初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究

摘 要：语言学习并非易事，尤其是在初中英语学习的阶段里，词汇作为语言的基础更应得到重视，且词汇教学贯穿初中英语教学的始终。本文从仁爱版初中英语教材的词汇入手，结合英语学习方法，剖析现阶段初中英语词汇教学中存在的问题，并提出相应的有效策略，旨在帮助更多初中生高效掌握必备词汇，也为广大初中英语教师提供行之有效的教学指导。

关键词：初中英语，詞汇教学，存在问题

词汇作为语言的最小意义单位，在语言的输入和输出中占有不可替代的重要地位。没有一定的词汇储备，也就无所谓遣词造句、连句成章了。所以词汇教学作为初中英语教学的重要环节，既是要打好初中生英语词汇学习的基础，还要在此基础上进行一定的能力提升。初中英语教师应以《义务教育英语课程标准》为纲，规划词汇教学思路，在学生掌握中考词汇要求的基础上，培养学生对词汇的敏感度，提高学生对英语语言的认知能力，进而发展完善学生语言思维。

一、 剖析初中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师方面存在的问题

教学理念落后，学生积极性不高。教师作为英语课堂教学的主要组织者，主要任务是以课本为纲，通过讲授词汇、语法、听说知识，保证教学任务的完成。这种“以教为主”的做法没有将学生作为课堂教学中的主体，也没有做到以学生为本，课堂内容也缺少吸引力，导致学生普遍听课欲望不高。教师和学生本应是处在平等的位置上，通过以教促学、以学促教，双方相互协调配合，才能确保词汇教学富有成效。

教学内容单一。通过观察上文对初中英语词汇教学内容的分析，可以对初中阶段的词汇内容有大概的了解。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中明确要求，初中阶段的学生的词汇量应达到1500～1600个，但并不意味着学生学会这一千五六百个单词，英语词汇教学任务就大功告成了。不少英语老师都只注重词汇的教学，而忽略了隐藏在词汇背后的英语文化，以至于学生无法对一个单词形成完整清晰的认识。

教学方式拘泥于传统。尽管计算机、投影仪等教学设备在初中已经全面普及、不少教师也都习惯采用如Powerpoint等软件辅助教学，但这只是表面的教学形式的改变，深层次的教学方法仍然落后。不少英语教师还在采用让学生死记硬背课本上单词的意思的背词方法。虽然学生在短时间里通过强制记忆记住了单词，但由于记忆过程是枯燥和痛苦的，且学生并不理解单词的用法和单词之间的联系，以至于背过即忘。这样机械地背单词显然不能提高学生的学习积极性，也难以促使他们主动提升自己的语言应用能力。

（二）学生方面存在的问题

单词不会读或读不准。音标教学是英语词汇教学中的重难点，由于学习音标比较枯燥无味，自然学生也提不起学习兴趣。有相当一部分初中英语老师会将音标跳过不讲或者含糊其词。虽然教习音标见效成果十分缓慢，但没有经过系统的音标学习，学生在单词的听说上将会举步维艰。

拼写困难。如“look”“cook”“book”“cool”“boot”“tool”这几个单词，虽然长相相似并且都有“oo”这个字母组合，发音听起来没什么差异，但实际上前三个“oo”发的都是短元音[υ]，而后三个“oo”则发的是长元音[u：]的音。学生不会拼写的一个重要原因就是不会读，如学习到tea、see中“ea”和“ee”字母组合都发[i：]、trick、ride中相同的字母组合“ri”发音却有差别，面对这些复杂的发音规则，学生只能通过死板的方法记忆单词，最终难以做到正确拼写。

单词记不住，遗忘快。初中是智力发育的黄金时期，也是提高记忆力的加速期。学生在跟老师学习词汇的时候往往记得很快。然而，在课堂压力下的记忆由于只停留在单词表面，导致遗忘速度也非常快。很多学生当堂课学会所有单词，第二天上课就会忘掉一半多。学生看见觉得自己认识的单词，但就是想不起来单词意思或不能准确读出单词，更不要提跟单词相关的短语、固定搭配及用法了。

二、 解决初中英语词汇教学现存问题的有效策略

（一）更新知识框架和教学方式

单一地背单词不仅效率低下，还会让学生产生挫败感，导致对英语学习失去兴趣。有的学生为了记住单词，可能会采用每天都复习一遍所有单词的极端方法。但初中课业相当紧张，这种做法确实脱离实际，且背单词虽然重要，但也不能把学习英语的所有重心都放在单词上。德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘是不可避免的，在学习完之后遗忘就会立刻开始，然而遗忘的速度并不是均衡的，最初会遗忘得很快，此后会逐渐减慢，到了一定阶段就不会再遗忘。所以记单词的过程就是跟遗忘做斗争。但对于初中生来说，理解这些逻辑思维知识稍有困难，所以教师也不必大费周章讲授遗忘规律。因此建议初中英语教师可以深入浅出，指出记忆词汇必然随着时间的延伸而遗忘，即使记忆力再好的人都会遗忘，学生自然也就会调整好自己的学习心态。在指导词汇教学初期，学生虽未能完全理解遗忘规律，但教师可以有意识有目的地在每天的英语课堂上对上节课的词汇进行复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线图，教师应该了解到在学生通过词汇教学记住的单词量是100%以后，仅经过二十分钟，他们的单词记忆量就只有58.2%，也就是说，将近一半刚学过的单词就会遗忘。因此建议教师在课堂前三分之一时间段里将词汇教学完成，待到课堂的最后四分之一的时间把开始教的单词再复习一遍，有助于重塑学生对单词的认识。

（二）综合训练学生的听说读写能力

词汇不是孤立存在的个体，而是与听、说、读、写都密切相关的，是音、形、义有机结合的整体。针对学生单词不会拼、不会读的问题，教师应避免单纯教习词汇，而要将词汇与发音、拼写和用法结合起来。如初中英语常见词“after school”和“afterschool”，前者是介宾词组，意为“放学后”，在句中多用作状语，后者则是一个合成形容词，意思是“课后的”。学生在学习词汇时很容易将类似的这种长得像的单词混淆，听听力时难以分辨，写作用到时也时常出错。因此教师在讲解词汇时要注重单词用法，教会学生在语境中分析词汇、辨别词汇。此外，在学生对英语词汇的学习还未完全进入自觉阶段时，教师应根据初中生的英语水平，有选择有计划地讲授基础构词方法，如派生、转化、合成。其中派生法作为构词能力最强的方法，对于提升初中生词汇储备能力效果显著。派生法的主要是通过词根词缀的形式，将单词连成片构成网，前缀一般会引起词义的更改，而后缀则是词性和词义的变化。转化法可以增进学生对单词整体的认识，如water（[n.]水，[v.]浇水）、open（[a.]开着的，[v.]打开）等等，不少英语单词不仅是一词多义，而且一词多性。词汇教学中着重教授转化法，可以帮助学生解决阅读中的词汇障碍，提高阅读英文文本的能力。

（三）结合教学内容满足学生需求

初中英语教师要能够不拘泥于课本，对学生有兴趣的话题进行阅读指导。虽然初中英语教学主要是围绕着课本来开展教学工作的，但英语词汇教学并不应只停留在课本上。有的老師会担心讲授课外知识会增加学生的学习负担，其实不然，教师完全可以采取更加活泼轻松方式，来给学生扩充丰富的课外知识。比如学生们关心的校园运动会，在教师可以利用运动会的氛围，来展开八年级上册“Unit 1 Playing sports”这一单元，对运动项目的英文表达进行普及和讲解。仁爱版英语教材每一个话题都有相应的对话情境设置，可以让学生快速投入情境学习中去，但初中生大都养成了课前预习的习惯，对课本内容有了一定掌握，如若教师一开课就直接构建书上的情境，学生颇会产生厌倦。那么教师可以独辟蹊径以另一种方式来构建情境。比如学习有关“Amazing Science”的内容时，通过让学生观看美剧《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）科学剧喜剧片段，让学生在英语环境下体味科学魅力。再比如八年级下册第五单元的Topic 1，提到了“The Sound Of Music”这部经典电影，那么教师也可以抽出一部分时间来播放这部电影的经典片段，让学生们声光影的重合之中体验英文电影的音乐美、故事美，电影的双语字幕也可以帮助初中生们强化记忆自己已经学会的单词。词汇的教学绝不应是单调的，教师要充分利用教材资源，不断开拓初中英语教学创新的边界，让初中生对英语词汇的学习更加愉悦。

（四）教会学生有效利用英文工具书

使用英文工具书的一个重要目的就是学习单词，现如今市场上充斥着各式各样良莠不齐的英文词汇书，诸如《初中英语必备2000词》《中考必备核心词汇》等。虽然利用词汇书来背单词不失为一种办法，但大部分词书的编排体例是首字母排序法，学生如果采用从A一直到最后背，背着背着就记糊涂了。即使是乱序排列的单词书，词汇的复杂罗列也难以让学生有毅力坚持背下去。结合仁爱版教材编排来看，内容覆盖了学校、运动、食物、生活方式、购物、时尚、旅游、动物、艺术、自然等等话题，种类广泛，有助于扩大学生的主题词汇范围，培养学生的话题词汇意识。教师在词汇教学时，可以以一个单词或主题为中心，由此延展开一个巨大的词汇网状图，有助于开启学生的发散思维，更好地把握所学单词的联系。教师在指导学生使用英文工具书的时候，不仅仅是让学生找到某个单词的释义就可以了，还要注意工具书上提到的同义词、反义词以及例句，让学生把同一性质、相近主题的词汇整合在一起，通过思维导图、画漫画等形式来进行笔记的设计。自己动手操作来记忆单词，比单纯硬背单词书的必备单词更能够加深印象，也让学生的英语学习充满了不少趣味色彩。

三、 结语

综上所述，初中教师在教学中始终应该认识到：一切词汇教学以学生为本，要根据初中生的认知水平来指导学习，切忌揠苗助长、急于拔高。初中阶段是英语学习真正开始走向自觉的时期，教师的引导至关重要，如何让学生真正掌握学习英语的方法是英语教学的根本任务。就上述所说，开展初中英语词汇教学的首要目的是指导学生有效地掌握词汇记忆的方法，使学生能够独立熟练运用所学词汇。

参考文献：

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作者简介：

张智勇，福建省漳州市，福建省漳浦道周中学。