论游泳体育教学与德育教育的有效结合

王友准

摘  要：为了进一步落实“立德树人”的教育根本任务，《教育部关于实施“立德树人工程”的意见》中指出，要把德育渗透到教育的全过程。游泳体育教学本身在促进学生身心健康发展方面的独特功能，决定了其与德育教育結合的可行性和必然性。本文基于对游泳体育教学与德育教育相关性的解析论述，着重就两者的有效结合进行了研究。

关键词：游泳体育教学  德育教育  相关性  有效结合

中图分类号：G806                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0110-02

游泳体育教学作为高中课程体系的重要课程，有很多的契机能够提升学生在道德方面的认知，并影响着他们的行为实践。尤其是社会主义精神文明建设新时期，对高中生的德育教育开展势在必行。立足于学生全面发展，游泳体育教学与德育教育有效结合具有非凡的价值意义，相关研究备受关注。

1  游泳体育教学与德育教育的相关性解析

根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人……要高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质。高中生正值人生发展的关键期，是人生观、价值观、世界观及道德观形成的重要阶段，并广泛影响着其未来成长成就。尤其是“立德树人”的战略导向下，德育教育是高中系列教育活动组织的基础。因此，德育教育本身就是游泳体育教学的重要项目，其所蕴含的丰富精神思想，对形成学生高品质体育素养有着非凡价值。而体育作为人类以自身形象表达欢乐、竞争、和平、友谊等概念语义的自主性运动，可以帮助人更加清晰、简明、辩证地认知客观世界，并推动人类社会发展，在德育教育领域发挥着重要的形式价值。与此同时，游泳体育以其独特的运动艺术魅力，塑造了多重美的形象，具有愉悦身心的显著功效，其中还隐藏着海量德育精神资源，包括顽强拼搏、自主发现以及实事求是等。

2  游泳体育教学与德育教育的有效结合路径

立德树人视角下，立足学生身心健康全面发展，游泳体育教学与德育教育有着紧密的相关性，并且发挥着重要的相互影响促进作用，两者的有效结合势在必行。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种游泳体育教学与德育教育的有效结合路径，以供参考和借鉴。

2.1 优化顶层设计

根据高中生的成长特性，他们容易受外界环境因素影响，会学习和模仿身边老师、同学的一些行为，也是其习惯养成的重要路径。素质教育改革背景下，教师作为教学主导，是推进游泳体育教学与德育教育有效结合的关键，其一言一行均具有强大的示范性、感召力。新时期，学校及全体教师应从传统思维格局中跳脱出来，充分认知到德育教育在整个教育体系中的核心地位，并依托游泳体育教学这个特殊载体，关注学生身心健康全面发展，基此巧妙地游泳体育教学与德育教育结合起来，最大限度地发挥其育人功能。在此过程中，学校需精准定位师资战略要位，进一步完善教学管理机制，规范教师思想行为，并组织开展多样化的培训教研活动，深度解析游泳体育教学与德育教育之间的关系，及时更新教师思想理念，促进学科交际，丰富他们的知识构成，共享有效实践经验，提高其综合素质和业务能力，为游泳体育教学与德育教育的有效结合提供智力支持。同时，学校结合自身实际情况，优化游泳体育教学环境，突出人文关怀。

2.2 丰富课程构成

某种维度上讲，游泳体育教学与德育教育的有效结合，亦是一个双向互动的过程。现阶段而言，社会经济发展促进了人们生活品质的提高，优渥的成长条件与家长过度溺爱，造成了较多学生脆弱的个性，并且常常以自我为中心。游泳项目本身蕴藏着丰富的精神资源，包括拼搏向上、吃苦耐劳、协作友爱等，是德育教育重要的素材。对此，游泳体育教学教师应有意识地挖掘其中的德育教育题材，结合即有实践经验，加以引导，潜移默化地影响学生成长，实现育人目标。在此过程中，游泳体育教师应注重对教学课程的重构，适时恰当地牵引出一些文化项目，讲述优秀运动健将的成长故事，培育他们对本身学科浓厚的兴趣，并从获得熏陶和成长。同时，在高中德育教育板块，教师还需以学生的兴趣爱好为切入点，丰富相关课程的内容构成，通过对学生熟知项目的讲解，形象化地诠释思想政治理论内涵，深化学生认知与理解，进而指导他们正确的行为实践，为之成为合格的社会主义建设打下坚实的基础。

2.3 创新教法体系

长期以来，受传统应试教育模式影响，教师中心地位突出，造成了学生对其刻板、严肃的形象，课堂上不敢真实地表达自我，加之消极的心理作祟，使之自我逃避，不愿暴露和正视自己的缺点，在这种压抑的情绪下，严重影响了其健康成长。德育教育中最为突出的思想理念是“以人为本”。科学的方式方法运用是提高游泳体育教学实效的关键，能够起到事半功倍的效果，且搭建了与德育教育有效结合的桥梁。因此，游泳体育教师应强调教学方法体系的创新，注重从“以生为本”德育观念的植入，以自己的言行感染学生，潜移默化中养成其良好的精神品质。具体而言，教师首要营造自由、轻松的课堂氛围，尊重学生主观个性差异，深度诠释“以生为本”的理念内涵，最大限度地释放学生主观能动性，引导和鼓励他们真实地展示自我，针对性地组织强化训练，继而提高其综合素质素养，包括思维能力、协作能力、友爱精神等。例如，教师可结合游泳体育的特性，通过良好的游戏场景创设，实现德育教育的有效植入。

2.4 完善评价机制

知名教育学家马卡连柯指出，“教育不单是教育者和被教育者的相互影响，也是环境气氛在进行教育”。良好的学术氛围形成是游泳体育教学与德育教育有效结合的基础，完善的评价机制则发挥了重要的激励功能，是促进师生自我提升的关键。游泳体育本身具有一定的竞技特性，能够激发学生的好胜心。在游泳体育教学评价设计中，教师应全方位关注学生的思想行为动态表现，进行综合评定以直观、形象地数据呈现出来，科学地引入竞争机制，鼓励学生自发拼搏，以取得更好的成绩。在此过程中，为了保证评价反馈结果的客观性、真实性以及全面性，应将过程性评价与终结性评价结合起来，实时关注学生课堂表现，包括互动、出勤等情况，并由此解析相关问题产生的因由，针对性地加强引导，塑造他们高度的思想格局。同时，尊重学生主体地位，重视学生在教学评价的参与，通过自评、互评等方式审查学生思想品行，从各个方面关注学生成长，为德育教育强化提供信息导向，提高游泳体育教学实效。

3  结语

游泳体育教学与德育教育的有效结合十分重要，其作为一项庞杂的系统化工程，在具体践行过程中，应基于完善的顶层设计，不断促进两者之间的交叉互动，丰富课程构成，并注重教学技法创新，以取得更大成效。笔者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，从多个维度提出不同游泳体育教学与德育教育有效结合的建议。

参考文献

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