生命教育在初中生物教学中的有效渗透

汪娜

生命教育是新课程改革背景下在教育领域所兴起的一个备受关注的教育课题，通过生命教育与学科教学的完美融合，让学生意识到生命的意义。初中所学的生物学科知识当中蕴含着十分丰富的生命教育内容，教师应当有意识地将生命教育与学科内容有机结合在一起，帮助学生确立正确的情感价值观念。本文将主要围绕着如何在生物初中生物教学中开展生命教学进行讨论分析。

1 开展别开生面的生命教育

现代科学技术的进步与发展，为教师的教学活动带来的诸多便利之处，多媒体是教师组织课堂教学的辅助设备之一，能够有效的帮助教师转变传统课堂教学组织方式，为学生带来丰富的课堂体验。在传统课堂教学中，教师单方面的运用讲授和黑板板书的方式为学生进行教学，很难激发学生关于生物知识学习的积极性，并且部分初中生物知识所涉及的内容相对抽象，让学生理解起来较为困难，因此教师可以借助多媒体教学设备来组织课堂活动，以图像、音频、视频的方式将教材内容呈现给学生，通过直观形象的方式调动学生学习的兴趣，将学生吸引到课堂学习中来，更加有助于教师开展生命教育。

例如在学习北师大版初中生物八年级下册第7单元《生命的演化》这一部分内容时，教师就可以借助多媒体设备来组织教学。教师从婴儿的孕育直到诞生讲起，婴儿在母体孕育开始直至出生需要经过38周到40周左右，母体为胎儿提供营养物质。并且随着怀孕周期的增加，胎儿逐渐变大，会对母体的其他的脏器造成挤压，影响孕妇自身新陈代谢，加重孕妇的身体负担，并且在分娩时经历强烈的疼痛。单凭书本知识与枯燥的讲解对学生的吸引力相对较小，那么教师就可以借助幻灯片的方式为学生演示胎儿的成长过程，有条件的情况下可以让学生观看与胎儿生长相关的纪录片，让学生明白胎儿成长的与变化发展的过程，更加真切的感受到生命的起源与成长，进而让学生感受到生命的可贵以及母亲的伟大。教师通过这一方式组织学生进行学习，让学生在掌握这一部分知识内容的同时，对生命树立起正确的思想情感，能够更加尊重与敬畏的生命，在生活当中更加体谅自己的母亲。

2 在实践活动中感受生命的意义

教师在组织教学活动的过程当中，要坚持理论与实践统一的原则，生物是一门实践性非常强的学科，但是教师在传统的课堂教学中，往往过于注重理论知识的学习，而对于学生的实践活动关注相对较少，学生也很难真切的感受到关于生命的意义，因此教师在生物教学中进行生命教育时，可以将理论与实践联系在一起，让学生在实践当中感悟生命的意义。

以北师大版七年级上册第5单元《生物园中的绿色植物》这一部分内容为例，在这一部分的学习中学生认识了绿色开花植物等相关知识，并且进一步认识了绿色植物与生物圈的密切联系，初步感受了绿色植物对人类生存的巨大意义，因此教师在组织学生进行这一部分理论知识学习之后可以将内容的学习延伸到实践活动当中。组织班级进行校园植树栽花活动，让学生以组为单位，一组植树，一组栽花，并且要求学生在植树之后，每隔特定的一段时间去观察记录自己所种植物的生长情况，并为他们进行浇水、松土、施肥。然后每个小组在每个月特定的一堂课中与教师和其他学生分享自己的心得体会，说一说说自己在观察花草成长、开花以及枯萎的整个成长过程中所得到的感悟，并且说一说植树栽花行动对于我们人类生存的重要意义。教师通过这一活实践活动的开展，让学生在亲身经历的过程中感受到生命的珍贵，更加深刻的体会到生命的意义，并且让学生更加深入一步的认识到人类生存与自然生存之间的密切联系，为学生树立正确的观念。

3 在作业设计中融入生命教育的内容

作业是课堂活动的延伸，教师可以通过对作业科学合理的布置，借助丰富多彩的作业形式，来调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到作业完成的过程中，有效的为学生进行生命教育的渗透。

例如，北师大版初中生物所学习的内容十分丰富，其中所涉及的与生命意义有关的内容有很多，《生物圈的动物》《生物的生殖和发育》《生物的遗传与变异》等等，让学生自由选择课题，确定研究题目，学生在生活实践与收集资料的过程当中，并将其整理为一篇完整的实践报告，然后将其上交给教师，教师对学生的研究内容进行合理的引导与评价，并选择出较为优秀的实践报告分享给学生，让学生在与同伴交流的过程中获得启发。这一方法能够将教育延伸的课堂活动之外，对学生的生命教育有着积极的促进作用。

总结：新课程标准对初中生物教学提出了明确的要求：帮助学生正确认识与理解生命，为其树立关于人类与自然正确的世界觀。要实现这一教学目标，教师在组织课堂教学的过程中必须将生命教育与生物教学有机结合在一起，帮助学生正确的理解生命，热爱生命，有力的促进素质教育的全面推行。

（作者单位：廊坊市广阳区九州镇中学）