初中物理课堂融合“创客教育”的五个维度

摘 要：创客教育符合现阶段初中物理课堂教学的基本需求，不仅可以扩宽学生的知识面，还能为他们日后的学习奠定一个良好的基础。同传统化的教学模式相比，更符合新课程下的教学要求，培养学生的探究能力和创新意识，促进他们的长远发展。基于此，本文首先分析了初中物理课堂融合“创客教育”的可行性和必要性，接着从五个方面提出了一些融合途径，以期为初中物理教师教学提供一定的参考。

关键词：初中物理，“创客教育”，五个维度

随着教学改革工作不断深入，“创客教育”也开始融入初中物理课堂，这让学生不再被动地接受知识，而是让他们主动去提出问题，然后借助自身的创造力来解决这些疑难、困惑，从而促进初中生各方面的综合发展。而在具体实施的时候，物理教师应该按照初中生的实际情况，调整好五个维度之间的潜在关系，这样才能推动物理教学工作的顺利实施。

一、 初中物理课堂融合“创客教育”的可行性和必要性

（一）物理课堂融合“创客教育”的可行性

“创客教育”在初中物理课堂中的运用主要是来自对STEAM教育的思考，而且这也是现阶段物理教学中非常关键的一部分。“创客教育”本质上就是STEAM教育的一种体现方式，所以将其应用到物理中是可操作的，能够提高学生的科学素养，掌握到一定的操作技巧。而且在培养学生兴趣、探究能力的时候，还能调动他们探索的欲望，具备一定的教学意义。

（二）物理课堂融合“创客教育”的必要性

“创客教育”所倡导的是项目式的教学方法，借助一些数字化工具，提高学生的动手能力，让他们主动去分享自己对于物理这门学科的看法，培养团队协作的意识。同时，物理这门学科具备极强的实践性，不要过多的阐述理性知识，而是在应用知识的过程中对其进行再次创造，真正将物理的现实价值体现出来，用于改善生活，这样才能达到高效教学的目的。“创客教育”的存在，某种程度上改变了现阶段枯燥、单一的课堂氛围，尽量让学生在动手操作的时候，获得一定解决问题的能力。

二、 物理课堂融合“创客教育”的五个维度

（一）教师维度——转变教学观念，增强自身的素养

现阶段，教师将创客教育融入初中物理课堂中，必须要改变传统化的教学观念，活动开始之前，对教材的内容有一定的了解，并不断地反思、总结，结合以往的教学经验，为学生提供更多的帮助。同时，还要结合现代化技术，科学、合理化的设计一些教学问题，秉承着因材施教的基本原则，扩宽学生对于物理这门学科的整体认知。而且教师在教学内容的设计上，尽量以兴趣为出发点，这样在释放学生天性的时候，也能为他们提供一些更为完整的创造环境，对此进行相应的指导、鼓励。例如在人教版八年级下册《简单机械》的教学中，前两节的教学，主要是让学生掌握到滑轮、杠杆的相关知识，如若是按照以往的教学模式，会将其分为四个小节，按照原本的设定对分析杠杆、滑轮的特点。可是在融入了“创客教育”以后，直接将学生带入到实验室中，采用四人小组，准备好相应的器材和工具，要求每一个小组的学生必须要完成一个任务，这些任务让学生来设计，主要是将桌子上面的重物提起来。实验操作的过程中，尽量是越省力越好，要求学生通过三节课的时间去完成这一实验，第一节课是设计初步的框架，第二节是完善并且改进，尽早达到预计目标，第三节是向教师和学生分享和介绍小组的设计原理。从最终的运用效果而言，每个小组都沉浸在其中，他们在交流的时候，也会遇到一些困难，存在着许多不完善的地方，所以教师要对此进行分析和总结，逐一帮助他们梳理其中的关键点。

（二）学生维度——合作探究，培养学生的合作意识

“创客教育”最终的实施对象还是学生，所以一定要激发他们的潜能，让学生真正体会到合作、探究所带来的乐趣，而教师在具体实践的时候，应该认真分析学生的思维特点，基于当下学情去开展相应的教学工作。例如在人教版八年级下册《重力》这一章节的教学中，以小组为单位去展开相应的探究活动，选择小组长，教师要提前布置相应的任务，然后让学生借助互联网查询相应的资料，准备好石头、绳子、木板等材料，在创客空间中完成制作。最为重要的是在小组和全班进行分享，一方面，小组长检查组员的准备情况，根据实际情况将其登记在一起，小组成员也要相互学习，一同去完善和改进预习成果。另一方面，在各个小组内分享成果，物理课代表去统一小组的发言内容，将这个章节的知识点都涵盖在内。每一个小组就让一名代表到台上进行发言，主动去分享小组的预习成果，不要出现一些重复性的内容，时间控制在三分钟左右。从学生的维度而言，真正体现出“创客教育”不是单独存在的，而是需要同学相互合作、一起溝通，这样才能得到一个比较完善的效果。同时，“创客教育”还存在着一个非常重要的理念——分享，只有具备了成功的体验，才能得到他人的认可，激发学生发明创造的兴趣。在构建主义分享式学习的基础上，教师通过循序渐进的原则，让学生依次说出自己的创意作品，组织一些学习经验的分享活动，这样在提高学生学习水平的时候，也能培养他们的合作意识。

（三）空间维度——创设一个虚拟化的实验环境

学校要构建创客空间，具备一定的前瞻性和指导性，新时期背景下，创客空间不只是要包含物理空间，还应该将互联网式的网络创意平台融入其中。作为开放式实验的一种，具备加工、设计的特点，这也是推动教育改革创新的关键，于是越来越多的中学在自主探索的基础下建立创客空间。在构建的过程中，应该具备一个明确的目标，将其作为中学生实践和交流的场所，鼓励他们主动参与到创新实践、研究物理和其他学科的综合性项目中，真正将想法转变成为一个梦想的实验室。在校园创客物理空间的构建中，并不是越大越好，而是应该按照学校的实际情况，必须要明确的是，无论是一间房，还是几间房，创客空间都应该根据不同的功能对其进行相应的分类，要有分享区域、加工制材区域等，便于学生动手操作，将想法表现出来。物理教师在布置任务的时候，应该在创客空间中将物理任务逐渐转变成为创作任务，学生借助画图软件构建实物的模型，发现创造的价值，激发他们的热情，从而不断开发出更多的创意和想法。

（四）内容维度——完成“做中学”的教学目标

初中物理课程教学中，存在着诸多和学生日常生活紧密系相关的小实验，这些实验为学生创客活动提供了一定的参考。因此教师将实验看作是基础，按照“创客教育”的基本思路去进行改善，开展“做中学”的探究类活动。例如在“材料隔声性能”的综合实验中，需要引导学生去设计“土电话”，设计的时候，还要借助一些全新的综合实践活动——“比较材料的传声性能”，让学生结合自身的综合实验去进行完善，从而进一步地提高电话的应用效果，真正将他们在“做中学”的优势性体现出来。为了完善整个知识的深度和广度，教师还要引导学生做出进一步的探究，除了研究传声导线的影响以外，尝试着分析还存在着哪些因素会影响整体的传声效果？另外，学生还要密切的关注生活，学会废物再利用，在课后，通过微博、微信和论坛等收集一切可以应用的资源，然后进行相应的整理和筛选，对原本的设备进行改造。而教师应该努力去发散学生的思维，鼓励他们借用一个物体去完成多种不同的实验，例如一个简单的矿泉水瓶就能演示出不同情境下的物理实验。教师还应该引导学生积极关注一些科技方面的知识，多去了解最新的科技知识，激发学生潜在的创作意识，例如无人机技术、智能机器人等，鼓励他们自主性地去学习相关知识，简单的制作无人机，这样也会起到一个非常好的教学效果。

（五）过程维度——对教学工作进行评价、反馈

物理教学中的“创客教育”，不只是一些再次实验，还有反馈、评价和验证等过程，所以教师在提倡“做中学”的时候，也应该将观察、记录和表达等活动融入其中。将创客教育同物理进行有效结合，为中学生提供了一个发展和展示自我的场所，那么在具体实施的时候，教师也应该建立一个客观、有效的评价机制，注重去评估整体的学习过程，尽量从以往单一的评价转化多维，从总结转向过程性评价，这样才能确保学生在实际参与的时候，能够真正体会到创造所带来的真实感，而不是一味地强调创客作品的功效。除此之外，还需要物理教师具备一定的创客技术，要拥有一定的信息素养和良好的编程能力，将科学、艺术和数学这些学科的知识都整合在一起，去优化创客的内容，选择一些具备挑战性和综合性的课题，让学生在实际运用的时候，学到一定的物理知识。例如学生在设计“走马灯”的小实验中，教师要提出一些具备参考性的意见，是否可以在旋转中融入更多的颜色，让整个效果显得更加鲜明？让学生对此展开更为深入的思考，而且在长期交流的时候，也能发现每位学生身上的优点，并引导他们加以运用，真正借助创客行为去促进初中生的发展。

三、 结束语

创客教育实际上也是对传统化教育的一种补充与说明，在初中物理课堂教学中具有非常重要的作用，因此，教师在课程开展的时候，应该以自身的实际情况为出发点，深刻地意识到教学中存在的问题，寻找合适的解决方法。同时，教师也要不断去尝试和体验，诠释出物理课堂教学的价值和意义，这样在提高学生学科素养的时候，也能培养他们的创新意识。

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作者简介：

蒲柏舟，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。