第一，教师可以在教学中运用多媒体，把抽象的知识转化为图片、视频或者歌曲，调动学生的视觉和听觉因子，从而让学生有饱满的学习热情，第二，教师可以利用影视片段、戏曲等形式为学生营造良好的学习情境，让学生在情境中加深对知识的理解。

四、 结语

总之，文言文在教学中越来越重要，这体现了教育部分对国家传统文化的重视。初中教师应该适应这一教育要求，不断创新教学方法，调整教学内容，让学生对学习文言文有饱满的学习热情，从而获得良好的学习体验，增强学生学习的信心。学生学好文言文并不是短时间内就可以做到的，教师应该引导学生循序渐进，由浅及深，由表及里，不断提升学生的学习能力，让学生获得良好的学习效果。

参考文献：

[1]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）：114-115.

作者簡介：

袁清选，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区大门中学。