浅析幼儿的心理健康教育引导策略

摘 要：在学前教育过程中，有效地对孩子进行心理健康教育是很有必要的。基于幼儿的心理健康问题涉及幼儿的全面成长，是幼儿健康教育的重要一环，不可忽视。在幼儿园的教学过程中，教师应该重视对幼儿的心理辅导和引导，鼓励幼儿以更加积极向上的态度参与社会交往，并且以正确的心理状态应对日常生活中的矛盾等，逐渐形成正确的心理状态。本文将从幼儿教育的细节教导之处、家园联动时机、教学游戏环节等有效引导，让幼儿受到健康的心理教育。

关键词：幼儿教育，幼儿园，心理健康，引导策略

由于幼儿年龄阶段的限制，在教育教学过程中往往会发现有些孩子的情绪波动，我们利用情绪认同法处理孩子的情感波动，有效的处理幼儿的情绪，让其阳关健康的成长。幼儿的心理健康问题，需要教师耐心引导，并且帮助他们建立起人际交往的自信，从而提升幼儿的心理健康。因此幼儿园的教师应该选取更加科学的幼儿心理健康教育引导策略，帮助幼儿健康成长。因此幼儿的心理健康问题并无小事，关键是幼儿园教师一定要及时进行引导，并且鼓励幼儿参与到幼儿园的活动中，才能够保障幼儿心理状态持续健康发展。文章结合笔者幼儿园教育教学经验，将从以下几点进行有效探讨。

一、 从细节处引导幼儿心理健康

幼儿园教师要善于发现幼儿的一些举动，包括幼儿这些举动所涉及的一些心理动态，教师要付出更多的耐心与恒心去观察幼儿的各种现象，并且分析幼儿在这些举动和现象的背后所出现的一些心理问题，从而帮助幼儿逐渐建立起健康的心理状态。本身幼儿的细节观察是幼儿教师的一项基本教育教学任务之一，作为教师需要在平时课堂学习、班队活动、游乐时间等场合，因为一些幼儿在幼儿园生活中，尤其那些不爱说话、爱发脾气或者经常捣乱调皮的幼儿值得教师们的有效关注，观察他们的一言一行，必要的时候要及时提醒他们，纠正这些不利于心理健康的现象。

例如，在幼儿园的日常教学中发现一个5岁的幼儿，这个幼儿是个女孩子，同时也是一个胆小内向的孩子，每天上午到园内学习，总是紧绷着脸，也恋恋不舍地看着自己家长的背影。当向老师问候的时候，问候的声音小得几乎听不到，然后也一言不发地坐到座位上。幼儿园教师鼓励这一幼儿去参与小孩的游戏里，但是总是非常固执，不愿意参与，宁愿坐在位置上面看着其他幼儿在玩游戏，也不愿意离开自己的座位。在班级中本身就不愿意参与到日常游戏中，更不愿意参与到课堂互动里，在嬉笑打闹之中也很难找到她的身影。从某种程度上来看，这样的孩子是非常容易进行管教的，但是我们要培养的小孩也并不是这样的一种小孩，我们要教的是具有孩子天性的幼儿，孩子的天性本来就是活泼和天真的，因此应该鼓励幼儿在自己的世界里面慢慢探索，而不是蜷缩在自己的角落里。

针对这种问题，幼儿园教师要从多个方面进行分析，包括幼儿所出现的一些心理问题的社会成因以及家庭成因等，从这些背景入手，帮助幼儿逐渐建立起正确的心理调节的模式，让幼儿能够适应幼儿园内的生活。因此幼儿园教师不要当成看到表面，而是应该考虑到幼儿在日常的学习和生活中所表现出的一些特点，要让幼儿能够参与到日常的学习和互动之中，从而强化幼儿园教学的针对性，也同时能够在教学中帮助幼儿逐渐建立起正确并健康的心理状态。

二、 家园联动引导幼儿心理健康

在幼儿园的心理健康引导过程中，不仅仅要重视幼儿园教师的主观能动性，更应该重视家庭对幼儿心理健康的影响和作用。因为大部分的幼儿之所以会出现心理上面的问题，往往从深层次原因上分析，不是因为幼儿园教学不够针对性，而是因为家长缺乏对幼儿心理健康的重视，有些时候往往是因为日常工作比较繁忙，或者是因为家长在培养孩子过程中缺乏耐性等，这些都会影响到这些幼儿的心理健康。作为幼儿教育的主要引导者，教师应该重视在园内幼儿的表现情况，并且根据不同幼儿的表现情况提出对应性策略，帮助幼儿建立起更加正确的心理状态。

以班级内一个幼儿情况为例。这一幼儿主要是因为家庭中长期缺乏家长的关注，长期和自己的爷爷一起生活，老人家日常的语言表达也并不多，所以导致这一幼儿不太愿意与他人进行交流，出现心理上面的一些焦虑，加上父母之间长期分离也很少和父母有直接沟通的机会。因此在园内这样的幼儿在参与日常课堂教学或者是其他游戏活动的时候，就相对比较少，也缺乏一些积极性与主动性。加上爷爷在带着一小孩的时候，又害怕这一幼儿在日常的生活中出现一些困难和问题，也害怕这一幼儿被伤害，所以就大部分的问题都是由自己的爷爷去解决，这样也减弱了这一幼儿对于环境的适应能力以及自信心，也剥夺了这一幼儿参与锻炼的机会。因此常以消极的态度应对各种新的问题，也导致了这一幼儿在园内表现不够积极，从而出现一些心理上面的不适应状况。针对这一问题，幼儿园教师一定要强化家园联动的方式。特别是要重视幼儿的心理健康问题，帮助幼儿逐渐形成更加独立的精神，能够和日常的幼儿园活动交织在一起。

因此，在幼儿园的日常教学中，还应该鼓励幼儿在日常交往中能够带来的快乐，比如在角色游戏之中让幼儿能够进行主动交往，在游戏过程开展之前提供更加丰富的材料，在游戏的过程之中，也就是鼓励幼儿进行频繁的交往，让幼儿在游戏活动里面得到快乐。在教学时，幼儿园教师要观察这一特殊幼儿在参与游戏活动中的一些偏好，并且鼓励这一幼儿在表现自我的时候，主要的切入点给予幼儿充分的肯定，让幼儿能够更加充分的表现自己。同时幼儿园教师还应该加强与家长之间的沟通，让家长意识到心理健康问题的重要性，并且针对这一幼儿在表现出心理矛盾和问题的时候，家长进一步介入和引导，帮助幼儿建立起正确的心理调节机制。

從上述的案例可以看出，幼儿在心理机制的调节与平衡的过程中，其实也需要家庭和幼儿园共同重视，特别是家庭作为幼儿长期生活的一个环境，其主要的心理问题在家庭生活中也都有表现，当幼儿园游戏活动和日常交往中出现一些心理问题等状况时，大部分的家长其实可以在家庭中发现其幼儿心理问题的征兆。因此幼儿园教师在教学中一旦发现幼儿出现不合群等心理问题的前兆，就应该进一步与家长保持沟通，采取家园联动的方式共同解决幼儿的心理问题，帮助幼儿排解心理障碍，从而适应幼儿园的生活与学习，逐渐建立起更加积极的心理健康体系。

三、 采取游戏引导幼儿心理健康

在幼儿的培养过程中，教师的任务不仅仅是为了让幼儿提升智力，或者是为其多元智能开发奠定基础，而且还应该帮助幼儿逐渐形成社会性以及正确的人格，这些都是和心理健康息息相关，幼儿必须要有正确的并且积极的社会情感，有更加积极的态度参与到幼儿园的生活与活动之中，而且要逐渐掌握一些社会交际的能力，能够形成更加积极和活泼的性格。因此幼儿园教师应该积极促进每一个幼儿的全面健康发展，这是与教师不容忽视的职责，针对班级内所出现的一些幼儿的心理问题状况，要积极进行引导，帮助幼儿建立起积极向上的心理状态。其中游戏作为一种幼儿喜闻乐见的形式，可以作为帮助幼儿逐渐建立起积极心理状态的模式。

例如，有一个幼儿的语言能力相对比较弱，但是其希望能够和其他的幼儿参与到活动中。这样的幼儿如果不去引导他，容易产生一些心理问题，教师应该让幼儿多开口讲话，在日常的生活中进行交流，从而让幼儿和其他的孩子熟悉起来，或者以拿出玩具或进行合作的游戏方式，鼓励幼儿进行交往，从而增强其积极向上的心理健康氛围。在一次幼儿自带玩具的游戏活动中，幼儿园教师发现其中一个相对内向的孩子带了一个特别有趣的娃娃，就走过去，引导幼儿和其他的幼儿之间进行玩具互换，也就是夸奖这一幼儿所带来的玩具，并且鼓励其他的幼儿和这一幼儿进行玩具互换活动。而在玩具互换的游戏活动中，也有出现幼儿与这一幼儿进行玩具互换的时候，只是拿走了这一内向幼儿的玩具，但是却不愿意拿出自己的玩具进行交流。面对像这样的一种情况，教师可以将幼儿以事件重演的方式进行角色扮演，自然幼儿就对于这一行为的问题有清晰的理解，也能做出正确的选择。在这一过程中内向的幼儿成了关注的对象，也能够发现自己在班级内的游戏活动，并不是一直处在于弱势群体范围，能够让幼儿逐渐建立起积极向上的心理氛围，从而为其心理健康奠定良好的基础。

因此，从上述的案例可以看出幼儿的心理问题，其实曾经是多个方面，但是无论幼儿出现什么样的心理问题，幼儿园教师都应该善于观察，并且把握幼儿的心理问题状况，运用幼儿比较喜欢的游戏等手段，让幼儿能够逐渐地面对自己的心理问题，积极参与到日常的幼儿园活动中，融入幼儿园，成为幼儿活动积极的一员。因为游戏往往是很难由一个幼儿就独立完成的，而是需要多个幼儿共同合作完成的，这就可以通过提升幼儿的社会交往性，避免幼儿产生心理问题，或者解决幼儿在日常生活中可能存在的心理问题。

综上所述，在幼儿的心理健康问题上，教师应该及时进行关注，并且引导提升幼儿对于自身心理状态的认知，并且创设多种不同的氛围以及游戏模式，让幼儿在日常的学习和交流中都能够不断优化自己的心理机制，从而形成积极的心理氛围和态度，参与到幼儿园的活动与游戏之中。幼儿心理健康是幼儿健康的重要组成部分，在进行健康培养和引导时，幼儿园教师要更加注重幼儿的一些细微变化，从幼儿的一些心理状态入手，帮助幼儿建立起与其他幼儿交流的自信心，为其之后的心理健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]王兰辉.浅析当前幼儿园教育活动存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]骆蔚峰.當前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考[J].学周刊，2019（4）.

[3]姚晶晶.当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考[J].中外交流，2018（21）.

作者简介：

蔡爱碟，福建省晋江市，福建省晋江市池店中心幼儿园。