中职“以赛代考”教学模式的实践研究

勾保证 段文文 靳迎利

2019年9月，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出批示：“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。要健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”

随着“工匠精神”“技能强国”等社会发展需求的提出，职业教育在国民教育中的地位逐步提升;而走“技能成才、技能强国”之路，则要求职业教育改变教学模式，培养出更多高素质的劳动者和技能型专业人才。“以赛代考”教学模式作为职业教育教学改革的产物，在职业教育的教学效果评价上发挥着重要作用。

一、中职教育现状分析

当下，顺应经济社会发展需求，国家大力发展职业教育，中职生队伍逐渐发展壮大。中职生的年龄在十五六至十八九岁，这一时期是人的心理变化最激烈的阶段。这个阶段的学生一般具有以下特点：专业理论知识不扎实，缺乏学习自信，不爱在课堂上发言，发散思维的能力有待加强，尤其是对较为枯燥的理论学习提不起兴趣。因此，教师在教学过程中采用科学有效的教学模式来激发学生的学习兴趣显得至关重要。

但是，在目前的一些中职学校，部分教师采用的还是传统的讲授式教学法，这是一种以教师为主体，表现方式为“满堂灌”“一言堂”的教学模式。这种教学模式传播的信息量大且知识的系统性和完整性較强，但并不适应当下中职生的具体学情。此外，与该模式配套的考试形式以笔试为主，对于真正提高学生的语言运用能力及实操能力起不到较大的促进作用。

二、“以赛代考”教学模式分析

显而易见，兴趣是最好的老师。如果学生的学习兴趣不能得到很好地激发，教师就无法高效地传授教学内容。如何采用合理有效的教学方法传授学生以知识和技能，使学生的专业能力得到有效提升？“以赛代考”教学法便应运而生。

“以赛代考”教学模式改变了评价方式，提升了课堂教学质量，将课堂变为了赛场。对于学生而言，可以将所学技能在赛场上客观展示，在学习和实践中掌握专业技能，提高自己的综合素质，进而提高学习效率。对于教师而言，从传统的出卷、阅卷、评卷模式变革为如今的现场观摩、评分、点评，教师在讲台下能够更加直观地看到教学成果，在观中思，在思中变，不断完善教学模式，最终达到提升人才培养质量的目的。

三、“以赛代考”教学模式实施措施

（一）构建合理的课程体系

职业教育的课程体系设置应当以职业能力培养为主线，以社会岗位需求为标准。例如，我校旅游管理学院的课程体系分为四个模块：公共基础课、技能基础课、专业技能课和职业岗位课。这四个模块存在着层层递进的关系。

在技能基础课和专业技能课这两个模块的课程设置中，具体的“以赛代考”课程与技能大赛的内容要匹配;在职业岗位课模块的课程设置中，课程模块包含了考取职业资格证书、顶岗实习、开展技能大赛等。

（二）充实“双师型”教师队伍

“以赛代考”课程任课教师的专业素养决定了中职学生的专业水平，自然而然，充实“双师型”教师队伍是开展“以赛代考”教学模式的重要环节。这就要求学校选派优秀教师参加国家级、省级、市级的骨干教师培训，组织教师到大型企业参观学习或参加企业实践，通过理实结合的方式提高任课教师的专业素养。

同时，邀请行业、企业专家到校开展专业讲座，组织专业课教师认真学习、交流、座谈，就“以赛代考”教学模式的运行向专家请教具体实施细节，邀请行业、企业专家出席“以赛代考”课程考核现场，便于专家及时发现问题并进行指导。

（三）提供良好的教学环境

近年来，职业教育改革进行得如火如荼，从学校到教师，大家的认识高度统一，积极支持教学改革，而这也就为“以赛代考”教学模式的运行提供了良好的环境。近年来，由教务处牵头，学校每学年都会举办校园技能大赛，组织各个专业进行技能大赛成果展示。学校积极制定奖励政策，提供专业后勤保障，为参与教学改革的师生提供展示才艺的舞台。

（四）“以赛代考”要贯穿教学活动始终

确定实施“以赛代考”的课程后，教师要根据课程性质，制订实施方案、教案、考核标准和奖惩措施。从第一节教学活动起，就让学生了解、接受这种教学模式，通过几次模拟展示活动，使学生快速融入“以赛代考”教学模式。教师要在教学过程中观察、总结存在的问题，适时改进教学策略，确保“以赛代考”成为一个良性循环，帮助学生在期末考核中取得良好的成效。

（五）注重评价，及时总结

用“以赛代考”取代传统的教学模式，不仅是教学形式的转变，在最终考核方式上也要摒弃单一的卷面考试形式，这就要求“以赛代考”课程要有一套科学合理的评价系统。以旅游管理专业的模拟导游课程为例，评价系统包括学生撰写的导游词、制作的PPT、现场讲解表现、专业知识问答等几个环节，教师在每个环节之后，需要及时评价、适时总结、肯定成果，这样才能有效地调动学生的课堂参与积极性，让学生在下一次的展示中拿出更优异的表现;同时，教师还应及时指出问题所在，与学生共同探讨解决途径，减少甚至消除出现类似问题的可能，达到提升学生专业实践能力的目的。

四、“以赛代考”教学模式的现实意义

（一）提高了学生的学习积极性

对于一些不爱学习的学生来说，面对传统考试模式，他们可能会缺乏学习的积极性和主动性，机械性地依据教师勾画的重点死记硬背。但是，“以赛代考”运用的考核方式需要他们认真学习并灵活运用每一个知识点，主动按照考核标准去打好知识基础。为了在现场展示的时候能有较好的表现，能够赢得荣誉、取得成绩，学生会积极主动地进行课下的团队协作、互帮互助，大大地提高了学生的学习积极性。

（二）增进了师生感情

在传统教学模式下，教师只管讲，偶尔提问才会引发师生互动，不爱发言的同学几乎就没有机会与教师展开交流。而在“以赛代考”教学模式下，教师和学生的关系是双向互动的，每一次课堂演练都是徒弟向师傅展示所学本领的时刻。看到刻苦学习取得的进步，学生自己会觉得欣喜，教师会觉得欣慰，双方都有成就感。这会促使教师和学生花更多的时间去交流、沟通，使得师生关系更为融洽。

（三）提升了学生的综合素养

“以赛代考”教学模式要求学生在比赛过程中以团体成员的形式出现，而这客观上增加了学生彼此之间的交流和沟通，加深了团队成员之间的协作，可以培养学生的团队合作精神。为了获得优异成绩，使得团队脱颖而出，团队里的每个成员都要积极为团队成绩做出自己的贡献，不能因个人的懒惰、松懈而拖团队的后腿，进而也培养了学生的责任意识，在德育方面起到了一定的促进作用。另外，在教学过程中，学生要进行现场展示，这也是对学生的礼仪、心理、语言表达等方面的考核……可以说，“以赛代考”的考核方式有效提升了学生的综合素养。

（四）提高了学生的就业能力

职业院校进行的是技能教育，培养的是技能成才、技能报国的应用型人才，注重的是学生就业技能的实际掌握和运用。传统教育模式偏重于理论教学，实训课缺乏规范、系统的课程安排，不能有效地培养学生的就业能力。“以赛代考”教学模式让学生在学中做，在做中思，在思中领悟道理，比赛的过程就是增长自身技能水平的过程。课程结束后，学生获得的不仅仅是教师给予的课程评价，更是经过实战之后积累的实践技能，这样培养出的学生才真正符合社会需要、岗位需求。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度课题“‘以赛代考教学模式在中职教育中的应用研究”阶段性成果，课题编号：〔2019〕-JKGHYB-1036）

（责编  张德广）