《多彩的植物》教学设计

【摘要】本文以《多彩的植物》教学设计为例，论述引导学生在朗读词串的过程中认识生字、了解汉字的构字规律策略，通过学习草字头的字，区分同音形近字及形声字的构字特点，以扩大学生的识字量并能够根据图片说出完整的话。

【关键词】《多彩的植物》 教学 设计 生字

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）2A-0083-02

《多彩的植物》是语文S版教材二年级下册的一篇识字写字课文，它将生活中常见的树木、花卉、蔬菜、水果等类名词汇集在一起，编成内容生动、朗朗上口的词串，让学生在朗读词串的过程中认识草字头的字，进一步了解汉字的构字规律，体验学习祖国语言文字的乐趣。

一、教学目标

1.会认本课10个生字，正确认读会读词语，会写“荷”字。

2.根据草字头的构字特点识记生字，扩大识字量，还能根据形声字的构字特点区分同音、形近字。

3.能看图说完整的话。

二、教学重点、难点

根据草字头的构字特点识记生字，扩大识字量，还能根据形声字的构字特点区分同音、形近字;能看图说完整的话。

三、教学过程

（一）激趣导入

师：孩子们，今天老师带你们到一个美丽的地方。看，这是哪儿呀？（课件：北京植物园）正好，植物园园长邀请我们一起去参观植物园，你们想去吗？（想！）现在，我们出发吧！

师：老师先带你们去花园里看看，如果有认识的，请大声说出它的名字！（课件：荷花、菊花、山茶花）

师：我们再到果园里看看，你认识它们吗？（课件：草莓、菠蘿、紫葡萄）

师：最后，我们到菜园里瞧一瞧。

（课件出示：蘑菇、萝卜、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角）

师：孩子们，我们刚刚认识的花呀、果呀、蔬菜呀，都可以统称为植物。你们认识的植物可真多！谁来和大家分享一下与这些植物有关的知识？比如颜色、形状、生长情况、用途等。

师：同学们知道的可真多！这些植物的形状（各种各样）、颜色（五颜六色），题目中用了一个什么词来形容？（多彩的）这就是我们今天要学习的内容《识字二 多彩的植物》。（板书课题）聪明的孩子懂得竖起右手跟着老师书空课题。请同学们齐读课题。

（二）认识生字

师：这一课的词语很多，请同学们打开课本46页，我们先来自学第1到4行词语。（课件出示读书要求：自学第1到第4行的词语）

1.借助拼音读准字音。

2.试着不看拼音读一读词语。

师：孩子们读得可认真了！现在老师要检查一下大家的自学情况。（出示生字卡片）引导读准“菊、卷”。孩子们真了不起，把字读得字正腔圆的！

师：老师要加大难度了，识字高手们敢接受老师的挑战吗？小火车要开动了，咔嚓—咔嚓—呼！（指名2列）小火车开得又快又稳，安全到站了！

师：有调皮的多音字宝宝躲在这列小火车里了，你们能把它找出来吗？（卷）你们真是火眼金睛！谁能给它不同的读音找找不同的朋友？（指名回答：卷心菜、试卷）“卷”，读第三声时可作动词，卷起来，也可作量词，一卷纸;读第四声时，可作名词，试卷。

（三）学习词语

师：看我们玩得这么开心，词语娃娃迫不及待地想和我们见面了。请先自己读一读。

师：同学们读得又整齐又响亮！（出示：紫葡萄）小眼睛亮晶晶，看看我们读这个词时要注意什么？（读准轻声）请你们在这词语里找出轻声词，并用横线画出来。（指名汇报，相机齐跟读;想读的同学站起来一起读）

师：孩子们学得很认真，老师要奖励你们玩“找朋友”的游戏。

课件出示：《找朋友》。

（一个学生拿图片走上讲台：我们朋友在哪里？另一个拿着词语卡片：你的朋友在这里，并带读相应的词语。）

师：玩得开心吗？孩子们真能干！帮助图片找到了它们的词语朋友。看，这些词语可以分成三类：花卉、水果、蔬菜。（相机板书：贴画）

师：花卉世界的花仙子们请起立，来大声告诉大家，你们花卉世界有哪些成员？（读第一行词语！）哪位花卉专家能告诉我们，你还知道哪些花？

师：孩子们，花卉类有——（读第一行词语）你们还知道哪些花？（出示多种花图）花卉专家来看看，你们认识吗？（百合、牡丹、茉莉、向日葵、康乃馨、玫瑰、薰衣草）我们读书讲究字正腔圆，读词语也有词语的节奏和情感。请听老师读一遍，（拍手读）“双音节词+双音节词+三音节词”，也就是“二二三”的节奏。小作家们，你们能看着图学着课本上的节奏说一说吗？（指名回答）孩子们好样的，说着说着就成诗了！我们再来读读吧。（拍手读）你们把节奏读得这么美，老师仿佛看到了公园里的花真美啊！

课件出示：公园里的花美啊！有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），还有（   ）的（   ）。一阵微风吹来，花儿翩翩起舞。

师：这么多，这么美的花就在你的眼前，怎么读？美美地读！（指名读，齐读）你们读得这么美，老师的眼前仿佛是一片花的海洋。

师：欣赏了美丽的花卉世界，我们一起去果园逛逛。水果家族请你们来响亮地告诉大家，你们的成员有——（读第二行词语）哪位水果大王和我们分享，你还知道哪些水果？秋天是个丰收的季节，苹果的脸——（涨得通红），石榴笑得——（咧开了嘴），水灵灵的——（葡萄），红通通的——（枣），随风送来一阵阵清香。这是我们学过的课文里的一段话，你们学会了积累，真不错！

师：聪明的孩子爱吃水果，也爱吃蔬菜哦，蔬菜含有丰富的维生素呢，蔬菜类有——（读第三四行词语）哪位蔬菜专家告诉大家，你还知道哪些蔬菜？

师：你们知道的可真多！孩子们请看，花园里有——（  ）果园里有——（  ）菜园里有——（  ）。

（四）形声字教学

师：就着这版词语，细心的孩子请你认真观察这四行词语，说说你有什么发现？（这些字哪个部首最多？草字头）请你在这四行词语里找一找带有草字头的字。（指名汇报，并相机在课件上圈出相应的生字）

（课件出示偏旁开花图）

师：我们的祖先很聪明，他们在造字的时候，遇到同一类事物就用上同样的偏旁。请大家想一想草字头的字一般和什么有关？（花草蔬菜）

师：是啊，像这样的字一半表示字的意思，一半表示字的相近或相同的读音，我们叫它们——形声字。

师：老师给大家带来了一首短歌谣（出示短歌谣：形声字好识记，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义），这首歌谣能帮助我们认识和记住更多的形声字。

师：我们从“葫芦”的草字头，知道了“葫”这个字跟草本植物有关。那么，汉字英雄们，你们还认识哪个字也读“葫”吗？“葫”换部首后能用课件出示形近字。请想一想，这些字和它的部首有什么关系？（“湖水”的“湖”和水有关，“蝴”和昆虫有关，“糊”和米有关）

师（小结）：你们发现了吗？形声字换部首后还是形声字，读音相同或相近，字的結构可能发生变化，因为部首不一样了，字的意思也发生了改变。我们可以通过部首的意思去记住形声字，也可以通过部首的意思去区分同音形近字。

师：我们会认也会读准这些形声字了，接下来能把它们写好吗？我们一起来看带草字头的“荷”字，在写的时候要注意什么？（指名回答）你们观察得真仔细，相信你们一定能写好这个字。（师范写）写草字头的字，要注意上扁下长，写草字头时要横长竖短，并写在田字格上半格的正中间。下面是单人旁的“何”，要注意写得左窄右宽，横写在衡中线上面一点，中间再写一个四方口，往上靠，竖勾要比单人旁长一些。我们来读一读，书空笔顺。小小魔术棒，变变变出来——（生练写）。

师：小小书法家们，请在课本上描一描、写一写“荷”字。（提醒：挺直腰板，写字做到“三个一”——一拳，一寸，一尺）

师：老师来看看，哪家荷花开得最美，哪家荷花开得最艳！

（展示学生作业，生评。相信在小小书法家的指导下，这个同学的字能写得更好）

师：“荷”字还带来了它的朋友——“河”。孩子们读一读，你有什么发现？（读音相同，都是形声字）它们有什么不一样？（偏旁不同）我们知道草字头表字义，“何”是提示这个字的读音，就是“荷花”的“荷”。那三点水的“河”和什么有关？（和水有关）请给它们找找朋友。（指名回答）河——河水，小河;荷——荷花，荷叶。

（五）扩展——看图说话

师：一起来看图，说说荷花、荷叶。我们在观察一幅图时，可以从上到下，可以从左到右，还可以从远到近。你看到了什么？（荷花、荷叶）这是在什么地方？（池塘或荷花池）荷花开在什么季节呢？（夏天）

师：这是——（荷叶），只有一片吗？一片片荷叶。一片片怎样的荷叶？（一片片碧绿的荷叶就像一位位穿着公主裙的小姑娘。或：一片片碧绿的荷叶就像一把把撑开的绿色大伞）请你们再仔细观察一下，荷叶上有——（露珠），怎么样的露珠？（晶莹的露珠，在阳光的照耀下闪闪发亮）

师：我们再看荷花。荷花的样子——（有盛开的，有闭合的），荷花千姿百态——（有的……有的……还有的……）

师：最远的只开了一半，近一点的含苞待放，像——（一朵含苞待放的荷花）没有开的荷花像什么呢？（像一个亭亭玉立的少女）离我们最近的是一朵怒放的荷花，孩子们，我们慢慢靠近荷花，近点，再近点，闻一闻，有一股——（淡淡的芬芳，沁人心脾）。

师：大自然多美啊！把我们刚刚说的话连起来，就是一段话。（指名说说）

（六）小结

师：同学们，今天我们一起参观了花园、果园和菜园，认识了这么多多彩的植物，会读了这么多的词语，还能把荷花图说得这么出彩，真是增长了不少知识。老师希望你们能做生活的有心人，去发现和收集更多和植物有关的知识！

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“提升职初小学语文教师专业素养的实践研究——以海城区语文名师工作室为例（课题编号：2017C108）”的研究成果，结题号：2018-444。

作者简介：何丽斯（1990— ），女，广西北海人，大学专科学历，二级教师，曾获北海市海城区信息技术与学科深度融合赛课一等奖，研究方向：小学语文教学。

（责编 杨 春）