中职班主任德育教育中管育并重的实践研究

曾丽红

摘 要：德育教育工作其实就是中职班主任管理教育工作当中的核心，而“管”与“育”又是德育教育中相得益彰的“两条腿”。因而班主任应当利用管育并重的教育方式对学生展开德育教育，以此在提高对学生的管理效果和教育效果的同时，实现学生德育素养的综合性提升。

关键词：中职班主任;德育教育;管育并重

由于德育教育是中职班主任的工作重点和核心，因而做好德育教育工作成為了中职班主任所关注的重点。而德育教育工作又离不开对学生的“管”与“育”，因而在这样的情况下，本文将会在对德育教育工作当中“管”与“育”的关系进行阐述之后，对德育教育中管育并重的实践应用进行研究，以此来实现德育教育顺利且有效的开展[1]。

一、中职班主任德育教育中“管”与“育”的关系

中职班主任的工作中心，其实就是对中职学生的德育教育。中职班主任通过对德育教育工作科学合理的展开，不仅可以将中职学生的素养进行全面提升，还可以在中职学生的学习中，实现职业素养和德育素养的齐驱并驾。而“管”与“育”作为德育教育工作当中的两大重要组成部分，其关系不仅非常的紧密，而且还缺一不可。首先，“管”是“育”的前提条件。“管”是一种制度化的管理、约束性的规定。作为中职学生，其在校期间、在班集体当中，都必须将学生的规章制度以及班集体当中的规章条例等都遵守好。正所谓“无规矩不成方圆”，如果学校没有建立管理制度，或者是管理制度不健全，那么就会使得学生在学习当中处于放飞自我的状态，在这样的状态当中，又要如何对学生进行德育教育当中的“育”呢？基于此可以看出，“管”就是中职班主任在德育教育工作当中的前提条件，也是开展德育教育工作的基础。其次，“育”是“管”的深化。由于中职学生自身年龄不怎么大、思想还不成熟的个性特点和学习特点，使得中职学生的个性都比较自由。而在这样自由的个性当中，若是班主任直接对其进行统一化、一体化的管理制度和管理细则来对学生进行过度的约束管理，那么很容易就将学生的抵抗心理和逆反心理激发出来。像一些根据学生迟到早退所制定的扣学分、写检查以及门口罚站等方式，就是会激发学生逆反心理和抵抗心理的不良管理制度。

二、中职班主任德育教育工作中德育并重的实践应用

（一）给予学生适当的空间，提升学生对管理的认识

由于中职学生的年龄在这个时候还比较低，虽然说无论是在学习中还是在生活当中，都具备一定的自觉性和主观性，但是这些都很容易被其他事物或者现象所左右[2]。再者因为中职学生的自我意识在这个阶段也正在萌发，因而中职班主任在对学生开展德育教育工作时，不能采用强制性的、硬性的管理方式和手段，这样会很容易造成学生抵触情绪的激发，进而使得难以继续对学生的德育教育。基于此，中职班主任在德育教育工作的开展当中，应当利用科学的管理方式，来对“管”的艺术进行优化。这样就可以有效的避免学生产生逆反心理，从而使得班主任的德育教育具备一定的有效性。而在这样的过程中，班主任应当谨遵这两点，第一是班主任必须对学生给予适当的个人空间。正所谓“拳头握得越紧，手里的沙子流失的越快”，对中职学生德育教育工作当中的“管”也是一样的道理。如果说班主任没有给学生适当的个人空间，而是时时刻刻的拿着放大镜，对学生的管理进行事无巨细的参与，使得学生的缺点被无限的放大。那么不仅无法使得学生认可班主任的管理教育，还会将学生的抵触心理激发出来。基于此，班主任在对学生进行“管”时，应当将一些个人空间适当的给予学生，以此来表示对学生个人隐私的尊重。就像班主任在对学生早恋的问题进行处理时，应当先通过正面的了解，来对学生进行温和引导，而不是对学生早恋期间的个人隐私进行过分的揭露。这样可以在对学生的个人隐私进行尊重时，使得学生感受到来自班主任的温暖，进而也就可以明白早恋的不正确性，从而实现对学生的良好管理。第二就是班主任在对学生进行管理时，应当先将传统的管理手段进行转变，以此来实现对学生的正确引导，使得学生能够对规章制度的作用进行正确的认识。

（二）尊重与爱护学生，以朋友的姿态来实现育人

“育”并不是说让班主任在德育教育工作当中，以俯视的姿态对学生摆大道理，而是让班主任以朋友的姿态对学生的内心进行深入，以此在平等的姿态当中赢得学生的尊重，如此方是科学有效的“育”。这样的过程一方面需要班主任对每位学生进行爱护和尊重，并在育人的过程当中，将每位学生身上的闪光点充分的挖掘出来，并在挖掘闪光点的同时对学生身上的问题进行及时的发现[3]。另一方面，班主任在育人的过程中还需要以学生感兴趣的事物和家庭环境为着手点，对学生进行积极有效的关心，以此在使得学生与班主任成为好朋友的同时，让班主任赢得来自学生的信任与尊重，从而达到真正育人的效果。

三、结语

总而言之，一直以来中职班主任的工作中心就是对学生的德育教育工作，而在德育教育工作当中，“管”与“育”都是分不开的。因而在这样的情况下，就需要班主任利用管育并重的方式，对学生进行有效的德育教育，以此在提高“管”与“育”效果的同时，实现德育教育工作效率的提高。

参考文献：

[1]王金鹿.试析中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].现代职业教育，2016，（35）：341.

[2]许鸿鹏.基于"管育并重"德育模式下中职班主任管理研究[J].教育界，2017，（33）：12-13.

[3]黎海波.中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].读与写，2018，15（16）：227.