浅谈在初中英语课堂上学生自主学习能力的培养策略

摘 要：初中英语的教学起着一个承上启下的作用，所以为了能够让学生在原有的基础上学习得更好，必须要进行有效的改革，以让英语教学能够有一个更好的发展，为学生提供一个更好的学习环境，接下来本篇文章将介绍如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。

关键词：初中英语，自主学习，能力，教学方法

英语是初中教学中的主科之一，在学生初次进入初中开始学习英语时，学生会因为种种原因而无法迅速适应初中英语学习的进度、难度以及教师的教学方法等，且学生的英语基础各不相同，因此英语教学就有了一定的难度。初中英语的教学更为系统化、复杂化以及学习内容更多，因此学生想要只在课堂上认真听讲就完成英语的学习是很困难的，因此本篇文章将提出培养学生的自主学习能力的一些简单方法。

一、 学生自主学习的重要性

英语是初中必修科目之一，在英语学习时，教材中的内容是以国外的文化为学习背景的。因此，如果教师完全地按照我国的传统教育方式进行英语知识讲解的话，那么学生对于英语知识的理解可能会不到位。传统的教学方式对于课堂教学的影响很深，所以并没有很好地去带动学生的积极性，学生在这种模式下成绩不断下滑。所以，教师必须及时转变教学理念，对不同学生的学习情况都要有一个大致的了解，以此为标准制订合适的教学方案，激发学生英语学习的能动性。例如，学习一篇英文课文时，教师总是依靠以前的教学经验，在课堂上直接讲述教材的内容，学生并没有做好足够的准备，在教师讲课时感到很迷茫。教师在开始新课之前，可以让学生事先进行预习，查阅相关的资料，对文章有个大致的认识，有自己的看法和观点。这比教师直接把知识介绍给学生理解的学习效率要高很多。英语课本身就是语言学习，需要学生的勤加练习，而课堂时间有限，调动学生学习的自觉性，去充分地把握管理好时间，利用时间去获取更多的知识，培养自觉性，增强学生的自律性。

二、 了解学生个人情况为培养学生自主学习能力做准备

当学生才进入初中英语学习阶段时，由于他们的学习经验不丰富，所以他们并没有一个系统化的英语学习方法，为了帮助学生快速习惯初中英语学习生活，教师需要用心去关爱学生、了解学生，为培养学生的自主学习能力做准备。那么到底该如何来关爱学生呢？首先，教师需要了解每一个学生的英语水平，并对他们“建档立卡”，了解他们的优缺点以及英语学习的兴趣等，因此教师需要给学生出一张试卷，其中包括需要学生完成的试题和一些问答题，而学生则需要认真回答。当学生完成了试卷后，教师对学生有了最基本的了解，那么就可以對学生“建档立卡”，“建档立卡”不仅能够避免教师将学生的优缺点等信息记错记混甚至遗忘，而且还能够保证学生在有了进步后，教师能够及时给予学生反馈。针对学生完成的试卷情况，教师可以给学生提一些学习建议，让学生在自主学习的过程中有章可循、有据可依。其次，在学生每进行一次测验后，教师都需要将学生的成绩进行记录，以便学生能够看到自己在英语学习当中的进步，学生在看到自己的进步后会更加有自主学习的动力和激情。

三、 初中英语课堂自主学习能力的培养

（一）给学生规定英语学习任务

教师为了能够让学生有更好的发展，那么就必然会对学生做一些严格的要求，同时这也是在为培养学生的自主学习能力而蓄力。例如要求学生每天记背单词20个、短语10个、句子5个，这样的要求对学生的英语学习来说是有益无害的，但是如果仅仅想要依靠学生的自制力就让他们完成是很困难的。因此在培养学生这些方面的自主学习能力时，必须要对学生进行严格要求，当他们意识到这样做的好处后，他们就能够自然地养成良好的学习习惯，而不再需要他人的督促。

除了给学生规定一些英语记背任务以外，教师还可以给学生规定一些预习、复习、总结相关的任务，例如给学生布置了复习的任务后，学生需要做的东西就会更多，也更能够培养他们的自主学习能力。那么他们需要做一些什么事呢？他们需要先找出相关的书籍和作业本，然后进行仔细地阅读，在完成阅读后还需要进行相关题目的练习等。

（二）把课堂还给学生，尊重学生的主体地位

传统教学中总是教师在讲台上进行讲解，教学活动完全是围绕着教师为中心而展开的，在这个过程中教师并没有和学生有过多的互动，教师所讲述什么，学生就在下面记什么，完全被教师牵着鼻子走，没有自己的想法。认为教师所说的全是正确的，很少去质疑教师的观点。但是，伴随着教育的进步，这种学习方式显然已经不适合学生的学习发展诉求。因此，教师要及时转变教学的方法，从学生自身特点和发展需求出发，以兴趣为指引，逐渐培养学生自主学习的能力。

（三）从兴趣入手提高学生自主学习能力

初中生在英语学习中普遍存在的一个问题便是自我约束能力较低，造成这种情况的原因主要是由于传统教育中灌溉式的教育影响，学生在接受知识的过程中感到枯燥乏味，对于教师所讲的只是随声附和，究竟讲的是什么学生也不知道，完全没有把学生放在第一位，所以，结果也不尽如人意。培养学生的自主学习能力就必须把学生放在课堂的首要位置，使学生可以发挥自身的学习作用，教师只需要对学生进行必要的辅导，解答学生在自我学习过程中的疑惑，使枯燥乏味的英语学习变得生动有趣，提高英语学习水平。

（四）根据学生英语水平编制学习小组

为了能够让学生在自主学习的过程中遇到问题后得到迅速解决，教师可以根据学生的英语学习水平给他们编制学习小组，以让学生能够相互帮助，共同学习英语，同时也能够让小组成员相互监督，以减轻教师的教学负担。利用学生的“建档立卡”，教师可以了解到学生在一段时间的进步与退步和他们是否改变了自己的缺点等，基于此教师可以合理地给学生分配小组。将学生的学习小组确定好后，教师可以给学生布置一些学习任务，让他们在课后完成，为下一节的英语课堂做好准备，另外教师需要将英语课程内容进行细化，以便能让学生通过小组学习收获知识。当学生完成了小组学习后，他们能在以后的自主学习中有更丰富的经验，当他们在平时进行自主学习时产生了问题，也能在小组内请教其他同学以得到及时解决。

（五）创造情景化教学模式

教师要善于创造有关的情景教学模式，拉进学生与知识的距离，使学生处于具体的学习情景之中，将自己所学的理论知识通过实践得到转化，达到学以致用的目的。因此，教师要学会应用生活中的实例，为学生创建具体的情景，使整个课堂妙趣横生，学生充分参与进来，能够使每个学生都得到表现的机会，增加学习的动力。

（六）学生之间互动合作

初中英语学习不仅仅是依靠教师讲授知识才能完成的，同学之间也可以相互交流彼此的学习心得体会，以及学习的技巧方法。英语学习的本质就是用来语言交流沟通的工具，学生之间的互动交流可以优势互补，促进课堂的高效性。

（七）给学生提供英语学习微视频

在培养学生的自主学习能力时，如果仅仅是喊口号而不采取一定的方法，那么是永远不可能完成的，因此为了能让学生长期地坚持自主学习，教师可以给学生提供一些英语微视频，让学生在自主学习时有足够的资源。在需要对一章节的英语进行讲解之前，为了提高英语课堂的效率，教师可以给学生一个与章节内容有关的微视频，让学生在课余时间观看，为了保证学生的学习效果，教师可以在自习课时组织学生观看，或者是给学生布置一定的与微视频有关的英语作业，让学生自行完成。

在周末时，为了保持学生的自主学习习惯，教师也可以给学生布置一些与英语相关的作业，而为了完成这份作业学生就必须要有所预习，教师就可以给学生提供一个微视频，避免他们因为预习不当而浪费学习时间。

（八）组织学生进行英语竞赛游戏

对学生自主学习能力的培养还有助于学生课外知识的扩展，而为了鼓励学生在课余时间进行英语自主学习，教师可以给学生组織相关的英语竞赛游戏，让学生在游戏中收获知识、收获快乐。那么前期准备可以是教师给学生提供一些课外知识的资料或者微视频，让学生在有时间的时候自己去观看，这个学习是不对学生做任何要求的，只是在满足了对学生基本教学要求下的扩充。当学生通过自主学习收获了一定的英语知识后，教师就可以给学生安排英语竞赛的事项等，在确立好时间后，学生就可以参加。

当英语竞赛开始时，为了保证比赛的公平性，每一位学生都只能携带一支笔，然后教师给学生发放试卷，学生需要在规定的时间内完成，也可以提前交卷，比赛结果取决于交卷时间和正确率。当学生交卷后，教师需要对试卷进行评改，在得到最终结果之前教师可以给学生播放一些有趣的视频，学生在这个过程中也能够得到一定的放松。最后教师给出最终比赛的结果，评选出一、二、三等奖，以对学生的自主学习表示鼓励，学生在以后的英语学习中也将更加努力和积极。

四、 结语

在初中英语教学中，对学生自主学习能力的培养研究还需要有更多的教师参与进来，仅仅依靠一个教师的研究其见解和应用等都是片面的，且由于实践时间有限，并不能很好地观察到在以后的英语学习中是否会给学生带来优质的影响。因此希望各个阶段的英语教师都可以参与到对学生的自主学习能力的培养研究课题中来，让培养学生自主学习能力的研究能够更加丰富。总之，希望学生在具备自主学习能力后，英语学习水平能够得到提高。

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作者简介：

张娜，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县第五中学。