基于核心素养培养的初中英语阅读教学探究

王金凤

摘  要：核心素养的提出进一步明确了初中英语教学的目标，为教学工作的开展指明了方向。阅读作为英语教学的重要组成部分，对核心素养的培养具有重要影响。但是传统教学思想根深蒂固，很多教师难以彻底摆脱旧的教学模式，革新教学方法，因此基于核心素养培养的阅读教学难以达到预期效果。本文聚焦初中英语课堂，针对阅读教学提出几点策略，以期进一步推动核心素养培养。

关键词：初中阶段;核心素养;英语;阅读

目前，成绩仍是衡量学习效果的主要条件之一。大部分教师在教学中存在”穿新鞋，走旧路”的情况，英语阅读教学中采用题海式练习，并且以教师翻译、讲解为主。这样死板的教学方式难以落实核心素养的培养，不利于学生能力与品格的发展。因此，教师作为教学活动的设计者、组织者，必须转变教学策略，优化阅读课堂，以符合当前课程要求的方法进行教学，有效培养学生核心素养。

一、创设情境，激发阅读热情

学习动机决定了个体是否能够进行主动学习，初中生对阅读有兴趣，有需求，才愿意参与课堂教学，积极与教师互动。创设情境是培养兴趣、激发阅读热情的有效方式。在相应的情境中，学生可以更好地感受语境，获得良好的语言体验，从而形成良好的语感。这样学生才能以良好的状态进行阅读，维持阅读热情。因此，教师在教学中应运用现有资源创设不同的情境，使学生在模拟的情境中感受阅读乐趣，获取丰富的知识。例如在学习《Science and technology》这一课时，笔者利用多媒体展示当前社会中的新兴发明，如3D打印机、智能家电、AI机器人等，并主动谈论自己在生活中常用的一些科技产品，带动学生进行讨论，从而创设氛围良好的交流情境，使学生在讨论中对本课的阅读教学形成初步认知。在谈论中笔者以电脑和学生用英语谈论关于科学技术的利弊，并运用科幻片《阿丽塔战斗天使》激发学生的辩论兴趣，使学生围绕一个固定的主题进行探讨。当班级氛围被调动后，笔者安排学生进行材料阅读，并通过阅读找出相应问题的答案。此外，为降低阅读难度，维持阅读熱情，笔者创立合作情境，以小组为单位进行合作学习，为个体提供讨论分析的机会，从而提高阅读效率。

二、分层教学，尊重个体差异

核心素养强调个体的全面发展，而传统教学中教师以教材为主，过度重视课程进度，使得教学完成成为一种任务，忽视了个体的发展。学生作为课堂的主体，对整体教学有着重要影响，教师应兼顾不同学习情况的学生，尤其是后进生，教师应给予更多的关心和重视。分层教学面向整体，尊重个体差异，提倡针对不同基础的学生进行不同的教学活动。例如笔者教学过程中根据学生平时的成绩、英语口语表达能力以及课堂表现将学生分为A、B、C三个层次。阅读练习中，笔者布置的任务会兼顾不同层次的学生，确保学生能够参与教学。例如在《the king and the rice》这篇文章的阅读，笔者要求学生自主解决陌生词汇、对文章进行翻译以及用自己话概述文章描述的事件。C层次即基础较差的学生能够借助词典或者分析上下文了解陌生词汇的意思;B层次的学生则能够进行自主翻译，虽然具有一定难度，但是在小组合作情况下，基本可以顺利完成任务。A层次的学生英语基础好，具有良好的语言表达能力和阅读理解能力，总结和复述任务对其有进一步提升的作用，适于这一层次的学生。此外，分层教学并不是将学生完全独立开来，而是有针对性地设计教学活动，使学生在能够完成自己能力范围内的任务后，还可以选择相对更难的任务，进行自我提升。并且，教师可以将各个层次的学生进行合理分配，组成小组，进行互助学习，实现共同进步。

三、精选题材，注重技能提升

不同的题材具有不同的特点，教师根据材料进行阅读技巧教学，虽然提高了阅读效率，但是若不加以练习，学生难以形成长久记忆，不能熟练掌握阅读技能。因此教师在阅读教学中应有目的性地选择阅读材料，设置专题练习课程，这样学生才能够得到系统的技能训练，做到学以致用。例如，笔者根据常见的阅读材料类型，设置议论文阅读专题、说明文阅读专题、叙事文阅读专题等。针对不同的专题广泛搜集材料，而后设置阅读任务，要求学生每周上交阅读作业，并且定期进行检测。这样学生在有计划的练习中能够逐渐加深记忆，强化阅读技能。此外，阅读是语言输入的过程，但是需要语言输出进行知识内化。因此教师可以将听、说、读、写进行有效结合，多维度进行阅读训练。例如，笔者组织口语交流活动，学生可以在课堂上分享自己看过的英语电影、英语故事，通过说的练习激发阅读欲望。还可以根据阅读内容布置读后感撰写任务，使学生在书写中感受阅读的意义，以此来升华阅读情感，提升个体品质。

综上所述，阅读能力是英语学习的核心，对培养核心素养具有重要作用。初中生具有一定的英语基础，教师应在现有基础上强化兴趣、技能、情感的培养，通过综合训练提升阅读能力，这样才能有效培养初中生核心素养，促进个体全面发展。

参考文献：

[1]桑海英. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（4）.

[2]熊贤晗. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养措施探讨[J]. 新课程·中旬，2019（5）.