寓教于乐的小学数学游戏化教学探究

汪媛媛

小学是培养学生思维能力和逻辑能力的关键时期，学生的学习积极性以及创造性在小学数学的学习中发挥着十分重要的作用，而小学数学游戏化教学转变了以往僵化的教学模式，对于小学生的学习和发展有着十分积极的影响，基于此，本文针对游戏化教学在小学数学教学中的相关应用展开了研究分析，以期对小学数学教师的教学工作能够提供一些有用的建议。

随着素质教育的不断深入，我国教育领域积极探索和创新教学的方式，以期能够减轻学生的学习任务，缓解学生的学习压力。然而就各个地区教育的实际情况来看，还有很多的问题存在。教育者对于学生学习积极性与主动性的激发进行了深入的研究，提出了游戏化教学模式。游戏化教学是将教学转化为一种快乐的活动，学生在轻松愉悦的环境下，其学习兴趣以及学习效率能够得到很大的提升。尤其对于小学数学而言，由于这门课程具有一定的逻辑性和复杂性，学生学习起来存在一定的困难，而游戏化的教学模式能够将抽象的知识转化为生动形象的内容，充分调动学生的学习积极性，从整体上提升学生的数学素养，推动素质教育的更好开展。希望通过本文的研究分析，对小学数学教学稳定相关工作能够提供一些有价值的参考，最终能够推动学生的全面健康发展。

1 小学数学游戏化教学的重要作用

小学阶段是学生思想萌发的一个重要时期，这个时期的学生活泼好动、不拘一格，教师在教学过程中，如果只通过一种固化的教学方式来教育学生，很容易导致学生产生厌学的心理，这对于学生良好学习习惯的培养也是十分不利的。此外，小学时期学生的思维还没有发育成熟，很难了解并掌握一些抽象的数学概念，从而影响到了后续的学习，长此以往，学生就会失去数学学习的兴趣。因此，小學数学教师在教学的过程中，必须对以往的教学方式进行不断的创新，积极应用游戏化的方式开展教学活动，为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，使学生对数学中的一些抽象知识能够有一个深入的了解，并能及时消化这些知识，真正做到为己所用。

素质教育要求教师在教学过程中，要将学生学习主动性与积极性充分的调动起来，这样学生不仅可以学到知识，还有利于思维的开发，有效促进了智力的发展。寓教于乐的游戏化教学方式应用到小学数学教学中，顺应了教育事业的发展要求。

2小学数学游戏化教学现状

2.1 教学方式单一

就当前小学数学游戏化教学开展的实际情况来看，很多学校的教学方式过于单调，没有利用游戏的趣味来激发学生的学习兴趣，还有一些游戏学生很难参与其中，因而很难达到寓教于乐的目的，很难有效的提升教学水平。例如在讲课之前，很多教师会借助数学小游戏过渡到教学主题，然而，很多教师所设计的游戏并没有将问题体现出来，学生也无法通过游戏进行有效的思考，无法达到游戏教学的目的。

2.2 师生之间缺乏互动

教师既是游戏化教学的引导者，也是游戏化教学的参与者，只有扮演好这两个角色，才能与学生进行有效的互动，对学生的动态有一个全面的了解，及时为学生答疑解惑，从而推动游戏教学的顺利开展。然而很多教师目前在游戏化教学中，往往以游戏的组织者和旁观者自居，与学生缺乏互动，这种游戏化教学的方式，很难有效促进教学成效的提升。

2.3 深受传统教学观念的影响

素质教育强调教学活动应以学生为中心，教师应充分尊重学生的主体地位，然而现实情况大多是，教师提问学生，或是学生进行自主学习，学生仍要沿着教师的思路思考数学问题、学习数学知识，基于这种教学模式，学生的学习兴趣很难被激发出来，无法真正感受到数学的魅力，长此以往就会对数学产生厌倦的情绪。造成这一问题的原因主要在于传统教学观念对于教师的影响较为深刻，很多教师没有正确理解素质教育的内涵，导致教学活动依旧停留在做习题、背公式等方面，没有积极探索有效的教学方式，没有关注小学生活泼好动的天性，通过游戏传授数学知识，通过游戏使学生理解和掌握数学知识。

3 寓教于乐的小学数学游戏化教学策略

3.1 充分认识到对数学游戏化教学的重要作用

在开展小学数学教学的过程中，教师应不断提升教学的趣味性，将学生的学习兴趣以及求知欲充分的激发出来，为学生创设良好的教学氛围，深刻感受到数学的魅力。寓教于乐的游戏化教学方式，能够增强教学的趣味性。教师要对小学数学游戏化教学的重要作用有一个正确的认识，使学生在轻松愉悦的氛围下学习数学知识，在游戏中和教师进行互动，教师要成为学生的良师益友，对学生的具体情况要有一个全面的掌握。这就需要教师对教学方式进行不断的改进，积极探索游戏化教学方面的知识，强化自身对于数学游戏化教学的认识。

3.2 组织学生开展丰富的游戏化教学活动

3.2.1 课前游戏

小学数学教师在导入新课的时候，可以设置课前游戏来实现。课前活动能够将小学生的注意力有效的集中起来，同时也能起到温故知新的作用。例如在讲授《认识分数》这部分内容的时候，教师可以将全班学生分组，每个小组有十位学生作为“分母”，学生围成一圈，教师说“1”，一位学生站在圈内，教师说“2”的时候，2名学生站在圈内。这时候学生的注意力被吸引过来，教师在由此过渡到新内容的学习中：“同学们，这个游戏中，每小组有十位学生，我们将其理解为十等份，而其中的一位学生就为1/10，两位学生就为2/10……”，这样学生就会对分数有一个初步的认识，推动了新课程教学的顺利开展。

3.2.2 课中游戏

课堂教学中，教师可以适当加入一些小游戏，既能使学生紧张的情绪得到有效的环节，还能对学生的思维起到调节的作用，并通过游戏将学生的注意力集中起来。但教师要对课中游戏的内容与时间进行合理的设置，要将游戏的效果发挥出来，且不能占用太多的时间。

3.2.3 课后游戏

由于年龄较小，小学生的逻辑思维能力较差，对于很多新的知识通常无法很快掌握，因此教师要通过科学的方式，帮助学生巩固所学知识，课后游戏就是一个很好的选择，有利于加深对数学知识的理解，达到寓教于乐的目的。

3.3 加强教师和学生在游戏中的互动

对于游戏化教学而言，教师是参与者和引导者，而不是旁观者。教师要在开展游戏的过程中，加强和学生之间的互动，对学生学习动态有一个整体的把握，为学生答疑解惑，及时发现教学中存在的问题，不断改进教学方式。学生不仅可以提出自己存在的一些疑惑，还可以和教师就生活与学习中的一些问题进行交流，拉近了教师和学生之间的心理距离，这对于学生身心健康的发展也是十分重要的。

4 结束语

总而言之，寓教于乐的游戏化教学不仅可以将学生的学习兴趣充分的激发出来，使学生感受到数学的魅力，还能从整体上提升学生的数学学习效率，为学生的学习和发展奠定良好的基础。因此，小学数学教师在教学的过程中，要充分认识到游戏化教学的重要作用，科学合理的设计游戏教学的方式，把握好游戏化教学的时间和内容，使游戏化教学能够发挥出应有的作用，同时在游戏中还要加强和学生之间的互动，成为学生的良师益友，推动学生的全面发展。

（作者单位：西北师范大学附属小学）